信息化技術(shù)在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

李莉

（甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741025）

1 引言

“信息化”是當(dāng)前教學(xué)改革及創(chuàng)新中最為推崇的一種教育教學(xué)理念，“信息化”涵蓋的內(nèi)容非常豐富，包括教學(xué)思想的信息化、教學(xué)方法的信息化、教學(xué)資源的信息化、教學(xué)考核評(píng)價(jià)的信息化以及教學(xué)環(huán)境的信息化等?！斗课萁ㄖW(xué)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)多，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能很好的展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在上課過程中對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣。因此，在《房屋建筑學(xué)》課程中有效的應(yīng)用信息化技術(shù)手段和數(shù)字化教學(xué)資源不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及分析、解決問題的能力，還能增強(qiáng)教師教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自信心，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2 《房屋建筑學(xué)》課程采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

《房屋建筑學(xué)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要內(nèi)容圍繞一幢建筑物的各個(gè)組成部分展開，包括設(shè)計(jì)部分和構(gòu)造部分。設(shè)計(jì)部分主要介紹建筑的平立剖面，構(gòu)造部分包括基礎(chǔ)及地下室、墻體、樓地層、屋頂、樓梯及門窗等內(nèi)容，知識(shí)涵蓋面廣、內(nèi)容展開后信息量大，但內(nèi)容較為抽象，如不借助實(shí)物學(xué)生理解較為困難。在《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法很難達(dá)到好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用也有很大的局限性。在此，簡(jiǎn)要分析一下傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處：

1）教師為主導(dǎo)，用力教、被動(dòng)學(xué)

在以往的課堂教學(xué)中，常常以教師為主導(dǎo)，教師拼命地講解知識(shí)點(diǎn)、解決問題，而學(xué)生在被動(dòng)式學(xué)習(xí)、填鴨式灌輸?shù)倪^程中逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性，尤其是面對(duì)抽象難懂的內(nèi)容更是聽得糊里糊涂，單一的教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容不再生動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)過于枯燥、教學(xué)效果難以提高。從高職教學(xué)改革及創(chuàng)新的角度出發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已不再適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)環(huán)境。

2）教學(xué)方法落后于學(xué)生的思維模式

在信息化技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)展迅猛的今天，“資源共享”則成為我們獲取新資源的一種重要手段，通過資源共享平臺(tái)我們可以獲取很多免費(fèi)的信息及學(xué)習(xí)資源，例如一些教學(xué)App中就有大量的教學(xué)視頻、任務(wù)作業(yè)、學(xué)習(xí)檢測(cè)、知識(shí)應(yīng)用及工程案例等可供學(xué)生瀏覽甚至是下載，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生能夠通過電腦、手機(jī)客戶端查找相關(guān)資料，從而獲取更多的知識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要借助于課本及一些參考教材，形式上單一，可選擇性較少，且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解和展示不夠形象生動(dòng)，在共享資源多樣化的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已稍顯疲憊。

3）缺乏教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)

課堂上的有效互動(dòng)不但可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能增強(qiáng)教師教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自信心，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)過程中也會(huì)有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，但主要以課堂提問的方式開展，學(xué)生有可能只是針對(duì)問題在課本中尋找答案，而非積極主動(dòng)的去探索、去懷疑、去思考。

4）教學(xué)效果難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下主要通過作業(yè)、末考來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，每節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度無法準(zhǔn)確檢測(cè)，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性被削弱，側(cè)重點(diǎn)不明顯，從而影響教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的正確評(píng)價(jià)。同時(shí)每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過程的反饋意見也不能有效的傳達(dá)，這樣對(duì)促進(jìn)教改及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有很大影響。

3 信息化技術(shù)在《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)過程中可以充分利用教學(xué)App、互聯(lián)網(wǎng)、視頻等信息化技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)模式多樣化，針對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上更加符合學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，乃至懷疑精神。

3.1 教學(xué)App的有效利用

目前，市面上已經(jīng)開發(fā)了很多類型的教學(xué)軟件，且功能都十分強(qiáng)大，我們?cè)诮虒W(xué)過程中也需要有效利用這些教學(xué)軟件，讓學(xué)生手中的手機(jī)不再僅僅是一個(gè)通訊娛樂的工具，而要成為學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)移動(dòng)設(shè)備。教師可以利用“學(xué)習(xí)通”、“藍(lán)墨云班課”等教學(xué)App創(chuàng)建班級(jí)，在課前向?qū)W生推送預(yù)習(xí)資料，學(xué)生在手機(jī)客戶端就可以查看并下載資料，在課前做好充分的預(yù)習(xí)工作，并帶著問題聽課，這樣教學(xué)效果會(huì)好很多。在這些教學(xué)軟件上還有很多資源，比如跟本專業(yè)相關(guān)的課程、電子書、工程案例、微課、慕課等，學(xué)生可以將碎片化的時(shí)間有效的利用起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)“資源共享”

現(xiàn)如今我們的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的資源，《房屋建筑學(xué)》課程中與設(shè)計(jì)部分相關(guān)的各種圖紙、建筑圖形以及設(shè)計(jì)方案等都能從相關(guān)網(wǎng)站上找到案例；構(gòu)造部分關(guān)于基礎(chǔ)、墻體、樓梯、屋頂、門窗等也都能在互聯(lián)網(wǎng)上找到相應(yīng)的圖片及視頻展示，這樣使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)飽滿，知識(shí)點(diǎn)講解更加直觀形象，學(xué)生更容易理解和消化所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)查閱資料，補(bǔ)充課堂上所學(xué)的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.3 討論式學(xué)習(xí)代替講解式學(xué)習(xí)

例如，在介紹建筑體型和立面設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，先通過“學(xué)習(xí)通”、“藍(lán)墨云班課”等教學(xué)App在課前向?qū)W生的手機(jī)客戶端推送一些經(jīng)典建筑，讓學(xué)生自行查閱資料了解這些建筑的風(fēng)格、特點(diǎn)、規(guī)模、性質(zhì)等，上課時(shí)分組學(xué)習(xí)討論，聯(lián)系課本上的相關(guān)內(nèi)容對(duì)這些建筑的體型和立面設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并歸納總結(jié)，以小組為單位選定學(xué)生代表進(jìn)行論述，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了書本上的知識(shí)，還查閱了大量的資料，通過與其他小組的互動(dòng)拓展了知識(shí)面，既有團(tuán)隊(duì)合作、又有小組間的比拼，這種啟發(fā)式、互助式的教學(xué)方法讓學(xué)生以主人翁的角色參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)。

3.4 隨堂測(cè)試、頭腦風(fēng)暴

教師可以在教學(xué)軟件上設(shè)置隨堂測(cè)試，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容增設(shè)習(xí)題，學(xué)生通過手機(jī)答題，答完提交后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)閱并給出得分，學(xué)生在自我檢測(cè)過程中可以更好的查漏補(bǔ)缺，弄清楚哪些知識(shí)還沒有很好的掌握，在課后可以針對(duì)這一部分內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)。每隔一段時(shí)間教師可以隨堂進(jìn)行小考，成績(jī)可納入期末考核的評(píng)分項(xiàng)中。

通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，將課前預(yù)習(xí)、課中自學(xué)和課后復(fù)習(xí)緊密聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了幫助、促進(jìn)的作用，從而使傳統(tǒng)的教-學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)-教模式。

4 結(jié)語

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我國目前大概有超過1000萬所學(xué)校運(yùn)用了信息化教學(xué)模式，現(xiàn)在的課堂己經(jīng)從以前的“一支粉筆一張嘴，一塊黒板一本書”的傳統(tǒng)課堂過渡到網(wǎng)絡(luò)課堂，現(xiàn)如今正在發(fā)展為移動(dòng)課堂。在教學(xué)方法、教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新的過程中，教師可利用的資源更加豐富，學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)也更加全面。《房屋建筑學(xué)》作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)儲(chǔ)備。更加生動(dòng)、形象、直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過“啟發(fā)式、互助式”的教學(xué)方法讓學(xué)生以主人翁的角色參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，對(duì)于高職教學(xué)改革和創(chuàng)新而言有著極其重要的作用。