小學美術(shù)軟陶藝術(shù)教學研究

遲文君

（南京致遠外國語小學，江蘇南京 210000）

小學生軟陶藝術(shù)教學是指在小學美術(shù)教學中，教師通過軟陶制作課引導學生運用揉、團、搓、捏等方法塑造軟陶物品，使學生的眼、腦、手等身體部位得到充分的鍛煉，從而使學生的創(chuàng)新意識、想象力、動手能力得到全面發(fā)展。

一、小學生軟陶藝術(shù)教學的價值

小學軟陶藝術(shù)教學是一種對學生進行科學和藝術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)教育。學生在制作軟陶物品的過程中，會對軟陶造型過程產(chǎn)生興趣，會在好奇與探討中培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。通過軟陶藝術(shù)教學，可以有力地推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

學生在軟陶制作過程中，通過手與腦、眼與心的協(xié)調(diào)配合，培養(yǎng)了動作的靈活性、精確性，對發(fā)展手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力起著重要作用。

現(xiàn)在的孩子生活在電子時代，玩的多半是手機、電腦等電子產(chǎn)品，不利于他們動手能力和思維能力的發(fā)展。而在美術(shù)課堂上進行軟陶制作，可以讓孩子們自己嘗試做各種軟陶物品，寓創(chuàng)新于動手實踐之中，在快樂的制作過程中，通過手部的活動刺激腦細胞，促使大腦靈活運轉(zhuǎn)，無形中培養(yǎng)他們的動手操作能力，同時發(fā)展智力，并有助于改掉他們沉迷于電子產(chǎn)品的不良習慣。

軟陶制作沒有固定的規(guī)則和方法，學生可以遵循自己的想法，隨心所欲地創(chuàng)作一件獨一無二的作品，有著自由發(fā)揮的空間，可見軟陶制作對發(fā)展學生的想象力及創(chuàng)造性思維有著不可估量的作用。

教師在指導學生進行軟陶制作時，首先要引導學生從生活中尋找和發(fā)現(xiàn)素材，然后將這些素材進行靈活運用；其次，指導學生對優(yōu)秀的軟陶制品進行仔細觀察和分析，激發(fā)學生的想象力。軟陶制作可以使學生的藝術(shù)欣賞能力得到提高，讓學生通過親手實踐去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、體驗美、表現(xiàn)美，讓他們的情操得到陶冶，是提高學生審美情趣的有效途徑。

二、小學軟陶藝術(shù)教學的方法

（一）合理安排軟陶藝術(shù)教學課程

根據(jù)小學生的年齡及心理特點，小學軟陶藝術(shù)教學可分階段設(shè)計相應(yīng)的課程內(nèi)容與學習活動，分別對應(yīng)初級階段（一、二年級）、中級階段（三、四年級）、高級階段（五、六年級）三個階段，形成循序漸進、有機銜接的課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)每個學生的認知情況。

在具體的課程安排上，主要分為兩大部分：一是介紹軟陶藝術(shù)基礎(chǔ)知識，包括了解軟陶材料、欣賞軟陶藝術(shù)作品，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生動手體驗，了解軟陶材料的性質(zhì)及特征，了解烘烤工具，學會烘烤方法，掌握保存軟陶作品的方法及注意事項；二是軟陶基本技能訓練，包括學會揉捏簡單的造型，能夠制作簡單的軟陶藝術(shù)品，能自由創(chuàng)作具有較高審美價值的軟陶藝術(shù)品。

教師可以指導學生用軟陶制作動物、卡通形象、生活中的物品，這樣更有利于學生進行軟陶創(chuàng)作。

（二）采取多樣化的教學方式

1.鼓勵式教學

在軟陶藝術(shù)課堂上，困擾學生的是不知如何開啟“第一步”，所以“不會做”這樣的話語就經(jīng)常掛在他們嘴邊。針對學生對軟陶制作的畏難心理，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學生克服心理障礙，努力嘗試，勇敢邁出第一步，指導他們先制作最簡單的造型，通過不斷實踐，讓孩子慢慢積累自信。

2.啟發(fā)式教學

在軟陶藝術(shù)教學中，教師應(yīng)引導學生積極開動腦筋，主動思考研究如何體現(xiàn)作品的特點，使作品更有生命力；在講授重要知識點時，可以讓學生自由交流探討，激發(fā)學生創(chuàng)作的動力。小學生發(fā)散性思維比較強，因此教師可以通過啟發(fā)式教學，讓學生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，提高他們的軟陶制作技能。

教師要明確學生的主體地位，讓他們在軟陶藝術(shù)課堂經(jīng)歷一個完整的學習過程，包括觀察、感受、想象、嘗試、反思、總結(jié)，真正提升軟陶制作技藝。

3.做好課前準備

充分的課前準備，是上好軟陶藝術(shù)課的必要環(huán)節(jié)。例如，在上《我做的海洋生物》這一課時，老師在課前應(yīng)該做好充分的準備工作。筆者制作了幾個大小不同、常見的海洋生物軟陶制品和幾個半成品。這些作品設(shè)計簡潔大方，裝飾美觀精致，展示后，引得學生的一片嘖嘖稱贊。孩子們也從筆者的作品中得到啟發(fā)，個個興趣高漲，躍躍欲試。實踐證明，教師的示范作品做得好，學生的作業(yè)也會相應(yīng)做得好，可見教師做好課前準備的重要性。

4.精講多練

在軟陶藝術(shù)課堂上，教師要精心安排每一個教學環(huán)節(jié)，精講多練，讓學生有足夠的時間創(chuàng)作。例如，在上《我做的海洋生物》這一課時，老師在言簡意賅地說明了制作“海洋生物”的意義之后，就指導學生制作“海洋生物”，利用精心制作的課件展示“海洋生物”的常見種類、稀有種類以及它們多種多樣的外形和顏色。教師給學生留出充足的動手制作時間，學生參考課件，都能制作出精美的海洋生物軟陶作品。

（三）應(yīng)用多種評價方式

教師在軟陶藝術(shù)教學中要充分發(fā)揮評價的激勵作用，幫助學生樹立信心，促使學生在軟陶藝術(shù)方面的創(chuàng)造力得到發(fā)展。

1.教師評價

在學生制作軟陶作品結(jié)束后，教師應(yīng)對每個學生的作品進行個性化評價。例如，在上《我做的蟲》這一課時，教師引導學生根據(jù)提供的示范作品，找一個自己喜歡的加以模仿制作或者自主創(chuàng)作蟲子軟陶作品。

在評價學生作品的時候，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際水平進行激勵性評價，如：“你的作品真有特點，我真為你的進步而高興！”“你的想象真豐富，比老師的作品更出色！”……這樣能給學生極大的鼓勵和自信。教師也可以運用等級評定與書面評價相結(jié)合的方法，從宏觀上和微觀上評價學生的作品。

2.學生自評

在軟陶藝術(shù)教學中，當學生制作完成軟陶作品時，教師要讓學生對自己的作品進行全面的評價。比如，在上完《我做的水果》這一課時，可以先讓學生自己上臺展示并評價自己的作品，評價涉及幾個方面：我做的軟陶水果優(yōu)點在哪里？在制作過程中我遇到了什么困難……

3.他人評價

在軟陶藝術(shù)教學中，對于學生作品的評價還應(yīng)結(jié)合他人評價，以更好地為學生提供參考。教師可以在教室里或在校園中的特定區(qū)域展示學生作品，甚至可以通過舉辦小型展覽的形式展示學生作品，并配以評價表。而參觀者就可以對這些作品進行評價，將自己的看法寫在評價表上。教師還可上傳學生的軟陶作品到相關(guān)的網(wǎng)站上，搭建線上展示平臺，也可更方便地獲取他人的評價信息。

4.建立軟陶學習手冊

軟陶學習手冊是記錄學生軟陶作品、評價結(jié)果以及其他和軟陶學習相關(guān)資料的冊子。建立軟陶學習手冊可以讓學生更直觀地記錄自己在軟陶制作方面的發(fā)展，從而更好地掌握軟陶制作的知識與技巧。

小學生軟陶藝術(shù)教學永遠有新的課題、新的內(nèi)容、新的方法，需要教師和學生不斷嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)軟陶藝術(shù)的魅力，掌握與眾不同的表現(xiàn)方法。學生可以在軟陶創(chuàng)作活動中發(fā)展自己，并獲得成就感和滿足感。