以創(chuàng)新能力提升為視角的研究生教育督導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)研與思考

王玉泰 王光玲 劉峰

摘要：在對山東省部分高校的研究生教育督導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)研基礎(chǔ)上，按照提升研究生創(chuàng)新能力的目標(biāo)要求，分析了研究生教育督導(dǎo)存在的主要問題。積極探索與創(chuàng)新教育相契合的研究生教育督導(dǎo)新機制，并在督導(dǎo)規(guī)章制度、機構(gòu)定位、隊伍建設(shè)、反饋機制等方面提出相應(yīng)的對策和建議。

Abstract： Based on the investigation of the current situation of graduate education supervision in some universities of Shandong Province， this paper analyzes the main problems of graduate education supervision according to the objective requirements of improving graduate innovation ability. On this basis， we should actively explore a new mechanism of graduate education supervision that is compatible with innovative education. The corresponding countermeasures and suggestions are put forward for supervision mechanism， institutional positioning， team building， feedback mechanisms and other aspects.

關(guān)鍵詞：研究生教育;創(chuàng)新能力;現(xiàn)狀調(diào)研;督導(dǎo)機制

Key words： graduate education;innovation ability;current research;supervision mechanism

中圖分類號：G643? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1006-4311（2019）36-0247-03

0? 引言

為提高研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量，促進研究生創(chuàng)新能力的進一步提升，黨中央、國務(wù)院出臺了《關(guān)于強化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》，吹響了深化高校創(chuàng)新教育改革的號角。研究生教育作為高等院校的最高層次學(xué)歷教育，其核心使命就是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，而不是知識的一般性積累，因此，研究生教育督導(dǎo)工作必須盡快從關(guān)注研究生的知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)向關(guān)注研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量和成效。

1? 研究生教育督導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)研

為了全面了解研究生教育督導(dǎo)水平與創(chuàng)新能力需求不匹配的問題和現(xiàn)狀，掌握第一手研究資料，課題組進行了問卷設(shè)計。針對不同的調(diào)研對象，設(shè)計了兩種不同的調(diào)查方式。其中，對在校研究生的調(diào)研，課題組采用了問卷調(diào)查的方式;而對教師的調(diào)研，課題組以訪談方式為主，這樣既有助于減少被調(diào)研者的顧慮，也有利于得到比較客觀的觀點。

2018年9月到2019年7月，課題組奔赴濟南、青島和泰安等多地，深入多所高校，共發(fā)放研究生調(diào)研問卷260份，回收245份，回收率94.23%，被訪者平均25.4歲，其中男性47.00%，女性53.00%。同時，結(jié)合座談會、走訪、電話、微信等形式，課題組對濟南大學(xué)、山東師范大學(xué)、青島科技大學(xué)等高校的部分教師進行了訪談。其中，涉及研究生督導(dǎo)員10人、研究生管理人員12人、研究生導(dǎo)師56人。絕大多數(shù)被訪談的教育工作者具有20年以上的工作經(jīng)驗，包括處長、教學(xué)副院長，研究生管理辦公室主任、研究生授課教師、研究生指導(dǎo)教師等，他們大部分具有豐富的教育管理、教學(xué)和指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗，具有一定代表性。

為了驗證調(diào)研問卷、訪談記錄的有效性，課題組首先對相關(guān)資料進行了初步篩選實驗，在沒有任何暗示的情況下對相關(guān)資料進行了主客觀評判。通過篩選，課題組從調(diào)研問卷、訪談記錄中，分別選擇220份、60份有效問卷，有效率分別為84.61%和76.92%，最終構(gòu)成調(diào)查問卷數(shù)據(jù)庫，并對獲取的信息進行了綜合分析和研究。

1.1 督導(dǎo)隊伍的選聘

從督導(dǎo)成員的組成來看，被訪談教師希望選聘的順序分別為在職教授的占36.67%，退休人員的占35%，在職干部的占10%，企業(yè)專家的占18.33%。歸納起來大部分被訪問的老師，更傾向于選聘在職教授和退休人員相結(jié)合共同擔(dān)任學(xué)校督導(dǎo)員。

在研究生教育督導(dǎo)機構(gòu)的隸屬關(guān)系上，被訪談教師多數(shù)贊成學(xué)校主管（48.33%），其他依次是第三方評估（20%）、學(xué)院督導(dǎo)（16.67%）、政府教育主管部門（15%）。從目前的可行性來說，以學(xué)校為主的督導(dǎo)觀點在現(xiàn)階段也比較實際和具有可操作性。

1.2 督導(dǎo)方式和方法

在引導(dǎo)研究生創(chuàng)新能力提升的督導(dǎo)方式中，被訪談教師希望采用常規(guī)督導(dǎo)的占18.33%，專項督導(dǎo)的占21.67%，規(guī)范性督導(dǎo)占的16.67%，評價性督導(dǎo)的占43.33%。大部分被訪談的老師，更傾向于應(yīng)以評價性督導(dǎo)方式為主。

對課程教學(xué)的總體督導(dǎo)方法上，被訪談研究生大部分認為應(yīng)該采用隨堂聽課（55.91%），其次才是巡課（22.27%）和座談會（21.82%）。

在具體授課方式的督導(dǎo)上，為了體現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，被調(diào)研者認為首先應(yīng)督導(dǎo)是否采用了實踐觀摩的授課方式（57.14%），其次是否采用了案例分析的授課方式（21.79%）和課堂討論的授課方式（21.07%），而對于滿堂灌的課堂講授方式，研究生認為基本不能接受。

在教育管理的督導(dǎo)方式上，被調(diào)研者認為重點應(yīng)督查研究生的創(chuàng)新成果（25.36%）、校院兩級的運行機制（23.21%）、創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)（21.43%），其次是研究生各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的相關(guān)資料（16.39%）、現(xiàn)場督查（13.61%）。總體來說，上述五個環(huán)節(jié)都很重要，所以我們在今后的工作中，應(yīng)建立“服務(wù)創(chuàng)新能力提升”的研究生教育全過程督導(dǎo)機制。

1.3 創(chuàng)新教育的督導(dǎo)內(nèi)容

從創(chuàng)新角度，被訪者認為最重要的能力，第一是發(fā)現(xiàn)問題的能力占40.36%，第二是綜合分析評價能力36.79%，第三是設(shè)計解決方案的能力22.85%。

在創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)涵要素方面，認為獨立人格培養(yǎng)占8.21%，身心素質(zhì)培養(yǎng)占26.43%，創(chuàng)新意識占29.28%，團隊協(xié)作培養(yǎng)占36.08%。大部分被訪問者認為，應(yīng)重點督導(dǎo)研究生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作培養(yǎng)。

從學(xué)校層面來看，訪問者認為最應(yīng)該督導(dǎo)的是校外實習(xí)基地建設(shè)（36.07%），其次是學(xué)校應(yīng)重視研究生教育與相關(guān)職業(yè)資格的銜接（28.57%），再者是有創(chuàng)新導(dǎo)向明確的培養(yǎng)模式（23.21%）和學(xué)術(shù)氛圍（12.15%）。綜合來說，被訪問者認為與其抽象的談創(chuàng)新氛圍，搭建校企合作基地、與市場需求直接接軌更為重要。

從學(xué)院層面來看，被訪問者認為最應(yīng)該督導(dǎo)的是建立動態(tài)適應(yīng)性的實踐課程（41.79%），其次是實行校企聯(lián)合培養(yǎng)（39.64%），而建議采用跨專業(yè)學(xué)科交叉的只占18.57%。大部分被訪問的研究生更喜歡到企業(yè)實踐一年以上，并參與大型項目的開發(fā)。

在導(dǎo)師層面上，贊成校內(nèi)雙導(dǎo)師制的占17.86%，贊成導(dǎo)師有企業(yè)工作經(jīng)歷的占8.21%，贊成單導(dǎo)師負責(zé)制的占20.72%，絕大多數(shù)被訪問者支持采用校企雙導(dǎo)師制（53.21%）。被訪問者普遍希望認為，校內(nèi)導(dǎo)師主要負責(zé)課程和畢業(yè)論文，而校外導(dǎo)師重點指導(dǎo)研究生開展大型項目的訓(xùn)練。

1.4 督導(dǎo)的信息反饋機制及評價體系

在學(xué)校的督導(dǎo)制度是否存在缺失方面，絕大多數(shù)被訪問者認為一般化（63.57%），明確表示存在缺失的占22.86%，而明確表示沒有確實的只占11.79%，認為非常完美極少（1.78%）。由此可見，研究生的督導(dǎo)制度還有很大的改進空間。

對于研究生督導(dǎo)的反饋機制，絕大多數(shù)被訪問者贊成開座談會（51.67%），其次是面對面的單獨交流（28.33%），最不喜歡的是書面形式（20%）。由此可見，大部分老師和研究生比較認同時間上快捷的反饋機制，對于反饋時間較長的溝通機制比較反感。

2? 研究生教育督導(dǎo)存在的主要問題

2.1 教育督導(dǎo)體系中制度尚未完善

通過對省內(nèi)部分高校的走訪，發(fā)現(xiàn)無論是教師還是學(xué)生，對學(xué)校的研究生督導(dǎo)機制并不很熟悉，有的稍微知道一些，但對其具體內(nèi)容也知之甚少，大部分被調(diào)研者認為督導(dǎo)制度并不能對研究生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生較大影響。隨著山東省新舊動能轉(zhuǎn)換的進程，急需更多的高水平創(chuàng)新人才，同時對高校的研究生教育督導(dǎo)機制也提出了更高的要求。

2.2 教育督導(dǎo)機構(gòu)難以保持獨立性

目前，省內(nèi)高校的研究生教育督導(dǎo)機構(gòu)并不是獨立的部門，大部分為研究生院領(lǐng)導(dǎo)下的一個臨時機構(gòu)，依據(jù)研究生院的安排開展相應(yīng)的督導(dǎo)活動。這種狀況，有很大局限性，督導(dǎo)效果受到很大制約，只能開展一些規(guī)范性督導(dǎo)，很難開展創(chuàng)新能力提升的評價型督導(dǎo)。

2.3 教育督導(dǎo)隊伍有待加強

通過訪談及問卷的分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的教育督導(dǎo)隊伍中基本為兼職人員，專職督導(dǎo)成員數(shù)量相對較少，從而會降低研究生教育督導(dǎo)的工作效果。一些兼職督導(dǎo)成員一般還擁有其本職的教學(xué)科研工作，因此在督導(dǎo)工作的精力投入上有很大局限性。

2.4 反饋機制缺乏科學(xué)性

2.4.1 督導(dǎo)信息評價缺乏客觀性

目前各高校的教育督導(dǎo)評價仍存在缺陷，例如我校的研究生教育督導(dǎo)組成員只有10人，在督查課堂教學(xué)時很難做到專業(yè)對口，對于不熟悉課程的授課效果和授課形式，其是否有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有時很難做出準(zhǔn)確的評價。

2.4.2 督導(dǎo)反饋方式缺乏快捷性

在實際工作中，督導(dǎo)組成員先將督導(dǎo)的結(jié)果反饋給研究生院，然后研究生院進行執(zhí)行和決策。由于，研究生院工作頭緒繁多，督導(dǎo)只是日常工作的一部分，所以有時反饋可能不及時或慢一些。這種傳統(tǒng)的反饋形式，不利于被督導(dǎo)對象及時根據(jù)督導(dǎo)反饋意見作出調(diào)整和改進。

3? 研究生教育督導(dǎo)模式的構(gòu)建與思考

3.1 健全督導(dǎo)規(guī)章制度，服務(wù)創(chuàng)新能力提升

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作涉及環(huán)節(jié)多，如招生面試、課程教學(xué)、實踐基地建設(shè)、創(chuàng)新成果檢查、論文開題、中期檢查、畢業(yè)論文、答辯等諸多環(huán)節(jié)。規(guī)章制度不健全，督導(dǎo)工作就沒有依據(jù)，研究生創(chuàng)新能力的督導(dǎo)及評價工作也就無從下手。為此，近幾年學(xué)校與學(xué)院出臺了一系列新的督導(dǎo)規(guī)章制度，2017年修訂了《濟南大學(xué)研究生教育督導(dǎo)工作條例》，2018年進一步修訂了《濟南大學(xué)研究生課程教學(xué)管理規(guī)定》和《濟南大學(xué)博士、碩士學(xué)位論文開題及中期檢查工作暫行辦法》，2019年信息學(xué)院又按照學(xué)校的總體意見，以提升創(chuàng)新能力為指導(dǎo)進一步出臺了《碩士學(xué)位論文開題、中期檢查、論文質(zhì)量保障工作辦法（試行）》和《濟南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院研究生綜合測評實施辦法》。完善的各項規(guī)章制度，對研究生教育督導(dǎo)工作提供了有效的規(guī)范和要求，為研究生創(chuàng)新能力的提升提供有力保障。

3.2 正確定位督導(dǎo)機構(gòu)，保證相對獨立性