對小學(xué)語文教育的幾點思考

江蘇省淮安市流均鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊小金

一、不要墨守成規(guī)

教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)固然重要，但想象力比知識更重要。”在教學(xué)當(dāng)中，一直以來，我們都蕭規(guī)曹隨，固守著標(biāo)準(zhǔn)答案不敢逾越。比如說，鮮花開了，是什么時候？如果回答春天，這就是正確的答案，如果我們用詩意的答案回答說，那是最美麗的時候或者最快樂的時光，這樣是有想象力的回答，可是往往被否定，被否定之后的學(xué)生的想象力被無情地扼殺了。再比如，雪化了變成什么？標(biāo)準(zhǔn)答案是水。而如果我們回答，雪化了是春天，也會遭到否定。想象力就是創(chuàng)造力，就是生命力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們富有創(chuàng)新能力，這只能引導(dǎo)，不能傳授。所謂創(chuàng)造，就是打破常規(guī)，別出心裁，我們要鼓勵學(xué)生，不要帶有偏見的眼光去看待他們。例如，在學(xué)完《爭吵》一課后，學(xué)生們議論紛紛，幾乎所有的學(xué)生都喜歡克萊諦，有兩個學(xué)生卻持有不同的意見，他們批評克萊諦。他們的觀點是：雖然克萊諦看重友情，但是不講原則。我充分肯定了這兩個學(xué)生，他們與眾不同的看法就是一種創(chuàng)新思維，就存有新意。

二、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

說到學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都很頭疼，他們不大喜歡主動學(xué)習(xí)的原因就在于：教師沒有激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情。我們教師要尊重學(xué)習(xí)者，尊重受教育者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮主體作用；我們要努力地幫助學(xué)生，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，給他們一個溫馨的環(huán)境，要讓他們熱愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)校，喜歡課堂；我們必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。一味重復(fù)地做作業(yè)，翻來覆去地抄寫，令人厭煩的背誦，毫無新意地寫作文，這些能不讓學(xué)生討厭嗎？所以，我們要讓學(xué)生在快樂的海洋里遨游，讓他們在幸福的天空中自由自在地飛。學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，可以不用去重復(fù)、機械地抄寫，不會的字，可以反復(fù)地寫一寫，可以記一記，可以工工整整地默寫，如果學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)記住了，就不用再寫了。讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，讓他們憑自己的感覺，測量自己是否已經(jīng)知道了新知識，如果完全掌握，就可以不抄生字，這樣一段時間以后，學(xué)生就會在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生提出問題

要想學(xué)習(xí)新知識，要先激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問。學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們相互交流。這篇文章故事很曲折，學(xué)生們普遍很感興趣。學(xué)生們歸納出以下幾個問題：文章的名字叫做“草船借箭”，如果用“諸葛亮借箭”做課題，效果如何？為什么？諸葛亮是一個有智慧的人，他辦事縝密周到，為什么請魯肅幫助借船？但為什么對周瑜保密呢？未知的事情，誰也不能保證，但諸葛亮為什么說曹操不敢派兵出來？諸葛亮和魯肅飲酒取樂的時候，為什么讓士兵擂鼓吶喊？諸葛亮讓船頭調(diào)過來，有什么目的？借箭結(jié)束，諸葛亮吩咐士兵大喊“謝謝曹丞相的箭”，諸葛亮是什么心理呢？有了問題，讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，一邊讀一邊想，一邊討論，一邊找到這些問題的答案，其樂無窮。從課文里可以了解到諸葛亮通曉天文地理、了解人心，在草船借箭的過程當(dāng)中運籌帷幄，胸有成竹，讓學(xué)生了解到他的確是一個出色的政治家和軍事家，不愧是智慧的代表。這樣，學(xué)生把握住了課文的中心思想，加深了對課文的了解，學(xué)起來就津津有味。

四、巧妙學(xué)習(xí)古詩詞

小學(xué)生年齡尚小，思維正在飛速地發(fā)展。根據(jù)研究證明，這個年齡段的記憶力最強，在教學(xué)古詩詞中，要求學(xué)生背誦和朗讀的古詩詞不在少數(shù)，要求在理解的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生注入了自己的感情，理解了詩詞，了解了作者寫作的背景，理解了作者的心情、心態(tài)，這樣對于古詩詞的理解就能夠更加深刻一些，背誦到一定的數(shù)量，很多古詩詞就能夠朗朗上口。有的小學(xué)生在古詩詞方面有一些天賦，就可以單獨給他們予以指導(dǎo)，讓他們了解一些古詩詞的寫作方法，這需要教師因材施教。教師要有一定的示范，要朗誦得行云流水，朗朗上口，抑揚頓挫。古人說“熟讀成誦”，重視朗讀是詩詞教學(xué)的根本，引導(dǎo)學(xué)生把握詩詞中的韻律，懂得朗讀的節(jié)奏、聲調(diào)的變化，讀出磅礴的氣勢和抑揚頓挫的語氣。閱讀古詩詞是一種享受，一旦閱讀成功，學(xué)生必然不能自已，深深地陶醉在古詩詞中的韻律美與節(jié)奏美之中，自然而然地加深了對詩文的感知，體味出了詩歌的意境。我國的古詩文名揚世界，很多都是千古絕唱，這些詩詞用句用詞精妙，字字如金，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體味語言之美，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)中要掌握關(guān)鍵的字詞，它們在詩文中稱為詩眼，有牽一發(fā)而動全身之妙，掌握了詩眼，就掌握了學(xué)習(xí)古詩詞的關(guān)鍵。

五、和學(xué)生打成一片

文學(xué)就是人學(xué)。語文教師要關(guān)注學(xué)生的人格成長、關(guān)注學(xué)生心理，學(xué)生們普遍有畏懼老師的心理，要去除孩子們的這份畏懼。在日常生活當(dāng)中，教師要慈顏含笑，放下架子，要在細(xì)節(jié)上下功夫，從一點一滴上關(guān)心呵護(hù)孩子，及時觀察學(xué)生的狀況，從中找出問題，及時解決。心理學(xué)顯示，心理疾病已經(jīng)嚴(yán)重地危害現(xiàn)代人的健康，很多人從幼小時期已經(jīng)罹患心理疾病，終其一生難以從陰影中走出來。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活壓力大，受家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，心理疾病呈現(xiàn)低齡化趨勢，而且愈演愈烈，作為教師，要做到察言觀色，關(guān)注學(xué)生的心理健康，觀察他們在情緒方面的細(xì)微變化，做他們心靈的守護(hù)者。只有學(xué)生喜歡老師，才能喜歡老師教學(xué)的課程，和學(xué)生搞好關(guān)系，放下老師的架子，和他們像朋友一樣相處，讓學(xué)生喜歡教師，爭取和學(xué)生無話不談。在課外勞動當(dāng)中，教師要以身作則，這樣可以監(jiān)督學(xué)生，保證勞動質(zhì)量；對學(xué)生要多鼓勵，尊重他們，讓他們有成就感；要及時表揚學(xué)生，不挫傷學(xué)生的積極性。總結(jié)管理方法，掌握教學(xué)藝術(shù)，用心經(jīng)營，把握好教育時機，讓每一個孩子都能夠快樂幸福地成長。