大數(shù)據(jù)視閾下高職院校思政教育管理模式的改革與創(chuàng)新

高鳳妹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大數(shù)據(jù)是一種海量的數(shù)據(jù)集，它具有數(shù)據(jù)海量、真實客觀、處理迅速等特點。在大數(shù)據(jù)視閾下探討高職院校思想政治教育新的管理模式，可有效地促進教與學。分析高職院校傳統(tǒng)思政教育管理方式存在的弊端，研究大數(shù)據(jù)視閾下如何改革與創(chuàng)新高職院校思想政治教育管理模式，使思想政治教育管理模式呈現(xiàn)多元化，促進個性化教育取得實效以及高職院校思政教育工作者如何發(fā)揮大數(shù)據(jù)的積極作用，結合多種方式解決更多的思政教育管理問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大數(shù)據(jù);思政教育;管理模式;創(chuàng)新

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0001-03

高職院校思想政治教育要在思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等方面對高職學生施加影響，使其形成符合社會要求的思想品德。大數(shù)據(jù)背景下，海量數(shù)據(jù)的沖擊，無法保證涉世不深又缺乏政治經(jīng)驗和實際鍛煉的高職學生不受一些不良思想和文化的影響，因此，高職院校應在大學階段培養(yǎng)高職學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，特別是提高他們的政治素質和思想品德。

2014年12月，習近平總書記在第二十三次全國高等學校黨的建設工作中就作出重要指示：高校肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務。習近平指出，辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程;強化思想引領，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領導權……這說明高職院校思政教育管理工作實質上是要緊緊圍繞“立德樹人”這個中心環(huán)節(jié)開展。高職院校思政教育工作重點應是對高職學生加強社會主義核心價值觀培育。

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高職學生獲取信息的渠道更加靈活多樣，隨時可能受到不良信息的沖擊。引導高職學生提升自我鑒別能力，及時干預在高職學生中快速傳播的各類不良資訊，及時準確地把握高職學生思想動態(tài)，有針對性地開展思政教育工作，提升思政教育的效果，是高職院校思政教育工作者要著手解決的問題。充分發(fā)揮思政教育大數(shù)據(jù)的價值，實現(xiàn)思政教育工作的科學化，是思政教育工作者當前所面臨的重要使命。

一、高職院校傳統(tǒng)的思政教育管理模式及其弊端

高職院校傳統(tǒng)思政教育工作的開展主要依賴于思想政治課程的講述和輔導員的日常教育與管理，更多的是單純依賴思政課教師、輔導員的個人經(jīng)驗來教導高職學生。

高職院校的辦學定位決定了被邊緣化的思政教育工作地位。高職院校普遍重視專業(yè)技能課程，思政課程不受重視，導致思政教師工作熱情不高，專業(yè)鉆研精神不強，教學方法不新，知識點講授不透。思政課教師授課形式往往依據(jù)教材內容對高職學生進行“勸說”式教育，照搬書本知識，與時代相結合不緊密，較少涉及社會中的熱點事件，缺乏自己的觀點及創(chuàng)新思想。對高職學生的盛行文化、涌現(xiàn)思想和思維方式了解掌握得不夠及時準確，難以促進高職學生的主動參與，課堂教學無法展示高職院校高職學生的自主性和主體性，教育的效果難達預期。這對高職學生核心價值觀的建立幫助不大，高職學生在步入社會后在信仰上仍然很茫然。

對于思政課程教學，高職學生更需要的是人生導師，需要的是對生命、理想、愛情等困惑的指導。思政課教師單純說教未能滿足高職學生這一需求，導致高職學生對思政課程難免產(chǎn)生厭惡感，思政課被戲稱為“補覺課”，逃課現(xiàn)象也常有。

高職學生日常思想政治教育多半由輔導員擔任，輔導員的教育形式多以“泛泛說教”為主，忽視了對高職學生的情感關照和行為體驗教育，缺乏高職學生的價值認同、情感認同、行為認同，缺乏喚醒高職學生的成長意識，引導高職學生形成正確的“三觀”的作用。大部分的輔導員非思政教育專業(yè)畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)的理論基礎，易滿足于日常事務性的管理，在對高職學生精神境界提升方面做得不夠細致。許多高職院校都設有輔導員轉崗機制，不少輔導員存在把輔導員工作當成是過渡性工作對待，做滿一定年限就申請轉行，導致輔導員思政教育工作缺乏創(chuàng)新和實效。

傳統(tǒng)的思政教育管理，因為沒有數(shù)據(jù)分析，需要通過輔導員眼看、耳聽，花費大量的時間和高職學生談話來把握高職學生的思想動態(tài)。事實上，高職院校輔導員所帶高職學生一般都在200～300人，輔導員只能大致了解全體高職學生的狀況，這種傳統(tǒng)方法很難發(fā)現(xiàn)學生的細節(jié)問題。

高職院校思想政治教育缺乏大思政的教育理念，教育中，思政理論課教師和日常思想政治教育輔導員二者各自為政，工作中呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。

二、大數(shù)據(jù)給思想政治教育管理模式帶來的機遇和挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)環(huán)境影響了人們的生活、工作、思維方式，高職院校思政教育工作的方式、方法等也會隨之受到影響而發(fā)生重大轉變。大數(shù)據(jù)促進高職院校思想政治教育改革和創(chuàng)新。有助于拓展和深化高職院校思想政治教育研究的新載體和新方法，提升高職學生在學習活動中對思政教育內容的接收效果。

大數(shù)據(jù)時代，高職院校要樹立思想政治教育管理新理念，拓展新路徑，增強教育主體的大數(shù)據(jù)觀念，合理優(yōu)化大數(shù)據(jù)時代的教育管理模式。大數(shù)據(jù)豐富了高職院校思想政治教育管理的數(shù)據(jù)信息，收集大量的信息，并對其進行處理，能夠從多方面、多角度了解教育對象，從而做到精細的思政教育管理模式。

大數(shù)據(jù)的核心是預測，預測在高職院校思想政治教育管理中至關重要，思想政治教育管理應具有預測前瞻化，本著“懲前毖后，治病救人”的原則，如果能在“病”前得到診斷，及早預防，比“病”后的治療更有效。

大數(shù)據(jù)時代對能夠熟練地使用網(wǎng)絡技術且思想活躍的高職學生的學習生活有深刻的影響，也為高職院校思政教育帶來便利?！按髷?shù)據(jù)的發(fā)展為人類認識世界、改造世界提供了一種全新的方法，幫助我們改變認知和理解世界的方式。”[1]但也要充分認識到，大數(shù)據(jù)視閾下的思政教育管理模式要取得成效并不是一蹴而就的事。

大數(shù)據(jù)在開闊高職學生的視野，汲取不同文化的精華方面提供了可能。但是如果失去了約束，大數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出的虛擬性和過度娛樂性易使高職學生迷失方向。比如，各種不健康的圖像、大量的灰色信息和數(shù)據(jù)，容易使高職學生產(chǎn)生困惑，對高職學生思想品德、心理健康等方面造成的消極影響。這就需要思想政治教育工作者適應思想政治教育新情況與新變化，摸清高職學生的思想活動狀況，直面高職學生思想上的熱點、難點問題，幫助解決高職學生理論與實際問題。大數(shù)據(jù)使思想政治教育由宏觀走向微觀，思政教育者要跟蹤每一個高職學生的數(shù)據(jù)，掌握每一個高職學生的準確信息。在了解全體高職學生整體狀況的基礎之上，對高職學生的思想狀況進行準確把握。

三、大數(shù)據(jù)視閾下高職院校思政教育管理模式創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)時代背景下高職院校思想政治教育管理模式也應相應轉變。楊宗凱、吳祗在《論信息技術與當代教育的深度融合》中提出：“大數(shù)據(jù)是高校教育信息化發(fā)展的又一高峰，對高度集成的信息和數(shù)據(jù)構建信息技術教育環(huán)境，促進信息技術與高等教育一體化及全面融合，從而改變教學活動的各種要素，促使教學方法、教學內容、教學手段等發(fā)生深刻的變化，促進了高等教育學習環(huán)境等領域的全面創(chuàng)新模式?！盵2]

高職院校思政教育管理模式改革可以從思想認識上和技術利用上著手，將大數(shù)據(jù)與思想政治教育工作相融合，在大數(shù)據(jù)支撐下對高職學生思想政治教育管理機制、管理載體、管理內容、管理方法等進行調整和設計。有效利用大數(shù)據(jù)提升高職院校思想政治教育工作的親和力和實效性。大數(shù)據(jù)視閾下高職院校思想政治教育管理模式要以高職學生受益為旨歸，讓思想政治教育真正成為高職學生真心喜愛及終身受益的教育。

（一）在思政教育管理機制上創(chuàng)新

在思政教育管理機制上創(chuàng)新，從教師的育人職責、課程的育人要素入手，最終要體現(xiàn)在育人的效果上。

1.確立大思政理念，充分挖掘每一門課程的育人要素與功能，提高思政育人的整體功效。高職院校的“課程思政”就是要梳理挖掘各門專業(yè)課程所蘊含的德育內容并對高職學生進行思想引領。習近平總書記在全國高職院校思想政治工作會議上提出，在課堂教學主渠道方面“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[3]。中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出，要“充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學管理辦法”[4]。高職院校思想政治工作需要貫穿于教學的整個過程。從思政課程到課程思政，高職院校要很好地樹立“大思政”的教學理念，充分發(fā)揮各類課程同思政課程建設的協(xié)同效應。

2.創(chuàng)立“全領域”的協(xié)同育人工作機制。建立家校聯(lián)系制度，發(fā)揮家校聯(lián)系作用，將高職學生父母親也納入?yún)f(xié)同育人的范疇來，形成學校、家庭、社會協(xié)同推動立德樹人合力;堅持高職院校黨委對思政教育管理的全面領導，把加強和改進思政教育擺在突出位置，制定高職院校全員育人責任制度，充分發(fā)揮學校每一個部門的育人功能，在思政教育上學校師生員工全體參與，形成上下“一盤棋”的全面育人局面;將優(yōu)秀校友、優(yōu)秀學長納入?yún)f(xié)同育人的范疇來，充分發(fā)揮他們的示范引領作用，使高職學生獲得實際經(jīng)驗;充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的思政教育功能，加強理論和實踐相結合。

（二）在思政教育管理載體上創(chuàng)新

思想政治教育載體是指承載、傳導思想政治教育因素，能為思想政治教育主體所運用，且主客體借此相互作用的一種思想政治教育活動形式。[5]

1.借助高職學生工作各項具體工作開展思政教育工作，比如在設定高職學生綜合測評標準、獎學金評比條件、貧困生資助要求、勤工助學報名條件、高職學生入黨要求中設定高職學生思想品德要求的內容，促進高職學生社會主義核心價值觀的內化。

2.以網(wǎng)絡平臺為載體開展思政工作。舉辦積極向上的線上線下主題活動，打造有特色、有趣味的思政教育環(huán)境，滿足高職學生的多樣化與個性化需要，激發(fā)高職學生自主探究社會主義核心價值觀的欲望，在探究過程中達到真懂、真信、真用的教學目標。

（三）在思政教育管理內容上創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡信息傳播渠道的快速發(fā)展，帶來的是各種信仰、各種價值觀的交織并存的復雜局面，高職學生自身缺乏一定的政治悟性和甄別能力，極易迷失方向。所以，高職院校思政教育工作者要著力把握正確的政治方向和價值導向。

1.引入具有時代特色、個性化的思政教育內容。在課內外，校內外，線上線下對高職學生進行政治教育、道德教育、心理教育、職業(yè)素養(yǎng)教育。緊緊圍繞樹立高職學生正確的“三觀”，培養(yǎng)他們良好的溝通能力、合作能力及構建良好人際關系的能力。

2.依托高職學生黨團建設對高職學生進行思想政治教育。向高職學生及時發(fā)布各類黨建、團建信息，使黨團建設工作透明化，滿足高職學生的知情權，活躍學生黨支部的理論學習氛圍，用習近平新時代中國特色社會主義思想來鑄魂育人，厚植愛國主義情懷，全面提升高職學生的政治素養(yǎng)，形成擁護黨的領導和我國社會主義制度的政治認同感，切實增強基層黨團組織工作的吸引力和實效性。

3.構建思政課程的大思政教育體系。思政課教學或是日常思政教育都要與所學專業(yè)相結合，與學校特色結合，積極探索“專業(yè)服務+服務專業(yè)”的思想政治教育項目。思政課老師要有自己的真知灼見，要有自己對生命、青春、成長、未來的獨特體驗。如復旦大學思政課教授陳果，她只把教材給高職學生當參考書。她的課都是她的切身體驗，散發(fā)思想的光芒，“換一種看法，就是換一種活法”“唯真知方有真愛”“莫要辜負這僅有的一次人生”“自由不是為所欲為”，她的這些專題課程非常受高職學生歡迎。

（四）在思政教育管理方法上創(chuàng)新

高職院校的思政教育管理不僅要有良好的機制、內容、載體，還要有良好的方法，良好的方法會讓思政教育取得事半功倍的效果。

1.高職院校思政教育工作者站位要高。高職院校思政教育工作者自身要不斷加強政治修養(yǎng)，要有堅定的政治立場，堅決做到“兩個維護”。習近平總書記指出：“高校思想政治工作既要堅定政治立場，也要深刻把握時代環(huán)境的變化，創(chuàng)新方式方法，更接地氣、更順應時代、更有成效?！盵6]專業(yè)課教師要嘗試把核心價值觀揉入專業(yè)課程，實現(xiàn)專業(yè)知識與價值引領有機結合。高職學生在獲得專業(yè)知識的同時，獲得人格的提升。

2.創(chuàng)新育人模式。高職院校思政課教師多途徑提高思政課程的育人能效。不僅要立足課程育人，還要在實踐育人上下功夫。比如實踐育人方面：思政教師為高職學生設置命題，組織并鼓勵高職學生學會網(wǎng)絡的有效運用，運用大數(shù)據(jù)工具從龐大網(wǎng)絡中數(shù)據(jù)中篩選出合適的命題答案。在這一過程中加深對知識點的理解，也可以使高職學生感受到科學嚴謹治學的樂趣。

3.把互聯(lián)網(wǎng)技術應用到思政教育之中。在大數(shù)據(jù)時代，管理者及時地獲取高職學生留下的有關思想的電子信息痕跡，通過對高職學生思想狀況相關數(shù)據(jù)信息進行分析，就能大幅度提高對每個高職學生思想狀況的了解把握程度，也能及時發(fā)現(xiàn)這些學生存在的諸多意識形態(tài)層面的安全隱患，同時運用大數(shù)據(jù)技術使獲取高職學生的思想觀念和價值取向。

4.著力各類網(wǎng)絡平臺建設。把各類網(wǎng)絡平臺作為提升高職院校思政工作能力的重要抓手。大數(shù)據(jù)時代海量的信息資源為高職院校思想政治教育提供了豐富多樣的教育素材，開闊了高職學生的視野。海量信息質量參差不齊，難免會魚龍混雜。用足用好這些資源，需要高職院校思政教育工作者指導高職學生提高數(shù)據(jù)辨識力和解讀力。大數(shù)據(jù)技術融入思想政治教育工作的基本方法是開發(fā)思想政治教育APP，比如應用大數(shù)據(jù)技術，有針對性地開發(fā)思想政治教育的視頻;依托易班將大數(shù)據(jù)技術嵌入思想政治教育工作。有效引導高職學生選擇安裝利于學習、身體健康方面的APP，比如易班、志愿匯、學習通、云課堂、掌業(yè)寶。通過這些平臺，師生之間、高職學生之間可以實現(xiàn)在線無障礙的溝通、互動與交流，可以實現(xiàn)共享教學資源，分享學習經(jīng)驗。通過這類社交軟件為高職學生群體的思想教育以及文化交流提供更加優(yōu)質的服務體驗。

5.建立課堂、課下“兩位一體”的預警信息評價機制。通過搜集高職學生在生活作息、人際交往等方面的動態(tài)，了解高職學生的思想需求，對有可能出現(xiàn)的問題和趨勢進行預測和預防教育，把可能出現(xiàn)的問題解決在萌芽階段。高職院校思政教育者根據(jù)不同高職學生的具體特點及時開展教育工作從而使思想政治教育工作更科學而富有實效。

高職院校思政教育工作者必須充分認識到大數(shù)據(jù)背景給思政教育帶來的發(fā)展變化，從高職院校思想政治教育的目的出發(fā)，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，樹立高職院校高職學生科學的價值觀，推動高職院校思想政治教育的發(fā)展進步。

參考文獻：

[1]黃欣榮.大數(shù)據(jù)對科學認識論的發(fā)展[J].自然辯證法研究，2014（9）：84.

[2]楊宗凱，楊浩，吳祇.論信息技術與當代教育的深度融合[J].教育研究，2014（3）：88-95.

[3]習近平.在全國高職院校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[4]中共中央國務院.關于加強和改進新形勢下高職院校思想政治工作的意見[N].人民日報，2017-02-28.

[5]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007：240.

[6]葛慧君.做好高職院校思想政治工作的著力點：深入學習貫徹習近平同志系列重要講話精神[N].人民日報，2016-01-25.

編輯 陳鮮艷