在復習課中基于思維導圖培養(yǎng)小學生數學創(chuàng)新思維的研究

江蘇省南京市棲霞區(qū)長江小學 黃麗香

思維導圖近年來被廣泛運用于各個教育領域，且取得了不菲的成績。思維導圖作為一種可以有效結合邏輯與思維的教學工具，對于小學數學復習課來說幫助極大，它可以將小學數學中的重點內容列舉出來，幫助學生形成清晰的邏輯關系，有效提高學生的學習成績和創(chuàng)新思維?；诖耍疚膶⒅亟榻B思維導圖在小學數學復習課中的主要應用。

一、理清知識結構

小學數學復習課的目的在于幫助學生回顧知識，找出學生的不足加以輔導，通過新舊知識結合幫助學生更好地理解教學內容。利用思維導圖進行復習課的講解可以有效幫助學生在腦海中形成知識結構圖，便于學生能夠快速提取相關知識。

例如在進行“整數”與“分數”模塊的復習時，教師可以充分利用思維導圖的特點，從一個知識點出發(fā)，引出其他的知識點進行復習。教師可以先帶領學生對整數的定義和性質進行回顧，鼓勵學生找出整數與分數之間的共通點，再向學生介紹分數的性質。小學階段對于分數的理解為“分數的份數定義”和“分數的商定義”。對于不同階段的學生，教師要采取不同的復習方法，逐漸從份數定義過渡到商定義。除此之外，教師還可以鼓勵學生大膽說出自身對分數的理解，借此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并隨著學生的思維角度去進行知識點的復習，擴大復習的范圍，幫助學生掌握更多的知識。通過復習，學生可以將具有共通點的知識點進行整合，從多個維度展開復習。在這個過程中，學生的邏輯思維能力能夠得到培養(yǎng)，其創(chuàng)新思維也會得到提高。

利用思維導圖開展數學復習課的方式可以有效激發(fā)學生對數學的熱情，培養(yǎng)學生形成嚴謹的邏輯思維，為學生提供明確的復習目標，促使學生在復習的過程中不斷發(fā)展自身的創(chuàng)新思維。

二、構建錯題集合

小學生在進行數學學習時，難免會出現在同一個問題或是相似問題上反復出錯的情況，這是因為小學生沒有整理錯題的習慣，沒有意識到錯題的重要性。因此在進行數學復習課時，教師要有意識地利用思維導圖，將學生容易犯錯的知識點聯系起來進行系統(tǒng)的復習，防止學生再次出錯。

在利用思維導圖展開復習課的過程中，教師要有意識地引導學生自主地去發(fā)現錯題。小學生往往對新鮮事物比較感興趣，這也是導致他們不喜歡對錯題進行回顧的原因。因此教師要不斷督促學生對錯題進行整理和回顧，通過整合學生的錯題，將學生容易犯錯的題目做成一個集合，之后向學生詢問錯誤的原因，找出錯題中包含的數學知識點，一步一步帶領學生進行分析。通過思維導圖的方式加深學生對該知識點的理解，這樣當學生再次遇到類似的題目時，學生腦海中便會浮現出一個知識結構圖，通過提取相關知識進行問題的解答，減小答錯的幾率。

思維導圖可以給學生提供一個比較全面的錯題集合，便于學生進行知識點的提取，久而久之，學生在回顧錯題的時候便可以對相關知識點進行再次回顧，加深對知識點的理解與應用。

三、突破教學難點

小學生理解能力不足導致他們在處理“圖形與幾何”問題時會有一定的困難，為了幫助學生更好地理解圖形與幾何問題，教師可以利用思維導圖幫助學生將各個知識點進行整合分析，從而突破教學難點。

例如在進行“多邊形”這一內容的復習時，教師可以準確利用多邊形的共同點，將其作為復習突破口展開復習。教師可以通過讓學生自己進行思維導圖的制作，加深學生對知識點的理解。教師可以先讓學生畫出思維導圖的框架，畫出各種多邊形，然后讓學生舉手回答多邊形的特點和各多邊形之間的異同，最后結合教師的講解將正確內容填入多邊形思維導圖框架中。通過這一過程，學生可以有效掌握各多邊形之間的區(qū)別與聯系，這對于學生解決相關問題大有裨益。此外，思維導圖可以直觀體現知識點之間的關系，可以幫助學生展開對比學習，提高學生的創(chuàng)新思維能力，增加學生對知識點的印象，借此提高學生的做題正確率。

思維導圖脈絡清晰，簡明扼要，可以將復雜的知識點通過直觀的方式呈現出來，使小學生迅速掌握重要的知識點，加深對知識點的印象

總之，思維導圖對于小學數學復習課的開展來說是很有必要的。因此，教師要充分利用思維導圖的特點進行小學數學復習課輔助教學，幫助學生更好地理解相關知識點；在教學的過程中借機開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生利用創(chuàng)新思維答題，借此提升小學生的數學水平，為小學生今后的學習生活奠定堅實的基礎。