新時(shí)期幼兒園保育工作之我見(jiàn)

文 陳慧玲

幼兒是祖國(guó)未來(lái)的希望，幼兒的健康成長(zhǎng)與國(guó)家未來(lái)的發(fā)展密不可分。幼兒園階段是幼兒的啟蒙教育階段，是幼兒生命成長(zhǎng)中一個(gè)重要的、必不可少的階段，保障著幼兒身心的健康與安全。保育工作是幼兒園一切工作的基礎(chǔ)，承擔(dān)著全園幼兒身心健康發(fā)展的重任。保育員是教師的助手，是班級(jí)不可或缺的成員，更是保育工作的具體實(shí)施者，負(fù)責(zé)幼兒的日常保健和養(yǎng)育，并協(xié)助教師進(jìn)行教育工作，為教育工作保駕護(hù)航。幼兒園保育工作需要與教育工作結(jié)合，相互滲透，才能促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康地成長(zhǎng)。如今，隨著教育機(jī)制的越來(lái)越完善，各幼兒園保育崗位都配備了足夠的保育員，保育工作理應(yīng)更加健全周到，但現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，原因何在呢？

一、保教工作的現(xiàn)狀與分析

（一）“保教并重”，談而不實(shí)

隨著新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、新《幼兒園工作規(guī)程》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件的出臺(tái)，上級(jí)管理部門(mén)愈加重視幼兒園的教育質(zhì)量，設(shè)立了“教壇新秀”“學(xué)科帶頭人”“優(yōu)秀教育工作者”等激勵(lì)機(jī)制，以教學(xué)質(zhì)量來(lái)衡量、評(píng)價(jià)教師，無(wú)不體現(xiàn)了將教育工作放在首位的理念，這也促使了教師輕保育重教育，將重點(diǎn)放在教育教學(xué)上，以獲得職業(yè)價(jià)值感及榮譽(yù)，而能激勵(lì)保育老師做好保育工作的活動(dòng)少之又少，“保教并重”成為口號(hào)，真正意義上的落實(shí)并不夠。

（二）明確分崗，各負(fù)其“責(zé)”

現(xiàn)如今，盡管班級(jí)人員健全，責(zé)任分工明確，保教工作有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的現(xiàn)象，如：操作活動(dòng)后材料的延遲收放；保育員缺乏對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和身心健康的深刻理解和自覺(jué)意識(shí)，“教”的行為不夠；教師注重教學(xué)過(guò)程，對(duì)幼兒生活環(huán)節(jié)、核心素養(yǎng)的關(guān)注不夠等，這些現(xiàn)象都反映出了教師與保育員之間的配合問(wèn)題，教師與保育員分崗過(guò)于明確，就出現(xiàn)了各司其職、各負(fù)其“責(zé)”和隱形推責(zé)的現(xiàn)象。

（三）師資年輕，觀念淡薄

教師隊(duì)伍的年輕化，給幼兒園帶來(lái)了新鮮的活力，年輕教師有親和力和創(chuàng)新意識(shí)，理論知識(shí)豐富。但教師隊(duì)伍缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園常見(jiàn)的傳染病及安全事故的處理能力偏弱，究其原因，很多教師是獨(dú)生子女，在生活能力的培養(yǎng)方面本就偏弱，受教育理念的洗禮，他們知道要提醒幼兒不要將飯菜掉在地上，不要與其他幼兒吵架，但是往往理所當(dāng)然地認(rèn)為照顧幼兒的日常工作都是保育老師該做的事。

二、 解決問(wèn)題的措施與策略

《規(guī)程》中明確指出：“幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美諸方面的教育，讓幼兒度過(guò)歡樂(lè)而有意義的童年?！北Ｓ徒逃窍嗷ヂ?lián)系、相互滲透、相互制約、相互聯(lián)合的，在此我就幼兒園如何進(jìn)行保教工作提出幾點(diǎn)建議。

（一）保教并重，充分認(rèn)識(shí)保育工作的重要性，樹(shù)立現(xiàn)代保育意識(shí)

幼兒園的一日生活離不開(kāi)保育工作，只有保教并重，才能真正提升幼兒園的保教質(zhì)量?，F(xiàn)代保育觀認(rèn)為保育工作不僅僅是對(duì)幼兒日常生活的安排和護(hù)理、身體的保健和養(yǎng)育以及生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)的達(dá)成，還包含心理保育、營(yíng)養(yǎng)保育、環(huán)境保育以及安全保育等方面?，F(xiàn)代保育觀讓我們逐步感受到環(huán)境衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)與安全、體檢體測(cè)、營(yíng)養(yǎng)膳食、良好的生活作息、疾病的預(yù)防和最初的醫(yī)護(hù)等都是保育的范疇?！吨改稀返念C布與實(shí)施，給保育工作注入了新的活力。幼兒園的保教人員應(yīng)創(chuàng)設(shè)和提供增進(jìn)幼兒健康的物質(zhì)生活環(huán)境和寬松、和諧的人際心理環(huán)境，提高幼兒的生活質(zhì)量；在關(guān)注幼兒生理成長(zhǎng)的同時(shí)關(guān)注幼兒的情緒和心理需要，幫助幼兒養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，形成積極的生活態(tài)度和方式，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

在課程游戲化建設(shè)中，我們提倡讓幼兒在生活化、游戲化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用自己的方式來(lái)完成自我建構(gòu)。由于幼兒的身體還未發(fā)育完善，缺少各項(xiàng)生活經(jīng)驗(yàn)，戶外活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些意外，也會(huì)誘發(fā)一些疾病，因此保育員要在游戲之前對(duì)場(chǎng)地是否有垃圾、雜物和玩具、工具材料等是否有安全隱患進(jìn)行排查，確認(rèn)各類體弱兒的護(hù)理是否準(zhǔn)備充足和休息區(qū)幼兒的小水壺、擦汗巾等是否擺放好等。游戲中保育員要協(xié)助教師做好幼兒的觀察與教育，比如：有些幼兒玩了一會(huì)兒不想玩了，有些幼兒情緒波動(dòng)比較大要隨時(shí)關(guān)注好，方便教師有計(jì)劃地完成各項(xiàng)游戲活動(dòng)。特別是特殊幼兒在游戲過(guò)程中更要加強(qiáng)關(guān)注，游戲結(jié)束要提醒幼兒及時(shí)穿回外套，引導(dǎo)幼兒及時(shí)擦干汗水，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在實(shí)際游戲活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些意外小傷害，比如血腫、擦破表皮、鼻出血等，要及時(shí)、冷靜地當(dāng)場(chǎng)處理。所以，長(zhǎng)時(shí)段戶外游戲活動(dòng)中幼兒的保育工作是確保游戲正常開(kāi)展的基本保障。

（二）強(qiáng)化素質(zhì)，以提高保教人員的專業(yè)水平為重點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)新型人才

幼兒在幼兒園的生活質(zhì)量來(lái)源于保育員的自身素質(zhì)。一個(gè)有較高綜合素質(zhì)的保育員，可以科學(xué)合理地將班級(jí)的保育工作實(shí)施到位。這不僅僅有利于幼兒的生理發(fā)展，對(duì)幼兒心理的發(fā)展也大有益處。因此，在對(duì)保育員進(jìn)行聘用時(shí)，我們要著重觀察他們的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力。對(duì)在職的保育員，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)管理和培訓(xùn)，相應(yīng)的政府機(jī)構(gòu)也應(yīng)該定期對(duì)幼兒保育員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高保育水平。針對(duì)師資隊(duì)伍年輕、教師保教并重觀念淡薄等實(shí)際情況，帶領(lǐng)教師深化學(xué)習(xí)和理解《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓他們掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提高年輕教師對(duì)幼兒常見(jiàn)疾病、意外傷害的判斷能力和處置能力，了解常見(jiàn)傳染病的典型特征及磕碰傷的緊急處置方法；定期開(kāi)展幼兒常見(jiàn)疾病及意外傷害的緊急處理方法的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，使幼兒園的衛(wèi)生保健工作規(guī)范化、常態(tài)化，不斷提高保教人員的專業(yè)水平。

（三）合理評(píng)估，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，提升幼兒園保教質(zhì)量

制度規(guī)范，措施到位。結(jié)合《綱要》和《指南》，幼兒園應(yīng)制定保育員日常操作流程，對(duì)保育工作規(guī)范、要求、一日工作安排、環(huán)節(jié)操作等內(nèi)容有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化每個(gè)環(huán)節(jié)的要求，使全園保教工作制度規(guī)范、有標(biāo)準(zhǔn)可依。通過(guò)園所的規(guī)范管理，制定保育工作的目標(biāo)和要求，從制度上規(guī)范保教人員的保育行為，形成科學(xué)、有序的操作規(guī)范，以達(dá)到保育工作的規(guī)范化和量化管理。同時(shí)，幼兒園應(yīng)參照考核細(xì)則，采用定時(shí)檢查、不定期抽查等方法，對(duì)日常保教工作加強(qiáng)督查、規(guī)范管理。如：加強(qiáng)二次晨檢，防止工作遺漏；檢查教室內(nèi)消毒液、剪刀、藥品等是否按要求擺放在幼兒取不到的地方；對(duì)體弱兒、肥胖兒、特殊兒童要持續(xù)關(guān)注并追蹤保育，檢查人員要如實(shí)記錄各班的保育情況，定期公布檢查結(jié)果，讓保教人員將保育工作常記心間，并通過(guò)獎(jiǎng)懲制度保障保育工作的實(shí)效性。

（四）家園共育，將保育工作延伸到家庭

幼兒的成長(zhǎng)需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注，幼兒園的衛(wèi)生保育工作還需要家庭和社會(huì)的積極配合。在家庭中父母應(yīng)該在日常生活中以自身的行為方式來(lái)影響幼兒，做好幼兒的榜樣。例如，家長(zhǎng)自己要做到飯前便后要洗手，飯后漱口、不挑食，多吃瓜果蔬菜和適當(dāng)?shù)娜忸?，保持良好的情緒和廣泛的興趣愛(ài)好等。父母多示范，多交流，多言傳身教，用榜樣的力量感染幼兒，幼兒在這樣積極、和諧、具有正能量的家庭環(huán)境中，一定會(huì)健康成長(zhǎng)。

家庭要營(yíng)造一個(gè)良好的衛(wèi)生保育氛圍，供幼兒模仿學(xué)習(xí)，社會(huì)也要給予保育員更多的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，讓衛(wèi)生保育工作不斷完善更新。幼兒園更要爭(zhēng)取教育系統(tǒng)和政府機(jī)構(gòu)的大力支持，提高衛(wèi)生保育的管理水平，讓保育工作真正融入幼兒的一日活動(dòng)之中。

保中有教，教中有保，只有保教并重，才能真正促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。希望我們共同攜手，給幼兒一個(gè)真正的成長(zhǎng)搖籃、一片清新的施展綠地、一道溫暖的絢麗陽(yáng)光，讓他們?cè)诮】党砷L(zhǎng)的道路上，充滿快樂(lè)和幸福。