“慕課”背景下大學英語教學的改革思路

潘瑜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前大學英語教學工作面臨著較高的要求，教學質(zhì)量的提升需要從多個角度進行創(chuàng)新改革，隨著現(xiàn)階段各新型教學技術(shù)的推廣，大學英語教學工作同樣也應該有所轉(zhuǎn)變，“慕課”就是比較重要的一個方面。重點圍繞大學英語教學中“慕課”的引入和應用，首先在介紹“慕課”的基礎(chǔ)上提出這一新型教學模式的積極作用，然后又具體探討如何在大學英語教學中貫徹應用“慕課”進行改革創(chuàng)新，希望具備較強參考借鑒作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學英語;“慕課”;教學改革

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0186-02

在現(xiàn)階段我國教育行業(yè)發(fā)展中，各類先進技術(shù)手段的引入和應用成為重要的著眼點，尤其是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)以及云技術(shù)的推廣，更是在教育教學中形成了較為理想的教學改革發(fā)展效果?！澳秸n”作為當前比較受重視的教學模式，確實在多個方面表現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢，可以較好解決傳統(tǒng)教學過程中存在的各個缺陷和問題，最終提升教學水平?；诖髮W英語教學課程而言，積極引入和應用“慕課”成了比較重要的一個發(fā)展方向，應該在未來大學英語教學中引起高度重視。

一、“慕課”及其教學應用價值分析

（一）“慕課”概述

“慕課”也就是大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course），是當前比較新的一種教育教學模式。“慕課”早在2008年就已經(jīng)被提出，但是因為受限于多個方面的發(fā)展水平，該模式并沒有得到較好推廣。直到2012年，“慕課”才被廣泛應用到教育教學中，并且相關(guān)慕課平臺也越來越多，越來越成熟，更多的教育機構(gòu)以及企業(yè)投身其中，為“慕課”的發(fā)展做出了較大貢獻。結(jié)合這種新型“慕課”的應用來看，其相對于傳統(tǒng)課堂教學模式以及基本的網(wǎng)絡公開課，存在較為明顯的差異，不再是簡單針對一些錄像素材予以展示，而是更加注重網(wǎng)絡學習課程的設(shè)計，促使其更為綜合全面，能夠針對學生形成較為理想的全方位教育和培訓效果。因為“慕課”的應用可以明顯打破傳統(tǒng)教學過程中對時間和地點的限制，進而在當前教育教學中得到了理想推廣運用。

（二）“慕課”在大學英語教學中的應用價值

結(jié)合當前大學英語教學工作的開展來看，“慕課”的引入和應用同樣也已經(jīng)成為重要手段和發(fā)展方向，在實際應用中確實也表現(xiàn)出了較強的優(yōu)勢和作用價值，其中比較突出的作用如下：（1）“慕課”的應用可以較好針對教育教學素材形成較為理想的豐富效果，其可以借助于互聯(lián)網(wǎng)中存在的大量豐富教學資源進行靈活運用，進而也就可以圍繞著具體教學目標進行針對性設(shè)計，確保大學英語教學目標能夠更為容易達成，避免因為受限于教學資源，影響到最終的教學效果;（2）這種“慕課”新模式的應用還可以較好降低教師的工作壓力，尤其是以往大學英語教學過程中面臨的繁重備課任務，可以得到有效緩解，產(chǎn)生較為理想的壓力解脫效果，如此也就必然可以更好地促使英語教師把精力更多放在提升自身教育教學能力上，有助于優(yōu)化教育教學效果;（3）“慕課”在大學英語教學中的應用體現(xiàn)出了較強的變革發(fā)展特點，更加有助于學生的培養(yǎng)，相對于傳統(tǒng)過于單一的大學英語教學任務和流程，“慕課”的應用確實表現(xiàn)出了較為明顯的優(yōu)勢，能夠全方位培養(yǎng)學生在聽說讀寫等多個方面的技能，成為當前大學英語教學中比較受重視的重要教學手段。

二、“慕課”背景下大學英語教學改革思路

（一）做好頂層設(shè)計

在未來大學英語教學改革發(fā)展中，為了更好發(fā)揮“慕課”的作用價值，首先應該切實做好頂層設(shè)計，夯實“慕課”引入和應用的基礎(chǔ)條件。這種頂層設(shè)計應該重點關(guān)注相關(guān)政策和標準的制定，如此才能夠更好指導后續(xù)大學英語教學工作的開展，避免在引入和應用“慕課”時過于混亂和隨意，難以發(fā)揮出較強的作用價值。頂層設(shè)計必然需要結(jié)合實際狀況，以實際需求為著眼點，進而詳細分析探討大學英語教學中引入“慕課”后的課時量設(shè)置以及整個應用流程的標準，解決“慕課”在應用過程中存在的各個方面問題和不足，最終確保“慕課”的應用更為流暢適宜。此外，這種頂層設(shè)計還需要重點關(guān)注“慕課”應用的各個基本條件，能夠圍繞大學英語教學過程中引入“慕課”所需要的相關(guān)資源進行整合，促使其能夠形成較強規(guī)范落實效果，比如針對“慕課”相關(guān)平臺的選擇和應用，以及最終課堂教學質(zhì)量的評價，都需要進行詳細探討，結(jié)合各個明顯限制因素，為大學英語教學中應用“慕課”提供較為適宜、可靠的基本條件。

（二）推廣翻轉(zhuǎn)課堂

在大學英語教學改革中應用“慕課”還需要注重翻轉(zhuǎn)課堂的有效應用，促使翻轉(zhuǎn)課堂能夠成為當前大學英語教師的重要教學理念，改變傳統(tǒng)教學模式的缺陷和不足。在以往大學英語課堂教學中，往往教師占據(jù)主導地位，主要由教師圍繞固定的教材內(nèi)容向?qū)W生詳細講解，而學生僅僅需要被動地接受教師的講解知識即可。這種傳統(tǒng)教學模式的局限性較為明顯，很難培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，限制了英語教學質(zhì)量?；诖耍澳秸n”在未來大學英語教學中的應用就需要重點凸顯學生的主體地位，推廣翻轉(zhuǎn)課堂，注重學生英語素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，避免大學英語課堂教學流于形式。大學英語教學中“慕課”的應用必然也就需要重點營造較為理想的教學模式，盡量避免單純地播放一些網(wǎng)絡視頻素材，然后再由教師進行講解，這種應用模式和傳統(tǒng)教學手段一樣，無法形成理想的教學效果，只不過是教學素材的轉(zhuǎn)變。

未來大學英語教學過程中應該由教師詳細調(diào)查了解學生的英語學習需求，進而在課前精心準備相應慕課課程，然后在課堂教學過程中讓學生充分依托慕課課程進行學習，避免教師過度參與其中，僅僅做必要的引導即可，如此也就必然可以較好調(diào)動學生學習的主動性，同時凸顯了“慕課”的重要價值，降低了教師的工作強度，教學效果比較理想。在學生學習過程中，教師需要進行有效指導，促使學生能夠圍繞著慕課課程進行詳細學習，針對其中一些重點部分可以重復聽，如此也就能夠最終形成較為理想的學習效果，因為學生更為清楚自身的薄弱點，進而也就可以依托慕課課程進行重點學習和鞏固，達到更為理想的學習效率。比如對于以往學生相對薄弱的口語學習，教師就可以指導學生根據(jù)慕課課程進行在線互動，通過互動交流鍛煉自身口語交際能力。

（三）改革教學內(nèi)容

“慕課”背景下大學英語教學改革必然還需要關(guān)注教學內(nèi)容的調(diào)整，促使教學內(nèi)容能夠更符合這一新形勢下的新要求，能夠相對于傳統(tǒng)教學模式表現(xiàn)出更強的教學效果?！澳秸n”相對于傳統(tǒng)教學模式而言，其在教學內(nèi)容方面表現(xiàn)出了較為明顯的豐富性，不僅僅題材類型眾多，同一題材同樣也存在大量的教學素材，如此也就必然可以為大學英語教學工作提供較強支持，同時還能夠較好提升學生學習積極性。隨著當前“慕課”的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡中存在的開放性學習素材越來越多，這也就必然需要及時針對海量素材進行分析，最終選擇較為適宜的素材作為教學內(nèi)容。相對于傳統(tǒng)過度依賴教材作為教學內(nèi)容的模式，“慕課”的應用具備更強的教學優(yōu)化效果，可以從多個角度提升學生英語學習能力，并且促使學生的學習過程更為積極主動，學習興趣更為高漲。

（四）改革考核方式

在大學英語教學中應用“慕課”還需要重點關(guān)注于考核方式的改革，促使考核工作能夠形成更為理想的綜合評價效果，解決以往單一考核問題。首先，未來大學英語教學考核應該關(guān)注學生的綜合素質(zhì)，尤其是需要重點考慮到聽、說、讀、寫、譯等多個技能的全面評估，各個技能的考核比重也需要明確，進而也就可以對教育教學工作形成有效指導。另外，在考核方式的改革中還需要重點推行過程考核模式，避免僅僅將最后一次的考核成績作為評判學生學習效果的依據(jù)，可以充分結(jié)合“慕課”的應用，在慕課課程的開展過程中進行實時考核評估，及時掌握和了解學生英語知識學習效果以及學習態(tài)度，如此也就必然可以更好地優(yōu)化教學模式，可以針對學生的學習狀況進行及時調(diào)整。在考核方式上，除了要進一步創(chuàng)新優(yōu)化原有的筆試外，還需要引入口試環(huán)節(jié)，力求產(chǎn)生更為全面詳細的考核效果。

（五）教師提升

“慕課”背景下的大學英語教學改革創(chuàng)新不僅僅是形式上的轉(zhuǎn)變，應該促使“慕課”可以貫徹落實到大學英語教學的方方面面，如此也就必然對于教師提出了更高的要求。英語教師應該不斷提升自身教學能力，適應這種新型教學模式。基于此，教師應該首先理解“慕課”教學模式，對于這一新理念進行內(nèi)化，如此也就可以較好貫徹執(zhí)行這一新型教學模式。另外，教師的提升還需要重點關(guān)注技能方面，要求英語教師能夠熟練掌握“慕課”相關(guān)的技能，促使相關(guān)操作可以更好提升教學效果，避免自身出現(xiàn)嚴重的教學失誤。

綜上所述，在當前大學英語教學中引入和應用“慕課”是比較重要的，可以更好優(yōu)化提升教育教學質(zhì)量，但是該模式的應用同樣也需要從多個角度入手進行改革創(chuàng)新，促使“慕課”的應用更為順暢有序，能夠適應大學英語教學需求，尤其是注重提升教師教學技能，避免“慕課”的應用流于形式。

參考文獻：

[1]許文晶.“慕課”背景下大學英語教學的改革思路[J].新西部，2019（15）.

[2]楊燕飛，管衛(wèi)業(yè)，翁曉斌.慕課背景下基于翻轉(zhuǎn)課堂和產(chǎn)出導向法的大學英語混合式教學模式研究[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，18（1）：97-101.

[3]朱軍平.研究“慕課”背景下以內(nèi)容為依托的大學英語ESP教學模式[J].科教文匯（中旬刊），2018（11）：175-176.

[4]徐艷紅.“慕課”背景下以內(nèi)容為依托的大學英語ESP教學模式研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（18）：425，427.

[5]王歡.慕課背景下大學英語教學的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（21）：193-194.

[6]白楊.基于慕課背景下的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探討[J].吉林省教育學院學報，2018，34（7）：134-136.

編輯 原琳娜