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      幼兒童謠教學(xué)策略

      2019-01-11 18:41:11吳慧慧
      教師博覽 2019年10期
      關(guān)鍵詞:童謠內(nèi)容幼兒

      吳慧慧

      (灌南縣張店中心幼兒園,江蘇連云港 222500)

      童謠也稱兒童謠、孺子歌、小兒語,是一種強調(diào)格律和韻腳的短詩或歌謠,它是專門為兒童創(chuàng)作的。童謠最主要的特點是朗朗上口、通俗易懂,幼兒一聽就能明白,學(xué)習(xí)起來也比較簡單。童謠的特點為教學(xué)活動的開展奠定了基礎(chǔ)。施教時,教師要選取貼近生活和自然的、與幼兒心靈相契合的內(nèi)容,采取趣味化的表現(xiàn)形式。這樣的課堂教學(xué)形式既方便幼兒理解童謠,還降低了教學(xué)難度系數(shù),課堂教學(xué)變得趣味盎然。

      一、童謠搜集,調(diào)動幼兒探索熱情

      搜集童謠是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的工程,需要做好準(zhǔn)備工作。要想搜集童謠,必須首先明確搜集的主題。這是搜集活動開展的前提和基礎(chǔ)。這個任務(wù)需要教師來完成。教師要結(jié)合教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容,選擇童謠主題。接著,教師就要引導(dǎo)幼兒采用多種渠道搜集童謠,可以實地采集,也可以利用報紙、網(wǎng)絡(luò)搜集。然而這些方法比較適合成年人,教師可以利用這些手段進行搜集。幼兒年齡較小,自己無法獨自使用電腦,搜集童謠比較困難。為了讓幼兒參與到搜集中,教師可以讓幼兒進行實地采訪、調(diào)查。這樣幼兒搜集到的童謠自然是豐富的。

      學(xué)習(xí)童謠時,教師設(shè)置了一個“動物”主題的童謠:“大家喜歡動物嗎?你知道哪些描寫動物的童謠?請大家回家后找一找,可以詢問父母、爺爺奶奶,也可以求助小區(qū)的叔叔阿姨?!甭犝f要進行童謠搜集活動,幼兒參與積極性極高,教師與幼兒一起搜集。搜集活動結(jié)束后,教師先讓幼兒展示,在展示時,必須說出童謠的來源。幼兒熱情高漲,紛紛舉手回答。有的幼兒說道:“我是從小區(qū)保安爺爺那里聽到這個童謠的,他告訴了我一個關(guān)于小青蛙的童謠——‘小青蛙,呱呱呱,愛吃害蟲護莊稼,我們大家都要愛護它’,我覺得門衛(wèi)爺爺真厲害?!庇變赫f完后,教師將一張青蛙的圖片張貼在黑板上,并對幼兒搜集的童謠以及幼兒的表現(xiàn)進行評價。

      搜集童謠是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程,在這個過程中,幼兒對童謠會有更全面系統(tǒng)的了解和感知,思維逐漸被激活。幼兒展示童謠后,教師要及時予以鼓勵和評價,增強幼兒自信心。

      二、童謠吟唱,陶冶幼兒審美情操

      童謠生動活潑,富有節(jié)奏感。這樣的語言形式能夠激發(fā)幼兒演唱熱情,給幼兒帶來美感和愉悅感。幼兒有自身成長規(guī)律,他們的認(rèn)知存在極大差異,興趣愛好也各不相同,但不可否認(rèn),絕大部分幼兒對演唱比較感興趣。教師可以充分利用幼兒這一身心發(fā)展特點,引導(dǎo)幼兒將童謠吟唱出來。對幼兒而言,單純吟唱歌曲還是比較枯燥的一件事,教師不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒在情境中切實感受到童謠的內(nèi)容。多媒體集展示、播放功能于一體,能夠迅速吸引幼兒注意力,在幼兒吟唱之前,教師可以創(chuàng)設(shè)特定情境,有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。多媒體聲光電技術(shù)有強大穿透力,能夠?qū)τ變涸斐蓸O強沖擊。這對幼兒園教學(xué)的開展是極有利的,教師從這一點出發(fā),利用媒體技術(shù),營造濃郁學(xué)習(xí)氛圍,促使幼兒盡快融入其中,讓童謠學(xué)習(xí)進入良性軌道。

      學(xué)習(xí)《什么好》這首童謠,教師首先讓幼兒自由朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上,幼兒全面了解了童謠的內(nèi)容。這首童謠采用一問一答的形式闡釋了不同動物的特點。童謠讀起來非常押韻?;诖耍處熞龑?dǎo)幼兒進行吟唱。幼兒抓耳撓腮,顯出為難的樣子。為了讓幼兒有直觀感知,教師首先進行吟唱示范。在教師的示范中,幼兒逐漸增強了自信,產(chǎn)生嘗試的欲望和沖動。教師順勢播放背景音樂,播放與童謠內(nèi)容相關(guān)的畫面。演唱伊始,因為底氣不足,幼兒的聲音是比較小的。演唱過后,教師及時鼓勵。再上場表演的幼兒聲音更加洪亮。童謠吟唱這種教學(xué)方式并不新奇,但教師播放的背景音樂很好地渲染了課堂氛圍,幼兒情感被激發(fā)出來,吟唱活動自然順利推進。

      教師可以為幼兒吟誦的童謠設(shè)置一個背景音樂,讓幼兒在多媒體生動、形象、有趣畫面的沖擊下迅速進入吟誦狀態(tài),情感也達到一個嶄新高度。

      三、童謠繪畫,鍛煉幼兒思維品質(zhì)

      童謠不僅能夠吟誦,還可以使用彩筆將童謠內(nèi)容畫出來。繪畫童謠時找到切入角度至關(guān)重要。最為重要的一點,教師必須遵循幼兒思維發(fā)展規(guī)律,采取循序漸進的方式。著名心理學(xué)家皮亞杰曾坦言:“兒童的思維是從動作開始的,尤其可以從繪畫中生發(fā)嶄新思維方式,如果幼兒動作嫻熟,思維就會更加敏捷?!苯處熞o幼兒提供展示自我思維和個性品質(zhì)的平臺,讓幼兒在繪畫童謠的過程中,實現(xiàn)自我人生價值。

      學(xué)習(xí)《野牽?!?,教師讓幼兒齊讀童謠。幼兒參與度很高。這首童謠描繪了野牽?;ㄉL的姿態(tài)。單純背誦、吟唱,畫面感不強,為了讓幼兒有更直觀的感知,教師引導(dǎo)道:“牽牛花在生長過程中,遇到了哪些困難?它又想了哪些辦法克服這些困難呢?請大家發(fā)揮想象,將其畫出來?!庇變簭膩頉]有在學(xué)習(xí)歌謠的時候畫畫,學(xué)習(xí)熱情自然是高漲的,發(fā)散思維得到鍛煉。有的幼兒在繪畫牽牛花時,增加了一些故事性的內(nèi)容,如小兔子、小猴子、樹木、花草等。有的幼兒采用夸張的手法,畫出了高樓、樹梢、東墻、籬笆等景物。幼兒認(rèn)知不同,對童謠的感知也是不同的。畫作是幼兒思維認(rèn)知的具體體現(xiàn),幼兒在繪制畫作時,將自身的個性特征、興趣愛好傾注其中,畫作呈現(xiàn)出獨特性,課堂學(xué)習(xí)氛圍也異常濃郁。

      四、童謠演繹,提升幼兒綜合素養(yǎng)

      幼兒喜歡演繹游戲是天性使然。在角色演繹過程中,幼兒自我認(rèn)知更加清晰,更能調(diào)動他們的思維探索動力,提升幼兒綜合素養(yǎng)。演繹活動對幼兒教學(xué)有積極影響。教學(xué)活動中,教師要抓住幼兒愛表演、愛表現(xiàn)的心理特點,采用童謠演繹的方式進行課堂教學(xué)切入,讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)到童謠知識。課堂演繹就是按照童謠內(nèi)容進行的角色扮演,將童謠內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)出來。如果教師給出童謠,讓幼兒根據(jù)內(nèi)容進行演繹,幼兒對童謠的內(nèi)容和情感有所了解,課堂演繹自然沒有太多創(chuàng)意。這樣的演繹方式對幼兒的吸引力會大大降低。為了調(diào)動幼兒觀看熱情和表演積極性,教師可以對課堂演繹教學(xué)進行創(chuàng)新,可以先讓幼兒進行表演,然后讓幼兒復(fù)述演繹內(nèi)容,進而對各種因素進行綜合,對童謠進行總結(jié)或創(chuàng)編。

      學(xué)習(xí)《拍手謠》,教師首先引導(dǎo)幼兒進行兩人一組的拍手游戲。在參與過程中,教師發(fā)現(xiàn),很多幼兒學(xué)習(xí)積極性不是很高。為了調(diào)動幼兒參與游戲的積極性,教師設(shè)計了一個課堂演繹的游戲:請大家自由組合,十二人為一組,將這首歌謠演繹出來,演繹的形式不限。因為改變了游戲形式,幼兒都顯得十分興奮,積極進行組隊。組隊結(jié)束后,幼兒開始演繹。在演繹過程中,有的小組從服飾這個方面著手,展開演繹。有的小組將小品表演與童謠表演相結(jié)合,展開演繹。演繹活動帶給幼兒的體驗是深刻的、豐富的。教師在設(shè)計課堂演繹時,巧妙設(shè)計,引導(dǎo)幼兒以小組合作的形式展開。

      既然是演繹活動,必須要有語言表達、動作展示等內(nèi)容。表演過程就是幼兒學(xué)習(xí)的過程,也是幼兒展示自我的過程。幼兒綜合能力得到展現(xiàn),自身存在的問題也會暴露出來。教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒閃光點和不足之處,進行科學(xué)引導(dǎo)。在表演形式方面,童謠演繹可以由幼兒單獨完成,教師也可以參與其中。幼兒在角色扮演中會對童謠內(nèi)容形成嶄新感知。

      童謠是不可或缺的幼兒教學(xué)資源,教師對此要有清晰認(rèn)知,教學(xué)實踐中,要引導(dǎo)幼兒進行童謠搜集,調(diào)動他們探索知識的熱情。童謠吟唱是陶冶幼兒審美情操的重要渠道。童謠繪畫也能夠很好地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性,對鍛煉幼兒思維品質(zhì)也有極大促進作用。童謠演繹能夠最大限度吸引幼兒關(guān)注,在趣味化的演繹中,幼兒合作意識、創(chuàng)新能力和表演能力得到了快速提升。童謠運用到幼兒教學(xué)中,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,幼兒在學(xué)習(xí)童謠時,切實感受到中華文化的魅力,對幼兒個性的形成和發(fā)展產(chǎn)生的促進作用是不言而喻的。

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