初中生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因與防治方法

張應(yīng)文

（鷹潭市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江西 鷹潭 335000）

初中生遇到挫折后容易產(chǎn)生極端的歸因想法。由于知識、閱歷、體質(zhì)等方面的欠缺，再加上世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未定型，他們往往具有一定的依賴性。如果學(xué)生初中階段的教育引導(dǎo)不到位，家庭關(guān)愛不夠，個(gè)人意志不堅(jiān)強(qiáng)，自信心不足，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。因此教師要關(guān)注到學(xué)生的心理健康狀況，了解學(xué)生們可能出現(xiàn)的一些心理波動(dòng)，并且及時(shí)作出干預(yù)。

一、初中學(xué)生厭學(xué)心理的主要外在表現(xiàn)

及時(shí)了解初中生的心理動(dòng)態(tài)，摸清學(xué)生厭學(xué)心理的具體特點(diǎn)，可以為后續(xù)的教育干預(yù)打下基礎(chǔ)。

1.對學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識。調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在學(xué)業(yè)受挫后經(jīng)常會(huì)用心理防御機(jī)制安慰自己。自己成績不佳，為了消除內(nèi)心的焦慮，他們可能會(huì)說學(xué)習(xí)好也沒有什么用，讀再多的書不如早點(diǎn)工作掙錢。通過這樣的方式，讓自己得到安慰，這樣的一些消極的想法也直接導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)業(yè)方面動(dòng)力不足，個(gè)人未來的發(fā)展缺乏合理的規(guī)劃，給教師教學(xué)效果帶來了一定的消極影響。

2.沒有建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。有很多厭學(xué)的初中生提到學(xué)習(xí)，首先感到的是恐懼，沒有積極的態(tài)度。在老師和家長的壓力下，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，并時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn)，如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。這些學(xué)生在父母老師的壓力之下被動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之，產(chǎn)生較為嚴(yán)重的倦怠心理，給他們的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面的影響。

3.學(xué)生注意力沒有集中到學(xué)習(xí)方面。有少數(shù)的學(xué)生注意力被網(wǎng)絡(luò)或其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事務(wù)所吸引，從而導(dǎo)致在學(xué)業(yè)方面精力投入不足，成績下降，形成惡性循環(huán)。學(xué)生在學(xué)業(yè)上沒有獲得感，而更多地從其他方面得以滿足。這樣的學(xué)生現(xiàn)實(shí)感比較差，教師也要引起重視，及時(shí)讓學(xué)生改變錯(cuò)誤想法，調(diào)整不合理的行為。

二、初中生厭學(xué)心理的影響因素

教育教學(xué)實(shí)踐以及相關(guān)的研究資料表明，初中生厭學(xué)心理的形成具有一些共性的特征。這些影響因素主要包括內(nèi)因和外因，具體分析有以下幾個(gè)方面。

1.家庭環(huán)境因素。很多學(xué)生之所以厭學(xué)，家庭的影響很大。有些家長存在不合理的教育觀念，向孩子灌輸“讀書無用論”的觀點(diǎn)。還有的家長認(rèn)為學(xué)生讀書是學(xué)校的事情，家長沒有任何責(zé)任。還有的家長對孩子學(xué)業(yè)表現(xiàn)采用簡單粗暴的方式進(jìn)行評價(jià)，打擊學(xué)生的自尊心和自信心，不是對孩子放任自流，就是過于嚴(yán)苛。家教方法簡單粗暴，積極評價(jià)少，消極評價(jià)多，或強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，或因?qū)W習(xí)上的問題打罵孩子，或只管物質(zhì)供給，不管感情投入。很多孩子的父母沒有做好榜樣，自己做不到的，要求孩子做到。例如初中階段的學(xué)生對手機(jī)上網(wǎng)興趣很高，然而很多家長只是簡單地不讓孩子用手機(jī)，自己卻整天抱著手機(jī)不放。這樣的家庭環(huán)境讓很多學(xué)生無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其學(xué)業(yè)成績下降。

2.社會(huì)文化環(huán)境因素的影響。當(dāng)今社會(huì)上一些低俗文化的傳播對初中生的影響非常大，他們年齡相對小，好奇心強(qiáng)，易受外界影響，缺乏是非分辨能力。因此，他們更易接受社會(huì)上流行的、時(shí)髦的表層文化思想和行為方式，當(dāng)他們追求這些東西時(shí)，注意力當(dāng)然就不會(huì)放在學(xué)習(xí)上了。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中生很容易接觸到很多多元的價(jià)值觀信息，這些多元的信息干擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，分散著學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)菀自趯W(xué)業(yè)上受挫，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為。

3.學(xué)校環(huán)境影響。很多學(xué)生之所以出現(xiàn)厭學(xué)的心理，與學(xué)校的教育方式有著密切的聯(lián)系，受到升學(xué)率的影響，很多教師和管理者不關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況，只關(guān)心學(xué)生的成績，沒有對學(xué)生的一些異常心理波動(dòng)給予足夠的關(guān)注。一些教師教學(xué)水平低，不研究學(xué)生，不研究教材，不研究教法、學(xué)法，他們把教育僅僅當(dāng)作一種謀生的職業(yè)，而沒有當(dāng)作永恒的事業(yè)，教學(xué)效率低，情感交流不到位，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4.學(xué)生自我心理特質(zhì)的影響。分析學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)也可以發(fā)現(xiàn)，容易厭學(xué)的學(xué)生在意志力方面比較薄弱，自控力差。而且學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和未來人生的方向等缺乏足夠的思考和認(rèn)識，注意力容易被其他無關(guān)事務(wù)所分散，對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生正確的態(tài)度和認(rèn)識。他們的一些過激行為容易使得家長和老師對他們采取一些不合理的管教方式，從而使得厭學(xué)的問題行為表現(xiàn)越來越突出。

三、初中生厭學(xué)心理的防治

1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。厭學(xué)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而他們與生俱來的獲取知識的渴望并沒有消失。所以教師要注重學(xué)生內(nèi)心中渴望被關(guān)注、被需要的基本心理需求，讓學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的行為，從主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為中，讓學(xué)生有所收獲，提高學(xué)生內(nèi)在的掌控感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擺脫厭學(xué)的心理和行為。

2.積極聯(lián)合家庭做好厭學(xué)心理的干預(yù)工作。很多學(xué)生之所以厭學(xué)，與家庭的教育方式有著密切的聯(lián)系。所以，作為教師要注重與家長的密切溝通，了解家長的教育特點(diǎn)。例如有的家長對孩子期望過高，給了孩子較大的心理壓力，只關(guān)注孩子的成績，不關(guān)注孩子的心理，教育方式過于簡單粗暴。出現(xiàn)這樣的情況，教師還是需要引導(dǎo)家長意識到自己的教育方式上出現(xiàn)的問題，改變錯(cuò)誤的教育方式，讓自己的孩子在父母充足的愛的陪伴之下，勇敢地挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的各種困難。教師也要引導(dǎo)家長與孩子悉心交流，給孩子做好生活和學(xué)習(xí)中的榜樣。自覺約束自己的一些不合理的娛樂行為，合理使用電視和手機(jī)，有節(jié)制地上網(wǎng)，在學(xué)習(xí)生活各方面給學(xué)生做出表率。注重親子情感關(guān)系的構(gòu)建，理性認(rèn)識孩子的未來發(fā)展，對孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)要有長遠(yuǎn)的認(rèn)識和評價(jià)，注重對孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，要相信孩子，避免給孩子的一些學(xué)業(yè)不良的行為，做出錯(cuò)誤的歸因。

3.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的學(xué)生因?yàn)椴坏闷浞ǘa(chǎn)生厭學(xué)的情緒。讓學(xué)生們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他們能夠在學(xué)習(xí)中有更高的效率，從而及時(shí)地從學(xué)習(xí)的努力中得到回報(bào)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以教師在教學(xué)中要注重教學(xué)方法的滲透和引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要及時(shí)地幫助他們解決，成績暫時(shí)落下來，要采取有效的策略及時(shí)趕上去。積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理分配學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間，讓學(xué)生們能夠充分地掌握好個(gè)人學(xué)習(xí)的基本節(jié)奏，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效地?cái)[脫厭學(xué)心理。教師尤其要特別關(guān)注學(xué)生們在時(shí)間分配、學(xué)習(xí)和娛樂分配等方面存在的問題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致自己過度疲勞，產(chǎn)生較強(qiáng)的厭學(xué)心理。要讓學(xué)生科學(xué)認(rèn)識學(xué)習(xí)和放松，樹立勞逸結(jié)合的生活態(tài)度和理念。

總而言之，初中生厭學(xué)心理所導(dǎo)致的厭學(xué)行為和各種問題行為給初中學(xué)生今后的人生成長發(fā)展，帶來了很多的挫折。教師要關(guān)注到學(xué)生厭學(xué)心理的構(gòu)成原因，分析學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)，提出科學(xué)的富有針對性的厭學(xué)心理干預(yù)計(jì)劃，并且采取行動(dòng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)業(yè)，能夠以合理的態(tài)度認(rèn)識學(xué)習(xí)任務(wù)，建立對自我學(xué)習(xí)能力的合理認(rèn)知，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造良好的學(xué)習(xí)行為。