生活化英語教學(xué)在農(nóng)村小班化教學(xué)中的應(yīng)用策略

曹玉梅

摘 要：農(nóng)村小班化教學(xué)對于重新思考農(nóng)村教育改革的方向和路徑有著積極的意義與價值，有利于保障農(nóng)村學(xué)生的受教育權(quán)，使他們與城市學(xué)生平等享受教育資源。在英語教學(xué)中，生活化的教學(xué)方式深受學(xué)生的喜愛，與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，教師要從學(xué)生自身生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活、作業(yè)生活等出發(fā)，挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；農(nóng)村學(xué)生；小班化；生活化

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.021

小班化教學(xué)模式是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。小班化為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校增添了活力，解決了教育不均衡的問題，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。在小班化的英語課堂上，學(xué)生能夠獲得教師更多的指導(dǎo)，教師的精力也更加集中，對于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率具有至關(guān)重要的作用。因此開展生活化英語教學(xué)是勢在必行的。本文結(jié)合英語教學(xué)實踐，從五個方面論述生活化英語教學(xué)的有效策略。

一、從學(xué)生自身生活出發(fā)

英語教學(xué)要重視學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識，激活他們的思維，使課堂教學(xué)更加生動形象。學(xué)生的自身生活包括姓名、性別、愛好、年齡等。首先，教師要求全班學(xué)生都為自己取一個英語名字，并且粘貼到桌子的右上角，鼓勵學(xué)生在日常交流中稱呼對方的英語名字。在課文的對話環(huán)節(jié)，英語教師讓學(xué)生將對話中的人物名稱換成學(xué)生的英語名稱，實現(xiàn)真正的自主對話，而不是簡單的模仿。小班化教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神等。例如，每個學(xué)生都有自己喜愛的體育運(yùn)動，教師可以提問學(xué)生：“What sports do you like？”學(xué)生都會積極與教師互動，甚至還會有學(xué)生向教師提問：“老師，踢毽子用英語怎么說，我喜歡踢毽子。”這種生活化的對話方式是值得提倡的，其能使學(xué)生學(xué)到許多課本上沒有的知識。

二、從學(xué)生學(xué)校生活出發(fā)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校里度過的，對學(xué)校的感情也比較深。英語教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)校生活，努力建設(shè)良好的校園環(huán)境和人文環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校生活有一種優(yōu)越感和自豪感。教學(xué)過程中，英語教師可以組織學(xué)生進(jìn)行《我的校園生活》演講活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過多個方面描繪校園里的人和物。有的學(xué)生說：“My favourite teacher is my English teacher. And of course my favourite subject is also English.”還的學(xué)生說：“We play basketball， volleyball， ping-pong at the rest time. They are very relaxing.”在英語教學(xué)中，教師可以為每一位學(xué)生建立成長日記，對學(xué)生在英語課堂的表現(xiàn)和成績進(jìn)行詳細(xì)的記錄，便于有針對性地為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生的個性和能力得到全面發(fā)揮。

三、從學(xué)生家庭生活出發(fā)

給學(xué)生創(chuàng)建一個溫馨的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境是十分必要的，能夠激勵其努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心健康成長。因此，英語教師要經(jīng)常與學(xué)生家長保持聯(lián)系，聽取家長的意見，向家長滲透教育策略，形成家校合作，努力提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在農(nóng)村，學(xué)生獲取英語知識的渠道有限，而生活化的英語教學(xué)方式彌補(bǔ)了這一缺陷，英語教師和家長可以利用趣味性的生活事例和多樣化的生活現(xiàn)象，將枯燥的英語知識變得簡單化和豐富化。比如，很多學(xué)生都急于了解家庭成員稱呼、職業(yè)和家具房屋等內(nèi)容，英語教師可以通過多媒體為學(xué)生展示各項內(nèi)容并進(jìn)行適當(dāng)拓展，職業(yè)包括：driver，doctor，teacher，farmer等，稱呼包括：mother，father，uncle等。教師可以對學(xué)生家庭成員的職業(yè)或興趣等進(jìn)行提問，學(xué)生用英語進(jìn)行回答，課堂氛圍十分融洽。有一些職業(yè)的英語單詞很復(fù)雜，但是學(xué)生依舊能夠熟練掌握，因為這是與他們生活息息相關(guān)的，所以能非常用心地記錄。

四、從學(xué)生社會生活出發(fā)

社會生活主要包括商場、書店、車站、公園等等，這些場所都是學(xué)生經(jīng)常去的地方，而且見到的許多物品也都是日常教學(xué)中所涉及的，對于提高學(xué)生的英語水平有很大的幫助。在小班化教學(xué)中，提倡從學(xué)生的社會生活入手，抓住契機(jī)，潛移默化地讓學(xué)生受到啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如，英語教師教完食物、飲料等單詞后，可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，要求學(xué)生分工合作，有的扮演收銀員，有的扮演售貨員，有的扮演顧客。在交流中鍛煉口語能力和邏輯思維。比如一個“顧客”拿著一瓶飲料問：“How much is it？” 這時“售貨員”說：“Three dollars.”英語教師要將新知識、新概念建立在學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，從而提高學(xué)生語言技能，使學(xué)生熱愛生活，享受生活。

五、從學(xué)生作業(yè)生活出發(fā)

布置生活化的英語作業(yè)能夠有效檢測學(xué)生對英語知識的理解和掌握，幫助學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的英語水平。因此，在農(nóng)村小班化教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，從生活中提取學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生把英語當(dāng)成一種語言，而不是一種任務(wù)。比如，課堂上學(xué)習(xí)過一些中外的節(jié)日，英語教師可要求學(xué)生回家后在父母的幫助下，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢和搜索，找出有關(guān)April FoolsDay、Thanksgiving Day、Christmas Day等節(jié)日的傳說和知識，從中領(lǐng)略中外文化的差異，提升英語素養(yǎng)。

總而言之，在農(nóng)村小班化英語教學(xué)過程中，教師要重視生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，在英語學(xué)習(xí)中體味生活，感受到英語學(xué)習(xí)的價值，提高英語學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還要細(xì)致了解學(xué)生，運(yùn)用多種教學(xué)方式，給小班化的學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，打造生活化的教學(xué)課堂。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]