信息技術(shù)支持的數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐

江蘇省如東縣豐利中學(xué) 楊丙華

數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)課程中的一個(gè)重要組成部分，初中生通過(guò)數(shù)學(xué)史學(xué)習(xí)，可以在很大程度上提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用也越來(lái)越普遍，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)借助信息技術(shù)，可以使相關(guān)技術(shù)與初中數(shù)學(xué)更好地有機(jī)結(jié)合，從而不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性，進(jìn)而提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本人通過(guò)研讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的已有文獻(xiàn)，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中納入數(shù)學(xué)史教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性提出了一些針對(duì)性建議，希望對(duì)今后學(xué)者的相關(guān)研究提供一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也希望能夠提升我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的整體提升。

一、信息技術(shù)支持的數(shù)學(xué)史教學(xué)引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣積極性

在實(shí)際數(shù)學(xué)史教學(xué)過(guò)程中，我們教師可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)去設(shè)置情境，以引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)矛盾激起認(rèn)識(shí)沖突，留下懸念，鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)ゲ聹y(cè)、去思考、去計(jì)算，這樣學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)史教學(xué)中，我們老師幫助學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)史是有意思的、有價(jià)值的、是可愛(ài)的。實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容呈現(xiàn)手段需要改進(jìn)，以此使同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容是重要的。只有這樣，我們才能更好地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，進(jìn)而提升其自我學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)史教學(xué)要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)框架，不斷發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、不斷探究，實(shí)現(xiàn)自我提高。初中生正處于對(duì)新生事物非常敏感的年齡段，他們對(duì)新奇事物能保持熱情和探尋欲。教育者可以利用初中生的這一特點(diǎn)，積極發(fā)揮并使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。破傳統(tǒng)填鴨式教育缺陷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在講解人教版初一上冊(cè)第一章中“有理數(shù)”部分時(shí)，對(duì)哥德巴赫猜想進(jìn)行了介紹。為了幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)陳景潤(rùn)這位數(shù)學(xué)家，我做了大量的資料收集工作，在深入了解陳景潤(rùn)之后，根據(jù)我自己的理解做了一份PPT，通過(guò)PPT 的形式向我的學(xué)生深入介紹了這一數(shù)學(xué)大家的生平和他在哥德巴赫猜想這一問(wèn)題中做出的重大研究發(fā)現(xiàn)和巨大貢獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)講解，同學(xué)們對(duì)陳景潤(rùn)形成了更深的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)陳景潤(rùn)勤奮研究、講求奉獻(xiàn)、保持專注的個(gè)人優(yōu)秀品德，只有這樣，才會(huì)在以后的成長(zhǎng)中取得成功。

二、信息技術(shù)支持的數(shù)學(xué)史教學(xué)培養(yǎng)初中生反思認(rèn)知能力

數(shù)學(xué)史教學(xué)的目的在于以史為鑒，提升同學(xué)們的自我思考能力、創(chuàng)新能力以及更重要的反思能力。通過(guò)數(shù)學(xué)史，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史進(jìn)行充分反思，思考特定時(shí)期數(shù)學(xué)發(fā)展的特定狀況和數(shù)學(xué)發(fā)展的路線。初中數(shù)學(xué)課堂普遍存在高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象，教師苦口婆心地進(jìn)行授課，學(xué)生卻收效甚微，究其原因在于我們的初中數(shù)學(xué)教師對(duì)初中生的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)缺乏正確認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式為傳統(tǒng)的教育模式，數(shù)學(xué)教學(xué)多為填鴨式教育，我們的老師往往是高高在上進(jìn)行說(shuō)教，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)灌輸、被動(dòng)教育，忽略了自我表達(dá)。我們教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的自我認(rèn)知空間，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、改進(jìn)、再認(rèn)識(shí)的步驟，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與認(rèn)知結(jié)果更好地外顯，形成穩(wěn)定的認(rèn)知方式。另外，我們需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的剖析，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我梳理和反思。信息技術(shù)支持的數(shù)學(xué)史教學(xué)則可以更好地培養(yǎng)初中生的反思認(rèn)知能力，成為培養(yǎng)初中生反思認(rèn)知能力的關(guān)鍵因素。我們借助于信息技術(shù)，通過(guò)微課向?qū)W生教授數(shù)學(xué)史課程，學(xué)生跟著多媒體更好地接收數(shù)學(xué)史信息，并進(jìn)行反思認(rèn)知。

三、信息技術(shù)支持的數(shù)學(xué)史教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分內(nèi)容，數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不夠，數(shù)學(xué)知識(shí)積累不多。受制于較低的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生常常因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境而苦惱，從數(shù)學(xué)考試看，很多同學(xué)根本不會(huì)解數(shù)學(xué)題，無(wú)從下筆，根本原因還是在于數(shù)學(xué)素養(yǎng)較低。而信息技術(shù)支持的數(shù)學(xué)史教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，數(shù)學(xué)史本身便是數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段，加以信息技術(shù)加持必然可以事半功倍。

本文就如何利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中納入數(shù)學(xué)史教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性提出了一些針對(duì)性建議。我們認(rèn)為信息技術(shù)支持的數(shù)學(xué)史教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)初中生的反思認(rèn)知能力，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。