信息技術在初中英語教學中的運用

肖曉花

（青原區(qū)思源實驗學校，江西吉安 343009）

一、信息技術在初中英語教學中的優(yōu)勢分析

1.通過信息技術可以有效地擴充課堂教學的容量

教師在開展教學活動的過程中，可以適當?shù)乩眯畔⒓夹g進行教育內容的拓展，尤其是針對英語這個學科。相對來說，英語學科具有一定的開放性，也就是說，英語學科設計的內容很多，教師在教學的過程中，需要講解的知識點也很多。教師可以在進行教學設計的過程中，適當?shù)乩眯畔⒓夹g，在網(wǎng)上搜集擴大教學的資料，不斷地完善教學方式，汲取豐富的教學資源，從而充實教學方案。

2.通過信息技術可以調動課堂教學的氛圍

在初中英語教學中，普遍存在的情況就是學生在學習的過程中，可能會感到枯燥乏味。教師在開展教學活動的過程中，僅僅以口述的方式進行具體的講解，學生在對一些內容進行學習的時候，可能聯(lián)想不到相應的畫面，這也就直接影響了學生對相關內容的理解。而信息技術可以將枯燥的英語文字轉化為直觀的視覺沖擊，以圖片或是影像資料的形式，幫助學生更加深刻地進行理解。所以，教師在開展教學活動的過程中，可以適當?shù)亟柚畔⒓夹g放映出相應的圖片或者影像資料，調動學生學習的積極性和熱情，激發(fā)學生學習的興趣。

3.通過信息技術節(jié)省大量的時間

在以往傳統(tǒng)的教學模式中，教師在開展教學活動的過程中，一些重要的內容僅僅能夠通過板書的形式傳遞給學生，由于英語相對來說知識點會比較多，內容也比較豐富，教師在進行板書的過程中會浪費大量的時間和精力。一節(jié)課的時間畢竟是有限的，所以，相對來說，課堂教學的效率會大打折扣。而利用多媒體教學，可以直接將重點內容顯示在演示文稿中，節(jié)省了大量的板書時間，從而大大地提高了課堂教學的效率。

二、信息技術在初中英語教學中存在的誤區(qū)分析

1.阻礙了師生之間的交流互動

教師在利用多媒體設備開展教學活動的過程中，過分將重點放在多媒體上。例如，教師在講解merry Christmas 這部分內容的時候，會引導學生欣賞一些圖片或者動畫，學生的注意力完全放在了多媒體上面，而忽略了教師的存在。教師忙于操作，忙于讓學生進行觀察，忽略了與學生之間的交流。

2.影響學生的思維發(fā)展

教師在使用信息技術的時候，可能會給出一些直觀的視覺沖擊。這種形式極容易導致學生產(chǎn)生思維上的限制。有句話說得好，一千個讀者的眼中，就有一千個哈姆雷特。也就是說，每一個學生都是獨立的個體，他們對于景象的呈現(xiàn)可能就是不同方面不同形式的，使用多媒體設備限制了學生的思維。

3.限制了教師的職業(yè)素養(yǎng)提高

在利用信息技術進行教學的過程中，對于教師的要求大大降低，部分教師在開展教學活動的過程中，僅僅使用網(wǎng)絡上下載好的文檔進行講解，一味地跟隨演示文稿，照本宣科，嚴重違背了信息技術輔助教學的初衷。信息技術在教學中的融入，絕不僅僅是為了方便，更重要的是要求教師能夠善于利用信息技術，創(chuàng)新教學，努力提高自身的教學素養(yǎng)。教師一味地跟隨別人的腳步走，極大程度地限制了教師職業(yè)素養(yǎng)的提高。

三、信息技術在初中英語教學中的具體應用

1.結合豐富多彩的圖片資料，幫助學生理解教材內容

信息技術可以幫助教師在課堂教學的過程中將一些內容以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學生的眼前，如圖片、視頻或者音頻等。通過這些直觀的視覺沖擊，可以調動學生學習的積極性和熱情。另外，教師在開展教學活動的過程中，結合信息技術，將一些學生可能并沒有接觸過的東西展現(xiàn)在學生的眼前，可以幫助學生更加透徹地進行理解掌握。例如，在英語教材Unit 3 reading 這一模塊中，涉及很多國家的風景名勝，學生對其中描寫的一些風景名勝可能并不是很了解，那么這時候，教師就可以借助信息技術，將具體的圖片展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生從更加直觀的角度觀察相關的內容，再結合具體的描寫，從而更好地理解教材內容。

2.通過信息技術，幫助學生培養(yǎng)自身的口語能力

在英語的學習中，雖然口語在考試中并沒有具體地進行考查，但是對于學生來說，口語能力可以說是學習英語時最為重要的一項能力。由于傳統(tǒng)的教學模式的限制，很多學生在學習英語的過程中，一直學習的都是啞巴英語，他們可能會做題，但是卻不知道如何開口說，或者不敢開口說，所以，教師在開展教學活動的過程中，就要充分重視對學生口語能力的培養(yǎng)。那么這時候，教師就可以借助信息技術，讓學生聽更加標準的口語發(fā)音，然后進行規(guī)范化練習。例如教師可以在課堂上選擇一些片段，播放給學生看，在這一環(huán)節(jié)，為了保證學生的興趣，教師可以選擇一些學生比較喜歡的片段，從而充分調動學生的積極性。例如，教師可以選擇給學生播放《復仇者聯(lián)盟》中的一些經(jīng)典片段，等學生看完之后，教師可以讓學生結合片段中的角色進行分組，在小組內進行臺詞的模仿，然后教師可以邀請學生上臺進行片段的模仿表演。通過這種方式，不僅可以保證學生的學習熱情，還可以幫助學生糾正自己的發(fā)音，培養(yǎng)自身的口語能力。

3.通過信息技術，幫助學生更加深刻地進行記憶

信息技術可以通過全方位的視覺、聽覺沖擊，帶給學生比較深刻的印象。所以，教師在開展教學活動的過程中，就可以適當?shù)亟柚畔⒓夹g，對于一些重點內容，加深學生的記憶，同時，使得學生的記憶過程更加有趣，吸引學生的好奇心。例如，Unit 8 中“Have you ever been to Disneyland?”這部分內容中有很多關于迪士尼樂園的詞匯，部分學生可能沒有印象，在記憶過程中可能會感覺枯燥，同時記憶的方式也比較單一。所以，教師可以借助信息技術，給學生播放相關迪士尼的影片，影片中會將具體的英文單詞展現(xiàn)出來，結合具體的景象圖片，幫助學生更加深刻地進行記憶，賦予學生相關的詞匯具體的印象，提高學生學習的興趣。

4.通過信息技術，幫助學生創(chuàng)建出一定的情境

英語的學習是離不開語境的，然而在當前的教學中，教師往往會忽略這個方面的教學，學生學習的僅僅就是單一的句子和文章，這樣使得學生對于英語的學習過于片面，他們無法構建起學習與生活實踐之間的聯(lián)系，英語的學習對于他們來說，就僅僅是理論知識，僅僅是枯燥的詞匯和語法結構。所以，教師在開展教學活動的過程中，就要充分重視對學生這方面能力的培養(yǎng)，要適當?shù)乩眯畔⒓夹g，結合教學的內容，給學生創(chuàng)建一定的情境，幫助學生在特定的情境中進行英語的學習，通過這種方式幫助學生構建起生活與學習之間的聯(lián)系，從而使得學生所學習的知識與實踐相聯(lián)系，提高學生的應用意識和應用能力。讓英語的學習真正成為學生的工具，可以靈活地應用到日常的生活中。例如，教師在引導學生學習“Can I help you?”這一句型時，就可以利用信息技術給學生營造出具體的情境，如外國友人來中國買東西，幾個學生一起幫助老奶奶等情境，讓學生在這樣比較具體的情境中對英語的知識進行練習。

總結來說，英語對于學生來說，不僅僅是一門學科，更是一種交往的工具。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語漸漸成為學生所必須具備的一項技能，初中階段可以說是學生英語學習的初級階段，也是啟蒙階段，這個階段是學生學習發(fā)音的重要階段，直接決定了學生以后的英語發(fā)展水平。所以，教師在開展教學活動的過程中，就要適當?shù)乩卯斍跋冗M的教學手段，全方位地幫助學生提高自身的英語水平，為以后的生活工作打下良好的基礎。