基于職業(yè)體能教學(xué)的高職體育課程體系改革研究

葉繼強(qiáng)，郭廣輝,魯葵蓉

(湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430079)

0 引言

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，培養(yǎng)適合社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，高職院校畢業(yè)生走出校門(mén)后大多數(shù)要從事生產(chǎn)性勞動(dòng)，因此，工作崗位對(duì)人才素質(zhì)的要求和工作環(huán)境的艱辛，對(duì)在?！皽?zhǔn)員工”學(xué)生提出了較高的身體體能要求。作為高職院校學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)重要途徑的體育課程，在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，職業(yè)病的預(yù)防和終身體育鍛煉等方面發(fā)揮著重要作用。如何運(yùn)用高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作推進(jìn)的機(jī)會(huì)，以質(zhì)量提升為核心，構(gòu)建高職體育課程體系，突出職業(yè)體能特色，是擺在高職院校體育教師面前的重要研究課題。

1 教學(xué)診改與體育課程體系建設(shè)

高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作是以質(zhì)量提升為核心要素，借鑒質(zhì)量管理原理和理論，注重人才培養(yǎng)過(guò)程，不斷提升教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作過(guò)程。體育課程教學(xué)作為高職人才培養(yǎng)課程體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，理應(yīng)遵循教學(xué)診改思路及原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法并完善課程體系，為培養(yǎng)具有良好身體素質(zhì)和職業(yè)能力的技術(shù)技能人才提供有力支撐。

2 核心概念界定

2.1 職業(yè)體能的概念

職業(yè)體能是與職業(yè)(勞動(dòng))有關(guān)的身體素質(zhì)以及在不良勞動(dòng)環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力，是經(jīng)過(guò)特定的工作能力分析后所需具備的身體活動(dòng)能力，包括重復(fù)性操作能力、背肌承載靜態(tài)力的能力、其他肌肉群能達(dá)到維持工作姿勢(shì)要求的能力，以及人體對(duì)工作環(huán)境的忍耐程度等能力。職業(yè)技能是取得某一職業(yè)資格的必備條件，主要通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)獲得。

2.2 職業(yè)體能教育的概念

職業(yè)體能教育是指高校在進(jìn)行體育教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉過(guò)程中，以促進(jìn)學(xué)生身體健康為主要目標(biāo)，兼顧學(xué)生未來(lái)職業(yè)工種所需要的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力等方面需求的學(xué)校體育教育。

由于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通高校，其教育教學(xué)具有定向性、實(shí)用操作性及專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，因此高職院校的體育具有其個(gè)性，即要為職業(yè)的特點(diǎn)服務(wù)。充分認(rèn)識(shí)體育與職業(yè)教育的相互關(guān)系，使高職院校在完成一般普通教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開(kāi)展職業(yè)體能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、體能的提高，更好地體現(xiàn)高職院校體育的特色，是當(dāng)前高職院校體育面臨的新課題。

3 職業(yè)體能教育對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要意義

3.1 職業(yè)體能教育是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有效補(bǔ)充

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職院校人才培養(yǎng)的方向指引，高職院校課程設(shè)置需緊緊圍繞這一目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才。體育課作為培養(yǎng)學(xué)生身體基本素質(zhì)的主陣地，也是高職課程體系中的重要成員之一，特別是職業(yè)體能教育在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、增強(qiáng)職業(yè)體能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)方面起著其他課程不可代替的作用，它是專(zhuān)業(yè)課程的重要補(bǔ)充。

3.2 職業(yè)體能教育是高職人才培養(yǎng)實(shí)際所需

職業(yè)體能教育最大的特點(diǎn)是針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行不同的體能教育，以使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需。如建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生要在艱苦的環(huán)境下進(jìn)行作業(yè)；如物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要在倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行作業(yè)；文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生則需在辦公室進(jìn)行工作，等等。在校期間只有針對(duì)性地提高學(xué)生身體素質(zhì)，進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練，才能提高學(xué)生未來(lái)工作的適崗能力。

3.3 職業(yè)體能教育彰顯高職體育教學(xué)特色

高職教育兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重特性，高職體育課程也一樣具有雙重屬性，它不僅承擔(dān)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的核心任務(wù)，還要擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)有益的體育知識(shí)、職業(yè)體能儲(chǔ)備和運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備的教學(xué)任務(wù)。因此，職業(yè)體能教育也是高職體育教學(xué)的特色之一。

4 以職業(yè)體能教育為導(dǎo)向的高職體育課程體系設(shè)計(jì)原則

4.1 學(xué)生全面發(fā)展的原則

在構(gòu)建以職業(yè)體能教育為導(dǎo)向的高職體育課程體系時(shí)首先應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展的原則，將學(xué)生全面發(fā)展作為高職體育教育和高職人才培養(yǎng)的核心，在體育課程體系改革過(guò)程中要凸顯職業(yè)體能教育的特色，更好地對(duì)接高職人才培養(yǎng)的實(shí)際。

4.2 職業(yè)崗位需求的原則

高職教育采用基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)工作崗位需求的畢業(yè)生作為教學(xué)的中心任務(wù)，高職體育課程體系設(shè)計(jì)時(shí)需考慮職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的需求，以滿(mǎn)足未來(lái)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)與能力的要求。

4.3 理論與實(shí)操相結(jié)合的原則

“既要授之以魚(yú)又要授之以漁”，在進(jìn)行高職體育課程體系設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)與提升，又要注重學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，讓學(xué)生真正了解職業(yè)體能學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生終身受益。

5 以職業(yè)體能教育為導(dǎo)向的高職體育課程體系建設(shè)思路

將職業(yè)體能教育融入高職體育課程體系必須考慮學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)特性，從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，進(jìn)行體育課程體系設(shè)計(jì)。首先要根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)來(lái)制定課程內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生對(duì)職業(yè)體能的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可的程度來(lái)評(píng)價(jià)職業(yè)體能教學(xué)；職業(yè)體能課程內(nèi)容設(shè)置要分析職業(yè)特點(diǎn)，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，這就要求職業(yè)體能教學(xué)老師必須具備全面的業(yè)務(wù)能力；開(kāi)展職業(yè)體能體育課程構(gòu)建要突顯時(shí)代特色，同時(shí)也應(yīng)與職業(yè)特色相符合；將職業(yè)體能教育滲透到體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，將通識(shí)體育教學(xué)和職業(yè)體能教學(xué)融合起來(lái)，建立基于職業(yè)體能教育的高職體育課程體系。

6 以職業(yè)體能教育為導(dǎo)向的高職體育課程體系設(shè)計(jì)

6.1 課程目標(biāo)定位

由于高職院校畢業(yè)生所從事的崗位不同，對(duì)體能提出了不同要求，那么學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除了具有較高的職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)和實(shí)際操作技能，還要具有較高的職業(yè)體能，以更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求。因此，在進(jìn)行高職體育課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，要注意滿(mǎn)足體育教學(xué)與職業(yè)體能培養(yǎng)雙方面的需求。高職院校體育課程既要完成增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)，又要考慮體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、實(shí)用性等特色，融入對(duì)未來(lái)職業(yè)相適應(yīng)的特色職業(yè)體能教學(xué)理念，進(jìn)一步增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)未來(lái)崗位所需的相關(guān)體育和體能知識(shí)、能力。具體目標(biāo)如下：

6.1.1 積極參與各種體育活動(dòng)并養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)行科學(xué)的鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)能力；

6.1.2 較熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能；

6.1.3 能夠針對(duì)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及未來(lái)將要從事的職業(yè)崗位特點(diǎn)，基本掌握發(fā)展體能及職業(yè)保健等方法，培養(yǎng)良好的生活、工作習(xí)慣；

6.1.4 通過(guò)體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，培養(yǎng)終身體育意識(shí)；

6.1.5 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和職業(yè)道德，建立和諧的人際關(guān)系。

6.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

以職業(yè)體能教育為導(dǎo)向的高職體育課程體系的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇要有助于學(xué)生對(duì)基本體育知識(shí)和技能的掌握；要有助于學(xué)生達(dá)到職業(yè)技能需要的職業(yè)身體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)；要能有針對(duì)性預(yù)防和糾正專(zhuān)業(yè)技術(shù)、職業(yè)勞動(dòng)對(duì)人體不良影響、傷害等；要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和生活習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育意識(shí)。

以職業(yè)體能教育為導(dǎo)向的高職體育課程主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，一是常見(jiàn)體育運(yùn)動(dòng)，主要發(fā)展學(xué)生力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等身體基本素質(zhì)、能力。二是職業(yè)體能素質(zhì)，包括職業(yè)體能(頸部肌肉力量、軀干部位力量、四肢力量等素質(zhì)和基本活動(dòng)能力如搬運(yùn)、負(fù)重、攀爬、平衡、懸垂、支撐等)、職業(yè)特殊體能(克服外界環(huán)境的特殊影響的能力，包括生存、發(fā)展、抗自然、抗挫折能力等)、職業(yè)素養(yǎng)(職業(yè)道德、意志品質(zhì))等方面的內(nèi)容。三是體育保健知識(shí)，包括常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與處理、職業(yè)保健(有關(guān)職業(yè)病預(yù)防糾正的糾正操、保健操和生產(chǎn)操等)、運(yùn)動(dòng)健身與保健等方面的內(nèi)容。課程內(nèi)容框架見(jiàn)圖1：

6.3 課程考核評(píng)價(jià)

以職業(yè)體能教育為導(dǎo)向的高職體育課程采用“過(guò)程+標(biāo)準(zhǔn)+考試”的評(píng)價(jià)方法，改變傳統(tǒng)只重視練習(xí)結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過(guò)程的考核形式，使體育課程考核更加合理，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。

過(guò)程考核：占期末總評(píng)成績(jī)的20%，設(shè)置學(xué)生個(gè)人體育課程信息卡，每堂課中老師根據(jù)學(xué)生出勤情況、上課表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作情況對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)：占期末總評(píng)成績(jī)的40%，主要考核學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能掌握和體質(zhì)發(fā)展情況，考核標(biāo)準(zhǔn)為國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。

技能考試：占期末總評(píng)成績(jī)的40%，主要考核學(xué)生職業(yè)核心體能素質(zhì)能力情況，按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分別設(shè)定相應(yīng)的考核內(nèi)容，評(píng)定技能考核分。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下，以高職教學(xué)診斷與改進(jìn)工作為契機(jī)，以專(zhuān)

業(yè)特點(diǎn)為依托，以職業(yè)體能教育為導(dǎo)向，研究高職院校體育課程體系，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)、體能教育、體育教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合，是對(duì)新形勢(shì)下高職體育教學(xué)的補(bǔ)充與完善，能夠有效提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力，更好地為社會(huì)培養(yǎng)所需技術(shù)技能人才。

圖1 高職體育課程內(nèi)容框架