聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐探析

倪佳

摘要：為了使學(xué)生能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，音樂(lè)已經(jīng)成為初中教育工作中的重點(diǎn)，其不僅可以使學(xué)生掌握更加豐富的音樂(lè)技能，而且還可以有效提升其欣賞能力與創(chuàng)造力。在新課改之后，初中對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重視程度明顯提升，而聲勢(shì)律動(dòng)能夠在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮出實(shí)際作用，對(duì)于初中音樂(lè)教育也具有非常積極的意義。本文針對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)了綜合性的闡述與分析，首先介紹了聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，其次討論了聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐。希望通過(guò)本文針對(duì)相關(guān)內(nèi)容的闡述與分析，能夠進(jìn)一步提升聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際效果，為學(xué)生發(fā)展提供更大的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);初中音樂(lè);音樂(lè)教學(xué)

前言：

音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，其能夠幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)和審美能力，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，可以感受到其中帶給人的力量，借此獲得情感體驗(yàn)，提升學(xué)生在藝術(shù)方面的教養(yǎng)。在新課程教育改革的背景下，初中教學(xué)需要進(jìn)一步提高對(duì)于音樂(lè)課的重視程度，并調(diào)整教學(xué)方法，不受傳統(tǒng)教育方式的影響，使學(xué)生的審美能力可以獲得更大程度的改善。而要想使初中音樂(lè)教學(xué)獲得更好的效果，就需要與聲勢(shì)律動(dòng)有效結(jié)合，使其能夠發(fā)揮出更加積極的作用，為其實(shí)際發(fā)展提供動(dòng)力，滿足學(xué)生在音樂(lè)教育方面的實(shí)際需求。

一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的概述

聲勢(shì)律動(dòng)一般情況下指的是通過(guò)人的身體呈現(xiàn)出不同的動(dòng)作，進(jìn)而發(fā)出聲音，例如拍手、跺腳等，都屬于比較傳統(tǒng)的聲響表達(dá)方式。在古代，通過(guò)肢體發(fā)出聲音是最原始的表達(dá)方式。對(duì)于初中生來(lái)講，其擁有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，而通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)可以使其借助肢體動(dòng)作產(chǎn)生音樂(lè)和節(jié)奏，不僅可以使學(xué)生的身體更加協(xié)調(diào)，而且還可以提高其創(chuàng)新能力和理解能力[1]。借助這一方式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，幫助其更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從深層角度理解音樂(lè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，具有非常積極的意義。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）利用聲勢(shì)律動(dòng)提升學(xué)生興趣

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)工作之中，聲勢(shì)律動(dòng)能夠在多個(gè)方面發(fā)揮出實(shí)際效果，借助體態(tài)律動(dòng)展現(xiàn)出音樂(lè)的內(nèi)涵，借此使學(xué)生擁有更強(qiáng)的興趣，幫助學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。例如在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以圍繞音樂(lè)的主題，為學(xué)生播放相同主題的音樂(lè)，借此提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受，使學(xué)生能夠更加深刻的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。在播放音樂(lè)的過(guò)程中，使學(xué)生能夠自覺(jué)完成與之相符的身體律動(dòng)，借此使課堂氛圍更加活躍。借助這一方式，能夠更加簡(jiǎn)單的導(dǎo)入課堂，使學(xué)生更加積極的參與學(xué)習(xí)，幫助其感受藝術(shù)，對(duì)于后續(xù)的授課來(lái)講，也能夠提供非常大的幫助。除此外，音樂(lè)教師在實(shí)際講解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，自身也需要積極的引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助其及時(shí)解決問(wèn)題，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度獲得更大程度的提升，借此掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。

（二）利用聲勢(shì)律動(dòng)加強(qiáng)教學(xué)水平

在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，借助節(jié)奏訓(xùn)練能夠使教學(xué)效果進(jìn)一步提升。而在這一過(guò)程中，獲得更高教學(xué)水平的主要原因是，節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，不同的節(jié)奏之間會(huì)形成律動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生在節(jié)奏中提高對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解程度，降低學(xué)習(xí)難度，借此進(jìn)一步提升音樂(lè)知識(shí)與學(xué)習(xí)效果。從這一角度來(lái)講，教師在講解相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，不能單純的從理論知識(shí)出發(fā)，而是需要結(jié)合實(shí)際情況，借助節(jié)奏和律動(dòng)，在聽(tīng)和唱的過(guò)程中，使學(xué)生的積極性進(jìn)一步提升。而在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要借助多種方式，例如動(dòng)作模仿等方式，使學(xué)生通過(guò)手勢(shì)動(dòng)作，進(jìn)一步提升節(jié)奏感，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞，感受音樂(lè)的美感。例如在一些歡快的音樂(lè)中，教師在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)，也需要體現(xiàn)出心情的愉悅，借此使學(xué)生能夠正確的理解音樂(lè)的感情與風(fēng)格。在這一基礎(chǔ)上，教師還需要利用教材，將學(xué)生分為不同的小組，使學(xué)生借助分組合作完成整個(gè)過(guò)程。

（三）利用聲勢(shì)律動(dòng)感知音樂(lè)情感

初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)與技能，還需要讓學(xué)生了解音樂(lè)情感。所以教師在講解的過(guò)程中，需要在律動(dòng)中添加舞蹈。音樂(lè)和舞蹈在表現(xiàn)形式方面存在很大的差異，音樂(lè)借助聲音傳遞美感，而舞蹈則是通過(guò)動(dòng)作形成藝術(shù)[2]。然而通過(guò)舞蹈和音樂(lè)的結(jié)合，則能夠使學(xué)生更好的感受到藝術(shù)的美感，使學(xué)生形成對(duì)于音樂(lè)的追求，幫助學(xué)生參與到音樂(lè)律動(dòng)的學(xué)習(xí)之中。從這一角度來(lái)講，教師需要作出示范，并考慮學(xué)生的任職情況，保證動(dòng)作能夠在學(xué)生完成的范圍之內(nèi)，避免因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

結(jié)論：

在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，聲勢(shì)律動(dòng)的價(jià)值已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，而教師作為教學(xué)中的重要部分之一。其在設(shè)置音樂(lè)課堂的過(guò)程中，也需要加深對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)原則的理解，并從實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)具體的音樂(lè)作品展開(kāi)律動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)建出更好地音樂(lè)氛圍，幫助學(xué)生提升自身的音樂(lè)感知能力，使其音樂(lè)素養(yǎng)能夠獲得更大程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薇.“欣”有靈犀 情感為引——小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的情感體驗(yàn)探究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020，16（23）：154-156+179.

[2]柯小斌.基于體驗(yàn)活動(dòng)的音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究——中西結(jié)合的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“七法十三類”[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2020，17（08）：15-19.

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