信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的深度融合

漆茂喜

摘 要：以信息、通信為核心的技術(shù)（ICT）興起顛覆了以往人們對于生產(chǎn)及生活方式的認知。在其影響力逐漸深遠的今天，作為我國基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，小學數(shù)學這顆“明珠”因ICT技術(shù)融合的深入而愈發(fā)彰顯其光芒。教師可以ICT與小學數(shù)學為研究客體，以其深度融合為切入點，淺析ICT對小學數(shù)學教學方式的改變及改變所引起的正面效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；ICT；小學數(shù)學；深度融合

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.079

教育部在2011年提出了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，指出要利用現(xiàn)代信息和通訊技術(shù)，推動教育的進一步發(fā)展，把教育和信息技術(shù)深度融合，把課程建設(shè)和新教學模式的構(gòu)建結(jié)合起來，建立適應(yīng)新時代教育的新體系。小學數(shù)學學科既是數(shù)學課程學習的基礎(chǔ)，也是小學課程體系中最為重要的部分，是培養(yǎng)學生邏輯思維和抽象思維的主要課程，在學生未來學習和成長中起著極為重要的作用。但是，隨著知識量的增加和知識難度、綜合性的提升，抽象的知識使一部分學生在小學數(shù)學學習中產(chǎn)生了困難，甚至成為了學生的短板。而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在教師的教學方式和學生的學習方式上提供很大的助力，對于學生主體地位的發(fā)揮有很大的幫助。

一、有利于轉(zhuǎn)變教學方式，方便學生學習

信息技術(shù)以計算機技術(shù)為核心，能夠結(jié)合學生需求，多樣化的呈現(xiàn)知識，這對于學生更直觀理解知識、調(diào)動學生學習興趣、突破學習的重點和難點，進而提高教學效率有很大的幫助。

（一）具體化、多樣化呈現(xiàn)知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

小學階段的學生局限于知識和能力上的不足，在學習過程中更需要由感性認識上升到理性認識，這樣他們才能夠更深入的理解和消化知識，才能夠最終掌握知識。但是，一些數(shù)學定律或者概念對于學生來說是較為抽象的，思維能力的不足往往造成學習上的困難。而應(yīng)用信息技術(shù)，能夠通過文字的表達、圖形的變化、動畫、視頻等多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學，能夠滿足不同層次學生的學習需求，有利于學生理解知識，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

例如，在學習六年級數(shù)學“圓柱的體積”這一知識點時，一些學生對于其公式存在困惑，這很大程度上是因為學生不知道得出公式的過程，單純的語言講述學生理解不透。這時就可以把信息技術(shù)融入進來，利用動畫的形式來全方位、多角度的呈現(xiàn)圓柱體，甚至可以把立體圖形分解開來具體呈現(xiàn)，這樣學生就能夠理解公式的內(nèi)涵，再稍加記憶就能夠掌握。

（二）豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野

當前的數(shù)學教學，最終是要培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。這就意味著我們的數(shù)學教學工作，絕對不能夠拘泥于教材，要在教材的基礎(chǔ)上，適當增加學習內(nèi)容，滿足學生深入學習的需求。而互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，信息量大，它能夠給我們提供大量的及時資源，大大地豐富了教學內(nèi)容，有利于學生視野的開拓。

（三）及時全面了解學情，提高教學的針對性

新課改下，學生是課堂教學的主體，教學活動必須要結(jié)合學生的學習需求展開，所以這就需要教師及時了解學情，掌握學生學習效果，并及時進行針對性的教學安排或者教學調(diào)整。例如，教師可以在網(wǎng)上進行學情的問卷調(diào)查，掌握學生反饋；或者是利用班級網(wǎng)絡(luò)學習平臺的統(tǒng)計功能，及時通過后臺數(shù)據(jù)了解學生對于每一個知識點的掌握情況，明確哪些知識是學生已經(jīng)掌握的，哪些有問題，哪些是普遍性的，哪些是個別的等，再結(jié)合統(tǒng)計結(jié)果，及時對于普遍存在的問題進行針對性的解決。而對于個別問題，對學生進行個性化的輔導(dǎo)，這樣就能夠很大程度上減少教學的盲目性，提高教學的針對性和實效性。

二、有利于轉(zhuǎn)變學習方式，提高效率，縮小差距

目前，ICT技術(shù)已經(jīng)普及到我們的日常生活，它打破了傳統(tǒng)教學時間上和空間上的局限性，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，這對于學生個體學習的需求幫助是非常大的。特別是對農(nóng)村地區(qū)和落后地區(qū)的數(shù)學教學，影響深遠。因數(shù)學的學科特點，以往教學呈現(xiàn)方式歷經(jīng)幾屆學生都無大的變化。同發(fā)達地區(qū)相比，偏遠地區(qū)的數(shù)學教學輸在了起跑線上，教育鴻溝越拉越大。ICT技術(shù)的深度融合打破傳統(tǒng)壁壘，在教與學資源的獲取上，顯得更為公平，充實了教師的課堂教學。微課的上傳，使得教師在交流學習的同時，不斷更新自我教學方式。即便是常規(guī)知識點的教學，也因此變得更為生動、鮮活。而資源的獲取，豐富了學生的知識儲備，使其對相關(guān)延伸知識的了解也更為充足，使學生在基礎(chǔ)階段的數(shù)學知識儲備并不會被拉下太多?？梢哉f，信息技術(shù)有效縮減了教育鴻溝，并在逐步實現(xiàn)著教育公平。

同時，信息技術(shù)有助于教學效率的提高。小學生是小學數(shù)學教育的主體，生性爛漫，天馬行空。與此相對，數(shù)學具有極度理性的學科特點，這使得小學數(shù)學的推進始終保有障礙。這種沖突在傳統(tǒng)模式中尤為明顯：教師念經(jīng)式的教育壓制了學生想象力的肆意揮灑；學生一邊記錄板書、一邊理解記憶，效率低下。這一切在深度融合的背景下，都仿佛擁有了解決之法。對追求學生為主體的教學，學生因參與度的提升，迸發(fā)出主人公的熱情，進而使學習效率得以提升。在學生看來，以信息技術(shù)為核心所營造的全方位感官體驗的學習氛圍是其所向往的。在這里任何的跳躍思維，都因網(wǎng)絡(luò)的存在而得以印證。這被慎重對待的感覺，反作用于學習之中，故而教學效率的提高就顯得那么順理成章。

當然，教育最大的特殊性就在于它是對人的一種培養(yǎng)。教育改革的推進和教學技術(shù)的革新最終還是要服務(wù)于學生學習數(shù)學的需求。教師要結(jié)合ICT技術(shù)的優(yōu)勢和小學數(shù)學教學的特點，立足于學生學習成長的需求，努力構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，進而促進學生更好地發(fā)展和提升。

參考文獻：

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[責任編輯 胡雅君]