初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

江蘇省宿遷市蔡集初級中學(xué) 馬艷梅

數(shù)學(xué)邏輯思維能力是解決數(shù)學(xué)問題的有效方法之一，因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要對階段性的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有全面了解，充分考慮學(xué)生的各方面發(fā)展需求和實際的教學(xué)情況，有針對性地對當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的創(chuàng)新和優(yōu)化，利用趣味教學(xué)元素來全面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。與此同時，教師還需要對以往的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗進行充分的總結(jié)，科學(xué)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和全新教學(xué)模式來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這樣才能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率與邏輯思維能力得到較為顯著的提升。

一、通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在開展實際的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師必須要對與邏輯思維能力有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)理論進行全面的了解，充分掌握不同層次學(xué)生的邏輯思維特點，并與當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合，盡可能地在其中融入一些與邏輯思維有關(guān)的元素，以此來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性。與此同時，教師還可以巧妙地借助多樣化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)途徑，收集一些與邏輯思維能力和數(shù)學(xué)教學(xué)主題有關(guān)的資料，將其滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求有效地進行教學(xué)內(nèi)容的拓展，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地進行數(shù)學(xué)探索和學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠全面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠使學(xué)生掌握正確的邏輯思維規(guī)律和思維方法。

二、通過構(gòu)建教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

數(shù)學(xué)除了包括一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容之外，還囊括了具有較強抽象性和復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行相關(guān)知識的分析和講解，往往很難使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點和思維方法?；诖?，教師就可以在傳統(tǒng)的教學(xué)課程當(dāng)中引入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式，結(jié)合實際教學(xué)主題，為學(xué)生構(gòu)建具有聯(lián)系性、生活性、趣味性的數(shù)學(xué)情境，巧妙設(shè)置一系列的數(shù)學(xué)情境問題，鼓勵學(xué)生在實際的環(huán)境下進行數(shù)學(xué)思考和探究。

例如，在進行“直線和圓的位置關(guān)系”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生播放地平線日升的微視頻，有效地將枯燥的幾何內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活場景。讓學(xué)生思考：“直線和圓存在哪幾種位置關(guān)系？”“劃分直線和圓的位置關(guān)系的依據(jù)是什么？”“直線和圓不同的位置關(guān)系具有怎樣的特點？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識來嘗試進行推理。在這個過程當(dāng)中，教師也可以利用PPT 課件向?qū)W生展示直線與圓的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微視頻畫出簡圖，并將其和點與圓的位置關(guān)系進行對比，嘗試?yán)米约旱脑拋砜偨Y(jié)直線和圓的位置關(guān)系，教師再根據(jù)課堂討論情況來引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)直線和圓相交、相切、相離的三種位置關(guān)系和判定，這樣才能最大限度地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)邏輯思維。

三、通過數(shù)學(xué)分層訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

通常情況下，初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力都存在著差異性。因此，教師就需要充分了解全班學(xué)生的思維意向、動機、興趣，以學(xué)生的個性特點、興趣愛好、辨知能力、思維水平等為依據(jù)，將全體學(xué)生劃分為不同的數(shù)學(xué)小組，根據(jù)學(xué)生的層次來進行課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的整合，巧妙地為學(xué)生安排具有指向性和針對性的數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練，動員每個小組學(xué)生積極參與其中。與此同時，教師還可以讓小組優(yōu)秀成員、小組長引導(dǎo)其他成員從不同角度入手來進行推理和思考，鼓勵學(xué)生說出自己的不同意見和看法，教師可視不同學(xué)生的情況為其提供相應(yīng)的點撥和指導(dǎo)。除了有效地借助師生交流、生生交流的方式來解決相關(guān)的問題之外，還可以鼓勵學(xué)生交流自己的思考經(jīng)驗和學(xué)習(xí)心得，這樣才能夠更好地促使學(xué)生形成較為完善的數(shù)學(xué)邏輯思維體系。

在全面開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅要全面加強對學(xué)生問題意識的有效培養(yǎng)，同時也要采取有效的方法和手段提高學(xué)生的邏輯思維能力。綜上所述，教師必須要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)趨勢來轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以全面培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷、概括、抽象、綜合、分析、比較觀察等能力為依據(jù)，對當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式進行有效的調(diào)整，盡可能利用趣味性的方式和手段引導(dǎo)學(xué)生自主進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外，教師還需要充分考慮不同層次學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)水平，把握學(xué)生特質(zhì)和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律后，科學(xué)安排一系列的數(shù)學(xué)邏輯思維問題和經(jīng)驗，鼓勵小組學(xué)生積極進行思考和探索。這樣不僅能夠使每個學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)成績都能夠得到有效的提升，同時也能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)開展奠定良好的基礎(chǔ)。