小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多層次示范對學(xué)生作業(yè)的積極影響

江蘇省揚州市育才實驗學(xué)校 王麗君

美術(shù)是用有形的物質(zhì)材料展現(xiàn)視覺元素，表達(dá)創(chuàng)作者的情感和審美取向，豐富生活文化需要的活動，是傳承人類文明的活動，是充滿創(chuàng)造性的活動。學(xué)生個體間存在差異，教師用一份教案怎能教好所有學(xué)生呢？那么，根據(jù)教材，教師該怎樣有效地使用教材，充分調(diào)動每個學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，都能按照自己的能力創(chuàng)作出作品呢？筆者認(rèn)為，一節(jié)成功的美術(shù)課，利用好各個示范環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的熏陶，結(jié)合螺旋式、層層遞進(jìn)的方式示范教學(xué)可以最大化地對不同能力的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，創(chuàng)作出各具特色的美術(shù)作品。

一、示范是美術(shù)教學(xué)中直觀性最直接的體現(xiàn)

在教學(xué)中，示范是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過教師的合理示范，會帶給學(xué)生新穎的思路和最基本的技能學(xué)習(xí)。

有人可能會說，每節(jié)課都要準(zhǔn)備示范，平日里課務(wù)繁重，還有許多雜事，哪里有時間一課一課準(zhǔn)備示范？筆者認(rèn)為，在做示范之前，最基本的是通讀本學(xué)期整本教材，教師可以按照低、中、高三個學(xué)段通讀該階段的教材，還可以通讀整套小學(xué)教材，這樣可以從整體的角度來審視教材，讓示范能起到螺旋式、遞進(jìn)式的推進(jìn)作用。另外，在具體操作時，還要看是否符合學(xué)生的實際，適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整。教師示范完畢，教具要適當(dāng)保存，例如：色相環(huán)、墨色表現(xiàn)，這些示范后的教具保留好，每學(xué)年對應(yīng)的課程里在此基礎(chǔ)上再增加示范，既避免了做重復(fù)工作，又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、多樣的示范教學(xué)對課堂的積極作用

就目前美術(shù)教學(xué)的模式來看，多數(shù)的章節(jié)重在對美術(shù)體系和基礎(chǔ)知識的普及，對繪畫技法的相關(guān)知識普及比較少，但是從整個美術(shù)教學(xué)來看，對于技法的普及還是有必要的。多媒體、現(xiàn)場示范、教具的合理使用，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)有教材篇幅的限制，對于名作的欣賞和學(xué)生課后作業(yè)的構(gòu)成相對減少。在這一層面下，任課教師的課堂展示就顯得尤為重要了。過程的展現(xiàn)比較清晰，學(xué)生直觀性強(qiáng)，感悟就深刻，興趣被點燃了，就會主動去嘗試美術(shù)創(chuàng)作。

1.各個示范部分時間上的把控

美術(shù)課堂教師教授部分的時間把握在15～20分鐘左右為宜，要留有時間給學(xué)生消化、嘗試。教師的現(xiàn)場示范控制在5～8分鐘左右，處理突發(fā)事件的時間要短，不要拖泥帶水，影響課堂效率。

2.教學(xué)示范設(shè)計要注意各學(xué)段的學(xué)生差異

低、中、高年級學(xué)生差異性較大，找準(zhǔn)自己所教的學(xué)段，設(shè)計符合該學(xué)段的示范。例如：低年級段普遍存在的問題是造型能力較弱，畫面的整體把握不夠準(zhǔn)確，容易產(chǎn)生畏難情緒和消極思想。如何讓學(xué)生敢畫、想畫、能畫，作品還有一定的觀賞性，這就要求我們在美術(shù)教學(xué)示范上注重趣味性和可操作性。例如在《點、線、面》一課教學(xué)中，如何讓學(xué)生去認(rèn)識并了解點、線、面的形成原因，運用在生活中，樂意并有創(chuàng)意地表現(xiàn)此課作業(yè)？筆者就曾見過用小動畫來進(jìn)行點、線、面產(chǎn)生方式的教學(xué)示范，然后過渡到用油畫棒在砂畫紙上畫一畫，嘗試表示一下此刻的心情，讓學(xué)生從盲目地跟從、隨意地涂抹顏色，變成積極主動地探索點、線、面的世界，再讓學(xué)生在生活中找一找小制作、小裝飾，激起學(xué)生對它們的好奇心和探索欲。教師示范如何找這三要素的方式符合這一階段少兒的特點，將游戲的形式運用到了美術(shù)示范活動中。最后，利用新型材料，如麻繩、瓦楞紙、錫箔紙來創(chuàng)作體現(xiàn)點、線、面的作品，呈現(xiàn)出來的作品是多姿多彩的。對于低年級的學(xué)生來說，在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，所學(xué)到的知識是最有趣、最難忘，也是感受最深刻的。

3.教學(xué)示范設(shè)計要注意各層次學(xué)生能力上差異

以《太陽月亮你們好——太陽》一課為例。在教學(xué)示范中，教師在課件中設(shè)計了一個可以自由拖拽的參與性道具，先通過一首兒童歌曲《種太陽》引出，有趣的卡通畫面一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，它的形象也會深入學(xué)生心里，創(chuàng)作時會出現(xiàn)很多的模仿作品。如何讓學(xué)生畫出富有特色的太陽呢？筆者在示范時先給出一個太陽的基本模型——圓，然后提問：“你眼中的太陽是什么樣子的？”學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)表意見，在孩子講到“后羿射日”的故事時，乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“太陽媽媽非常想念她的孩子，知道你們畫得很好，想讓你們幫她畫出孩子的模樣。”這時利用課件演示一個個性格不同、模樣各異的太陽兄弟們，這正好給學(xué)生留下了自我展示和發(fā)揮的余地，從而達(dá)到兼顧個人的藝術(shù)效果。

4.針對學(xué)生造型差異進(jìn)行共性和個性的教學(xué)示范

在學(xué)習(xí)《你會設(shè)計郵票嗎》這一課時，筆者將教學(xué)示范分成了兩個部分：第一部分，為了解決美術(shù)作業(yè)中的共性問題——郵票齒孔邊的繪制，這時候的教學(xué)示范很直接，要求每個孩子都能動手，作業(yè)效果也是一致的。但是在第二部分的教學(xué)示范設(shè)計中，為了使學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)出每個人的個性特點，事先讓每個學(xué)生繪制了一幅最拿手或者是最感興趣的作品，教師帶了一幅砂畫紙繪制的卡通動物作品和一幅水彩筆繪制的植物大戰(zhàn)僵尸的作品，從郵票文字和數(shù)字的排列、郵票外形的設(shè)計到制成活動模板，讓學(xué)生通過比較分析得出結(jié)論：文字和數(shù)字要放在邊緣，面值和發(fā)行國家要清晰，寫藝術(shù)字，郵票外形的設(shè)計要考慮繪畫內(nèi)容的取舍。學(xué)生對此次作業(yè)熱情較高，非常踴躍地將自己設(shè)計的作品貼到黑板上來。這種方式的示范既照顧了造型差異的共性，又兼顧了學(xué)生的個體差異。

在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，注重差異的同時還要在此基礎(chǔ)上有遞進(jìn)。如在《動物朋友》這一課中，教師先讓學(xué)生分析鳥類、魚類、獸類動物的主要特征，并羅列在黑板上，再介紹如何添畫，隨便讓學(xué)生說一個圖形，可以是規(guī)則的幾何圖形，也可以是不規(guī)則的多邊形，通過添畫凸顯某類動物的主要特征，讓這個隨意的圖形變成一個個性突出的圖案。過程中，學(xué)生會出現(xiàn)畏難情緒，怕畫不像、畫不對，眼高手低。為了克服學(xué)生的畏難情緒，教師可以向?qū)W生介紹幾何形歸納法，將動物身體的各個部分想象成幾何形，然后再修改細(xì)節(jié)，讓幾何形向更加具體的形象變化。最后，因為學(xué)生的造型能力有限，失敗的可能性也較大，如何讓這個作品出彩呢？教師再介紹類似抽象畫的表達(dá)方式，用線將畫面打散，然后每一塊涂上不同的色彩，可以不考慮動物本身的色彩，再用勾線筆為點、線、面做裝飾，使每位學(xué)生都能在作業(yè)里獲得成功感，這樣的作業(yè)形式也很好地提升了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、預(yù)防不當(dāng)示范對課堂帶來的消極影響

教師示范的目的意在引導(dǎo)學(xué)生自我思考，聞一知十，融會貫通。教師的課堂示范只起到拋磚引玉的作用，主要目的是協(xié)助學(xué)生運用各種技法解決問題，預(yù)防學(xué)生的惰性。因此，教師示范的內(nèi)容要“少”而“精”，只是通過示范解決基礎(chǔ)性問題，不統(tǒng)一要求標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，具體問題具體分析，不讓學(xué)生成為教師示范的拷貝者。

課堂示范要做到“少”而“精”，一是時間不允許；二是過度示范易讓學(xué)生形成思維定式，缺少新意，一定要給學(xué)生足夠的想象和自我發(fā)揮的空間。而對于技法示范，尤其是技法重難點要詳細(xì)示范。如，蘇教版小學(xué)美術(shù)第八冊《鳥和家禽》一課，在歸納鳥的形態(tài)時，我只出示了幾何形，通過組合不同的幾何形，讓學(xué)生體會如何表現(xiàn)各類鳥的形態(tài)，要求學(xué)生嘗試表現(xiàn)自己喜歡的鳥類形態(tài)，不能照抄教師的范作。這樣，教師就有精力對能力弱的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)（共性問題也可以重點講一遍），重點解決學(xué)生“不會畫”的問題。其本質(zhì)在于學(xué)生對所要表現(xiàn)的形象不夠理解，不能很好地抓住物體的特征，無從下筆。在這一情況下，教師的主要任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生對所要表現(xiàn)的物體進(jìn)行解析，放大物體的特征。

總之，要考慮美術(shù)課所特有的視覺性，在新課改的教學(xué)模式下，采用各種教學(xué)手段進(jìn)行設(shè)計教學(xué)示范，如線上課程、實地采風(fēng)、微課教學(xué)等，讓學(xué)生在示范中學(xué)會欣賞不同形式的美術(shù)作品，關(guān)注美術(shù)在生活中的運用，積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗，這樣才能創(chuàng)作出有個性、有創(chuàng)意的美術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生的信心，促進(jìn)他們健康人格的形成。