小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的策略探討

劉坤

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之石，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活意義重大。游戲教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極且明顯的作用。對(duì)此，教師可以通過(guò)開(kāi)展生活性游戲、競(jìng)爭(zhēng)性游戲、實(shí)踐性游戲等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；生活性游戲；競(jìng)爭(zhēng)性游戲；實(shí)踐性游戲

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）03-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.050

小學(xué)生天性好玩，活潑好動(dòng)，尤其熱愛(ài)游戲。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施游戲教學(xué)，在寓教于樂(lè)的同時(shí)，能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)教學(xué)主題的參與程度及求知欲望。良好的游戲教學(xué)，能契合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，化“抽象”為“具體”，以直觀、清晰的方式向?qū)W生展示，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握及吸收。游戲教學(xué)還能營(yíng)造出輕松、活躍的課堂氛圍，降低小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，集中注意力，興趣昂揚(yáng)地投入到學(xué)習(xí)之中。

一、生活性游戲

日常生活中的很多時(shí)候，都有意無(wú)意地涉及小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，其實(shí)用性、生活性體現(xiàn)得淋漓盡致。教育不該脫離生活而獨(dú)立存在，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)主題，以學(xué)生為基礎(chǔ)，融入生活元素，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用與高效。從小學(xué)生身心發(fā)展的角度出發(fā)，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活點(diǎn)滴開(kāi)展教學(xué)。在生活化的課堂中，數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍不再單一沉悶，學(xué)生增加了更多的“表達(dá)”欲望，變得活躍，與教師、同伴積極進(jìn)行溝通交流，而這正是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。小學(xué)生長(zhǎng)于直觀形象思維，而抽象邏輯思維能力較差，再加上貪玩的天性，往往很難靜下心來(lái)認(rèn)真思考問(wèn)題。課堂教學(xué)生活化，有利于幫助學(xué)生“還原”認(rèn)知流程，讓學(xué)生通過(guò)具體可觸碰的事物或活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感知。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)遵循生活化的特性，讓游戲過(guò)程變得更加自然，課堂色彩更加豐富。例如，在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”的掌握，可以在課堂上讓學(xué)生演示“牛奶與水”小游戲：在一個(gè)空杯子中倒?jié)M牛奶，然后喝掉1/2杯的牛奶，接著倒入水將杯子裝滿，再次喝掉1/3。請(qǐng)問(wèn)，喝掉的牛奶多還是喝掉的水多？喝掉牛奶總共是幾分之幾？喝掉的水又是幾分之幾？學(xué)生上臺(tái)操作，以“現(xiàn)身說(shuō)法”的形式吸引了注意力，學(xué)生興趣盎然，教學(xué)收到良好效果。

二、競(jìng)爭(zhēng)性游戲

小學(xué)生除了思維敏捷的特性外，還具有強(qiáng)烈的好奇心理，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們對(duì)教師會(huì)存在較為明顯的“依賴”性。小學(xué)生富有表現(xiàn)欲望，好勝心強(qiáng)，渴望在同伴中表現(xiàn)自己，從而證明自己，獲得教師的關(guān)注、認(rèn)可與褒獎(jiǎng)。因而可結(jié)合這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)性游戲教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)效率。例如，在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)“加減法”時(shí)，在學(xué)生的課后作業(yè)檢查中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算和思考，粗心大意的問(wèn)題較為嚴(yán)重。為此，可組織“計(jì)算小能手”的活動(dòng)。首先，按照“組間相似，組內(nèi)相異”的原則，將班級(jí)學(xué)生分為7個(gè)小組，每組正好也是7名學(xué)生。每個(gè)小組自主選定一名組長(zhǎng)，為小組取一個(gè)喜歡的名字。分組時(shí)，盡量讓每個(gè)小組的綜合實(shí)力相當(dāng)，以此確保處于公平的競(jìng)爭(zhēng)起點(diǎn)。每個(gè)小組的成員則各有特點(diǎn)，有的學(xué)生比較認(rèn)真，有的學(xué)生反應(yīng)快速。其次，利用多媒體將課前準(zhǔn)備的內(nèi)容打開(kāi)，上面列舉20道簡(jiǎn)單的計(jì)算題。各小組成員在準(zhǔn)備完畢后，同時(shí)進(jìn)行計(jì)算。最后，對(duì)計(jì)算又快又正確的小組，授予“計(jì)算小能手”的稱號(hào)，每個(gè)小組成員獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)學(xué)習(xí)筆記本。在這樣具有競(jìng)爭(zhēng)性的小游戲中，學(xué)生快速行動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算。在比賽結(jié)束后，邀請(qǐng)獲勝的小組上臺(tái)為大家分享經(jīng)驗(yàn)。原來(lái)，該小組成員在比賽開(kāi)始前進(jìn)行了明確的分工，將20道計(jì)算題依次分配給5名同學(xué)，每人平均計(jì)算4道題目，剩下兩名組員則對(duì)計(jì)算完畢的題進(jìn)行驗(yàn)算。教師應(yīng)大力褒獎(jiǎng)該組成員的合作精神，而對(duì)其余小組，也要一一點(diǎn)評(píng)，并給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持自信，繼續(xù)努力。

三、實(shí)踐性游戲

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要知其然，更要知其所以然，要以濃厚的探索欲望，深入挖掘，才能在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成樂(lè)于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的良好品質(zhì)。實(shí)踐對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，要在教學(xué)中穿插實(shí)踐情景、實(shí)踐案例、實(shí)踐活動(dòng)，繼而促使學(xué)生在日常生活中學(xué)有所用，知行合一，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互滲透的良好效果。許多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“淺嘗輒止”，缺乏深入探索與思考的精神，究其根源，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較為沉重，上學(xué)之外，不少學(xué)生還報(bào)了各種興趣班、特長(zhǎng)班等輔導(dǎo)課程，各學(xué)科的家庭作業(yè)相互疊加起來(lái)，學(xué)生每天需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力才能完成，學(xué)生客觀上缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而在主觀情緒上，每天面對(duì)為數(shù)不少的數(shù)學(xué)題，已然存有一定的厭倦心理，因而也不愿意進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。有的家庭教育理念不當(dāng)，認(rèn)為學(xué)生俯首在書(shū)本試卷之中才是學(xué)習(xí)，而簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)是“不學(xué)無(wú)術(shù)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將純理論的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相互結(jié)合的良好教學(xué)形式，利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，使其在娛樂(lè)的過(guò)程中發(fā)散思維，自主思考。事實(shí)上，實(shí)踐性的小游戲能有效激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于強(qiáng)化教學(xué)印象十分有益。例如，在學(xué)習(xí)“正方形”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行“我心中的正方形”游戲，讓小學(xué)生親自動(dòng)手裁剪、折疊、比較，認(rèn)真評(píng)價(jià)他們的勞動(dòng)成果，在實(shí)踐過(guò)程之后，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)，因?yàn)橛星捌诘牧己娩亯|，學(xué)生的認(rèn)知與情感態(tài)度均明顯提升。

四、結(jié)語(yǔ)

以游戲教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，符合學(xué)生的天性，有積極的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視游戲教學(xué)主題的設(shè)置，讓小學(xué)生能切實(shí)感受到游戲教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。在凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位的同時(shí)，教師也要強(qiáng)化對(duì)課堂紀(jì)律的把控，切不能因?yàn)橛螒蚨鴮⒄n堂教學(xué)流于形式。

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