激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的舉措

華 辰

（南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，江蘇南京 210000）

小學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課程的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家有一個(gè)全面的了解，包括它們的文化、科學(xué)和技術(shù)。在全球化日益明顯的今天，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任務(wù)顯得越來(lái)越重要。小學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅能將更多合格的生源提供給初級(jí)中學(xué)，而且也可以為國(guó)家建設(shè)需要培養(yǎng)更多新一代的人才。為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和樂(lè)趣，提高教學(xué)的效果，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果呢？

一、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。這是在城市教學(xué)中較為普及的教學(xué)方法之一。運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，可以做到圖文并茂，用圖像和聲音進(jìn)行信息的傳遞，讓所要傳達(dá)的信息更加直觀。多媒體教學(xué)的視聽(tīng)效果較強(qiáng)，因此在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，能夠突破時(shí)空的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法無(wú)法將教學(xué)信息完整呈現(xiàn)給學(xué)生的弊端。

1.聲形并茂。傳統(tǒng)教學(xué)方式采用單一的靜態(tài)教學(xué)法，依賴書(shū)本、板書(shū)。對(duì)于生活日益豐富的現(xiàn)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其簡(jiǎn)單和枯燥的，不僅不符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，也不利于有效教學(xué)的發(fā)展。而現(xiàn)代多媒體的教學(xué)聲形并茂，這種有趣的新鮮事物，能夠吸引自我控制力較差的小學(xué)生。而有效學(xué)習(xí)所需要的興趣，正是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。多媒體教學(xué)結(jié)合了文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)，將綜合的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有多種感官的刺激，給予學(xué)生直觀的知識(shí)體驗(yàn)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.情感共鳴。教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，還是情感的激發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師一方面要幫助學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建，同時(shí)也要在輕松的氛圍中讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的文字去理解文章所包含的深層次的意義。多媒體的運(yùn)用可有效地整合多種手段激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，取得理想的效果。例如運(yùn)用圖片和音樂(lè)來(lái)烘托氣氛，使學(xué)生對(duì)所述內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴。

3.化難為易。知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的、由淺入深的過(guò)程。在系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的忽略會(huì)影響之后的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊憣W(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)的提高。多媒體教學(xué)把抽象的知識(shí)變得更加具體，突破了時(shí)間和空間的限制，將書(shū)本上靜止的文字配以圖片和音效呈現(xiàn)給學(xué)生，有效地突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，增加了教學(xué)的趣味性和直觀性。

二、情景教學(xué)

情景教學(xué)是指在教學(xué)中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在情景教學(xué)中，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)特定的環(huán)境，讓學(xué)生自主地從教師所創(chuàng)造的情景中尋找問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題，最終通過(guò)小組內(nèi)的討論得出結(jié)論。情景學(xué)習(xí)有一系列科學(xué)的操作程序：提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證結(jié)果、得出結(jié)論。情景學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法是通過(guò)研究自然科學(xué)及其教學(xué)而流行起來(lái)的，它的目的是在課堂中引入科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生用類似于科學(xué)研究的方法來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以在知識(shí)方面獲得增長(zhǎng)，在思維方式上也能夠得到培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的思維方式在現(xiàn)代教學(xué)中有著舉足輕重的作用。在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)要特別注意統(tǒng)一課堂內(nèi)外的不同情景。綜上所述，情景教學(xué)需要遵循一定的操作程序：提問(wèn)題；找答案；同分享。

1.提問(wèn)題。問(wèn)題是需要解決的矛盾或障礙，是情景學(xué)習(xí)的載體。有了問(wèn)題，情景教學(xué)的一系列活動(dòng)才得以展開(kāi)。情景教學(xué)中的問(wèn)題是學(xué)生自己感興趣的，并且通過(guò)自身的研究最終可以解決的。在英語(yǔ)課堂的情景教學(xué)中，學(xué)生們研究的問(wèn)題一般是由教師來(lái)提出的。在提出問(wèn)題的過(guò)程中，教師要積極地采用情景教學(xué)中涉及的原理以及方法，創(chuàng)造清晰的問(wèn)題情景，特別是目的與達(dá)到目的之間可能會(huì)遇到的障礙等。教師要盡可能地將這些障礙呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)減少無(wú)關(guān)變量，避免迷惑學(xué)生，使學(xué)生分心，把研究變得更困難復(fù)雜。

2.找答案。在情景教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生，以獨(dú)立完成或者組內(nèi)合作的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手找到解決問(wèn)題的方法。這一過(guò)程包含三個(gè)步驟：第一，收集與問(wèn)題相關(guān)的事實(shí)；第二，分析所收集的事實(shí)和證據(jù)；第三，推理得出結(jié)論。在這三個(gè)步驟中，第二個(gè)步驟是關(guān)鍵。所以教師應(yīng)該特別注意不要過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地提出假設(shè)，研究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生只有通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，才能真正融入情景學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。教師可以在學(xué)生注意力不集中時(shí)進(jìn)行提醒，保證學(xué)生在情景性學(xué)習(xí)中按照原來(lái)的目標(biāo)軌道進(jìn)行，而不應(yīng)該直接對(duì)他們的思考進(jìn)行干涉。在學(xué)生分析事實(shí)和證據(jù)時(shí)，教師應(yīng)該盡可能地提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，或者引導(dǎo)學(xué)生自己搜集學(xué)習(xí)資源，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作。在整個(gè)過(guò)程中，教師的角色可以是一個(gè)參與者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者。教師需要有足夠的耐心，摒棄學(xué)生尋找答案是浪費(fèi)時(shí)間這樣帶有偏見(jiàn)的觀念，以一位參與者的心態(tài)觀察學(xué)生的活動(dòng)。第三個(gè)步驟也是尤為重要，教師在這個(gè)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，這有利于學(xué)生獲得有用的認(rèn)知策略，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式，對(duì)收集到的資料作出合理解釋，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)彼此的異同。其次，提醒學(xué)生觀察到不一致的情況，并學(xué)會(huì)正確地對(duì)待這種不一致。引導(dǎo)學(xué)生檢查自己的研究過(guò)程，通過(guò)小組討論最終確認(rèn)結(jié)論是否正確。

3.同分享。分享，是指與他人分著享受、使用和行使。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的心理環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的成果。盡管這些成果可能與最終的結(jié)論不一致，教師還是要進(jìn)行積極引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這會(huì)使部分學(xué)生全身心投入到情景展示活動(dòng)中，部分學(xué)生成為他們的聽(tīng)眾。在充分的交流和討論中，共同取得進(jìn)步。不僅如此，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生充分展示自己在研究過(guò)程中得到的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的勇氣與愿望。在學(xué)生展示過(guò)后，教師要對(duì)個(gè)人或者小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)。最后，全體學(xué)生在教師的組織下，應(yīng)該對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程與得出的結(jié)論進(jìn)行反思與回顧。與預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的比較，讓學(xué)生自己找到差距，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的完善。

小學(xué)生思想單純、視聽(tīng)敏銳，相對(duì)成人而言，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是比較容易調(diào)動(dòng)的。而且通過(guò)前人的研究發(fā)現(xiàn)，年齡越小，習(xí)得第二語(yǔ)言受到母語(yǔ)的干擾就越小，克服心理障礙就越容易，因此，小學(xué)生更容易培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,也說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。因此，興趣的培養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教師要讓學(xué)生有效、主動(dòng)、愉悅、輕松地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。