高職學(xué)生日常管理中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

王卓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)人才的需求越來越趨于多元化，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就是一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)。高職院校作為向社會(huì)輸送高質(zhì)量、高專業(yè)人才的主陣地，在社會(huì)對(duì)人才要求日趨嚴(yán)格的背景下面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵的角度出發(fā)，結(jié)合南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)高職學(xué)生日常管理中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出一些探究總結(jié)，望廣大業(yè)界同仁加以斧正。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;學(xué)生日常管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;研究總結(jié)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0006-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為現(xiàn)代社會(huì)背景下高中學(xué)生必備的一種素養(yǎng)之一，我校一直對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)十分注重。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)選擇存在局限性。在這一背景下，高職院校應(yīng)極力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以求提升學(xué)生在畢業(yè)生市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)也能夠提升學(xué)校自身的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

（一）經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的必然要求

黨的十九大明確指出我國已經(jīng)逐漸進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的“新常態(tài)”已經(jīng)是我國在未來數(shù)年乃至數(shù)十年所必須面對(duì)的情況。在這一背景下，各地各級(jí)政府積極出臺(tái)了鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)新的政策。由此可見，高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時(shí)代的需求，也是我國經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的必然要求。在這一背景下，我國高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入就顯得十分必要和重要，只有從學(xué)校層面逐漸重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且積極投入，才能夠真正在新時(shí)代背景下將挑戰(zhàn)化為機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)高職院校自身教育特色化的目標(biāo)，并且能夠完善發(fā)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，真正促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）高職教育內(nèi)容的重要組成

高職院校是向社會(huì)輸送高專業(yè)、高職業(yè)人才的主陣地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅可以讓學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中養(yǎng)成自身健康的學(xué)習(xí)態(tài)度以及面對(duì)挫折困難永不放棄、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，更是能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過程中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究能力、合作競(jìng)爭(zhēng)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)的全面提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是學(xué)生提前適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會(huì)生活的一個(gè)途徑，社會(huì)生活不同于學(xué)校生活，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對(duì)生活和職業(yè)發(fā)展中的挫折，讓學(xué)生迎難而上，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)在高職院校中起到的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的作用，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展?jié)B透終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)成，促進(jìn)學(xué)生事業(yè)心、職業(yè)理想和行業(yè)認(rèn)同感的不斷提升。

（三）新時(shí)代背景下的正確選擇

在實(shí)際就業(yè)情況調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠傳統(tǒng)的就業(yè)方式已經(jīng)很難滿足高職學(xué)生的就業(yè)需求，也不能夠快速緩解現(xiàn)階段的就業(yè)矛盾。因此在新時(shí)期背景下，高職院校應(yīng)積極抓住政府扶持、時(shí)代鼓勵(lì)的潮流，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育融入學(xué)校。我校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，還能夠提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，極大地緩解了高職院校的就業(yè)壓力。并且，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)還能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位，拓展了本校學(xué)生的就業(yè)范圍。在新時(shí)期的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生能夠以開闊的眼光看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，讓學(xué)生能夠成為對(duì)社會(huì)、國家有用的綜合型人才。

二、根據(jù)問卷調(diào)查，南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題分析

在課題實(shí)施的過程中，筆者首先對(duì)智能產(chǎn)品開發(fā)182班發(fā)放問卷調(diào)查，有效問卷的占比高達(dá)98.76%，然后筆者會(huì)在日常管理工作中對(duì)智能產(chǎn)品開發(fā)182班進(jìn)行觀察，進(jìn)一步總結(jié)他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度和觀點(diǎn)，最終認(rèn)為南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在以下問題。

（一）學(xué)生層面：對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)知度不夠

從調(diào)查問卷中可以明顯看出，有68.37%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠高，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育僅僅是“開創(chuàng)一份事業(yè)”“自己開店做老板”等粗淺的認(rèn)知。有8.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“沒什么用”。對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展，大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有幫助。這種對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的粗淺認(rèn)知導(dǎo)致實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性難以得到提升。并且，問卷調(diào)查還顯示，有29.1%的學(xué)生沒有參與過學(xué)校組織舉行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動(dòng)，這一方面反映出學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳不到位，另一方面還是體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于輕視。

（二）教師層面：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式老舊

從問卷調(diào)查中可以明顯看出，一方面，有43.3%的學(xué)生認(rèn)為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一般，沒有新意，還有4.6%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)過于古板，這種形式主義盛行的背景下極其不利于學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。另一方面，有34%的學(xué)生認(rèn)為一些教師在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中難以真正提供到有效的幫助，甚至有3.82%的學(xué)生認(rèn)為老師的態(tài)度是“應(yīng)付了事，沒有從學(xué)生的角度看問題”。雖然占據(jù)比例的人不多，但是依舊是高職院校教師需要注重的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極豐富自身的教學(xué)知識(shí)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活。

（三）學(xué)校層面：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

在問卷調(diào)查過程中，筆者設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的題目，其中有25%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善。這一點(diǎn)從筆者的角度出發(fā)是可以理解的。就現(xiàn)階段而言，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依舊處于一個(gè)初步階段，還沒有形成完善的課程體系和實(shí)踐實(shí)習(xí)體系，這對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展是極其不利的。并且由于高職院校學(xué)生本身創(chuàng)新能力的缺乏，讓其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以全身心的投入，最終導(dǎo)致高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于表面，難以真正深入學(xué)生實(shí)際。

三、高職學(xué)生日常管理中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

（一）培養(yǎng)工匠精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知

從班級(jí)建設(shè)的角度出發(fā)，班級(jí)對(duì)學(xué)生個(gè)人影響的作用是十分巨大的，因此在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)積極在班級(jí)日常管理過程中促進(jìn)班級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的營造。工匠精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵，教師可以工匠精神為切入點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)知到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自身未來發(fā)展的幫助，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)能力的提升。

例如，筆者在進(jìn)行智能產(chǎn)品開發(fā)182班的日常管理過程中，會(huì)分階段進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的引導(dǎo)建設(shè)。首先，筆者會(huì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神主題班會(huì)，為學(xué)生普及創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力在未來發(fā)展過程中對(duì)自身的幫助。在這一過程中，筆者會(huì)積極為學(xué)生樹立自信心，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。然后，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、行業(yè)特點(diǎn)等進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的自身能力在這一過程中得到提升。最后，筆者會(huì)積極利用“工匠精神”來引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能提升，因材施教規(guī)劃學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展路徑。

（二）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，促進(jìn)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式革新

從教師自我建設(shè)的角度來看，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中古板的教學(xué)理念，真正立足學(xué)生的未來發(fā)展進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，教師積極地轉(zhuǎn)變自身的教育理念，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)拓展自身教學(xué)視野的同時(shí)也能夠積極踐行素質(zhì)教育以人為本的教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，互聯(lián)網(wǎng)作為知識(shí)信息的重要來源和獲取渠道，筆者就會(huì)依托互聯(lián)網(wǎng)拓展自身的教學(xué)手段，比如通過微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)間、空間的限制，做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。比如應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法為學(xué)生下達(dá)創(chuàng)業(yè)小任務(wù)，讓學(xué)生基于“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力等。筆者還會(huì)利用教育云平臺(tái)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念，然后逐漸應(yīng)用到自身的教學(xué)過程中，不斷加以完善改進(jìn)，真正探索出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)路徑。筆者還會(huì)通過微信公眾號(hào)、官方微博等形式，向?qū)W生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，然后通過這些自媒體發(fā)布一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主尋找適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（三）綜合多元因素，完善學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)是十分關(guān)鍵的，在新時(shí)期的背景下，教師應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，在這一過程中不斷完善、不斷改進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色化發(fā)展。

例如，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，首先就會(huì)根據(jù)各個(gè)專業(yè)不同的特點(diǎn)來設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，就拿“智能產(chǎn)品開發(fā)”專業(yè)來說，筆者就會(huì)設(shè)置智能行業(yè)發(fā)展前景、智能產(chǎn)品公司介紹、智能產(chǎn)品銷售特點(diǎn)等多個(gè)模塊來進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅能夠讓創(chuàng)此案創(chuàng)業(yè)課程體系融入專業(yè)教育中，還能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生專業(yè)之間的相互發(fā)展，相互促進(jìn)。并且，筆者還會(huì)通過豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，通過“學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)生”三位一體的模式構(gòu)建，真正為學(xué)生提供深入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在企業(yè)中了解到企業(yè)的運(yùn)作模式，從而提升學(xué)生自身的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)，提升學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的全面提高。

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編輯 張 慧