提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

黃莉

摘 要：小學教育一直是人們關注的重點，它的教育方式、上課模式，一直被教育人才探索，要爭取做到以學生為主體，促進學生的全面素質(zhì)發(fā)展。小學數(shù)學是學生邁入數(shù)學知識海洋的一個重要階段，所以新課程改革一直對小學數(shù)學的教學工作提出更高的要求。教師可從上課方式、提問評價技巧，活躍課堂氛圍方面，進行有效的探究，提高小學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.025

《數(shù)學課程標準》要求教師提高自身水平，積極創(chuàng)造出一個活躍的課堂，提高數(shù)學課堂教學的有效性。在數(shù)學課堂上，讓每個學生都積極地參與進去，學習到數(shù)學知識。

一、數(shù)學課堂教學有效性的含義

數(shù)學作為一項基礎性學科，其一直以來都受到人們高度的重視。伴隨著新課改進程的持續(xù)推進，國家、社會以及民眾對小學數(shù)學教師也給予了較高的期望。所謂數(shù)學課堂教學的有效性，從單純的字面上理解，就是在數(shù)學課堂上，教師用有限的時間，通過多種方法，使學生懂得更多的知識。進一步而言，有效性又不單單指的是數(shù)學知識，更是對學生獲取數(shù)學的能力、培養(yǎng)數(shù)學思維的提高。同時，要發(fā)展學生綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉學生對數(shù)學學習的堅強意志，讓學生不僅僅是學習上出色，在綜合素質(zhì)上也是全面發(fā)展。綜合來講，小學數(shù)學教學效率的持續(xù)提升，就是指運用最少的精力和時間，對最優(yōu)的數(shù)學課程教學效果進行高效獲取。為高效達到這一目標，教師應該在充分結(jié)合學生自身特點及數(shù)學課程內(nèi)容特點的基礎上，注重理論和實踐的合理結(jié)合，選用最佳教學手段，開展相關的教學活動。

二、分析在建設小學數(shù)學課堂有效性道路上出現(xiàn)的問題

（一）教學方式不創(chuàng)新，枯燥課堂現(xiàn)象仍存在

有些教師照本宣科，按照教材上的內(nèi)容進行講解，教學過程枯燥無味，學生缺乏積極性，會對課堂產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。另一種情況，教師會在上課之前進行教學備案，只是完成了教學目標，并沒有完成教學中的認知技能、情感態(tài)度等方面的教學任務。這一種教學完全以教案為中心，應該以學生的主動為牽引線，因為教學的有效性不是知識的強制灌輸，而是能讓學生從不感興趣到感興趣，從不會到會，從強制性學習到主動學習。在教學中應注意學生的興趣，讓他們主動的參與進來，進行學習。例如，對于學生來說，退位減法比進位加法更難一些，所以進行退位減法的訓練就顯得更有必要。在學習了20以內(nèi)的退位減法后，教師可以在課堂上分組做一個游戲，還可以請一組來講臺上演示，小組競賽也是一種方法。玩法：兩個人，每人各摸一張牌，一人做加一人做減。比如：一方看到對方的牌是5，而自己摸到的牌是8，但不直接告訴對方，而是把這兩張牌的和13告訴對方，讓對方猜自己手中的牌。如果算對了，這兩張牌就歸對方。摸完后雙方交換再來一次。這樣就把學生的注意力吸引了過來，相對來說，教學任務也容易完成，學生的學習也輕松愉快。

（二）課堂上教學時間安排不合理

教學的安排，也是非常重要的，如果教學時間安排不合理，就會造成時間資源的浪費。在數(shù)學課堂中，應該以教學中各個環(huán)節(jié)的重要程度來進行時間的劃分，在教學、提問、練習的環(huán)節(jié)中進行合理的調(diào)整，讓教學，練習都有一定的時間。有一些教師，沒有提前了解學生的預習情況，也沒有根據(jù)學生的情況對自己所講的內(nèi)容有合理的安排，造成教學進度落后，課堂進行不下去。

三、對于提高小學數(shù)學教學有效性的策略

（一）課堂合作建立教師與學生溝通的橋梁

教師在課堂上應以一種合作的方式展開學習，這樣才會提高學生的積極主動性。在課堂上，教師需要創(chuàng)造出一個需要合作、討論來解決問題的氛圍，讓學生之間拿出各自所長，同時培養(yǎng)他們的合作意識，一起相互督促，強幫弱，互相學習。有時，同輩之間會更好交流，更容易解決問題。同時，我們也都知道，21世紀懂得合作是非常重要的一個能力，這也能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

（二）做好課前準備工作，對教學目標進行合理明確

課前準備工作進行得良好與否將直接對課堂的整體效果造成影響，一個明確、完善的課堂教學目標是指引課堂順利進行的重要基礎。首先，在教學內(nèi)容上，教師應對課程內(nèi)容的深度、廣度進行合理確定和拓展。簡單來講，就是要緊密結(jié)合學生自身的接受能力，對每一節(jié)授課知識的信息量進行有效安排，將高年級、低年級學生合理地區(qū)分開來。因為，不同年級階段學生的思維能力水平是有較大區(qū)別的，所以，區(qū)別對待教學進度也是必須考慮的內(nèi)容。同時，應合理區(qū)分教學內(nèi)容中的難點、重點，只有這樣，教學過程中所頻繁出現(xiàn)的難以抓住基本內(nèi)容的情況才能夠得到避免。這樣才能夠引導教師在重要的或?qū)W生難以接受的課程內(nèi)容上下大工夫，從而促進預期教學效果的實現(xiàn)。

（三）提問與評價也可以提高學生的興趣

在課堂上的提問也是一種藝術，它也具有技巧性。在提問上，如果是基礎一般的學生，就應提出一些基礎問題，例如概念、簡單的問題等，把具有挑戰(zhàn)性的問題留給那些優(yōu)秀的學生。在課堂上應通過積極的提問環(huán)節(jié)，讓學生參與進來，一起思考問題。例如，教師問：“下面老師要先考考大家，你能舉例說明1/4的含義嗎？”（投影出示題目，學生口答）出示一個1/4的正方形的陰影部分。教師再問：“陰影部分可以用什么分數(shù)表示？它表示什么意思？”一個十分簡單的問題能調(diào)動學生回答的積極性，接著進一步提問讓學生進行思考。同時，回答問題后的評價要足夠的準確和生動，不要嚴聲厲詞，讓學生處在一個相對輕松活躍的課堂氣氛中。

四、結(jié)語

在21世紀中，人們更注重早期的教育，所以小學的教育不能放松，并且小學數(shù)學課堂教學的有效性在新課程改革中只會越來越受關注。小學數(shù)學課堂教學的有效性是教師一直追求的目標，“教無定法”，教師要努力積極的改革課堂方案，研究更多的課堂教案，以學生為主體，使課堂教學行之有效。

參考文獻：

[1] 趙紅婷.基于備學的小學數(shù)學教學探索[J].小學教學研究，2014（7）.

[2] 王孝華.直面 點撥 體驗 歸納——談談小學數(shù)學小組合作學習的四重境界[J].小學教學研究，2018（7）.

[責任編輯 胡雅君]