類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

陜西省商洛市商州區(qū)三岔河鎮(zhèn)九年制學(xué)校 王金剛

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中的教學(xué)方法的應(yīng)用也越來(lái)越多，而類比教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)工作中有著很大的作用，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。因此我們作為任課教師，應(yīng)該明確類比教學(xué)法的教學(xué)效果和其使用環(huán)境，合理運(yùn)用這一方法來(lái)提高課堂效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、運(yùn)用類比教學(xué)法，提高學(xué)生的知識(shí)理解力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解力是教學(xué)工作中的難點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。而類比教學(xué)法能夠通過類比的形式將新的知識(shí)與舊的知識(shí)進(jìn)行類比，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》這一課時(shí)，我們可以運(yùn)用類比的方法，通過與整數(shù)加法和減法的類比來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)小數(shù)的加法和減法的基礎(chǔ)知識(shí)的理解。首先，我在黑板上寫下一道簡(jiǎn)單的整數(shù)加法問題：9＋3=？讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生很容易就能夠算出來(lái)，然后我讓學(xué)生來(lái)回想自己學(xué)習(xí)整數(shù)加減法時(shí)的情景，接著我進(jìn)行類比引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家都知道，整數(shù)加減法是逢十進(jìn)一，加減法的基數(shù)是一，那么大家想一下，小數(shù)加減法的特點(diǎn)是什么？”之后在黑板上寫出一道小數(shù)加減法問題：1.2＋0.9=？讓學(xué)生嘗試類比整數(shù)加減法來(lái)進(jìn)行解決，看看誰(shuí)能夠解出來(lái)。在學(xué)生思考了一段時(shí)間以后，我進(jìn)行類比教學(xué)：“整數(shù)的加減法是以1為基數(shù)來(lái)進(jìn)行加減運(yùn)算的，而小數(shù)與整數(shù)類似，不過是以小數(shù)位數(shù)為基數(shù)來(lái)進(jìn)行加減運(yùn)算，比如一位小數(shù)的基數(shù)是0.1，二位小數(shù)的基數(shù)是0.01等等，然后按照整數(shù)加減法的形式來(lái)進(jìn)行運(yùn)算就可以了?！蓖ㄟ^這樣的類比教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感和恐懼感，加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)的理解力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、運(yùn)用類比教學(xué)法，提高學(xué)生的問題解決能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生看起來(lái)對(duì)知識(shí)的掌握度很高，上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，對(duì)知識(shí)也有自己獨(dú)到的見解，但是在遇到實(shí)際問題時(shí)，經(jīng)常不知道從何下手，犯一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直得不到提高，這就是由于學(xué)生的問題解決能力較低，不能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際的問題解決中。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們可以利用類比教學(xué)法將問題進(jìn)行簡(jiǎn)化，以提高學(xué)生的問題解決能力。

例如：塑料廠計(jì)劃12天生產(chǎn)1300件塑料模件，6天生產(chǎn)了760件。照這樣計(jì)算，剩下的每天需要生產(chǎn)多少件？這道題本身的條件隱藏在題干中，還有其他因素的干擾，需要對(duì)題干進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析。學(xué)生剛剛拿到這道題時(shí)很容易不知道從哪下手，這時(shí)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比的方式，將問題進(jìn)行簡(jiǎn)化：塑料廠計(jì)劃生產(chǎn)1300件塑料，已經(jīng)生產(chǎn)了760件，剩下的要12－6=6天完成，求每天生產(chǎn)多少件。通過這樣的類比變式，學(xué)生就很容易找到解題的思路：（1300－760）÷6=90（件），從而培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，提升學(xué)生的數(shù)數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、運(yùn)用類比教學(xué)法，提高學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力

在當(dāng)今的教學(xué)工作中，教學(xué)目的不僅僅是考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶能力，而是將重點(diǎn)放在了對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和創(chuàng)新，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)運(yùn)用能力。而類比教學(xué)法中的類比思想是學(xué)生通過掌握的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的常用方法之一，類比教學(xué)法可以讓學(xué)生通過類比各個(gè)知識(shí)之間的共通性來(lái)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行思考、實(shí)踐，為知識(shí)的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一課時(shí)，我們可以布置一個(gè)探究和創(chuàng)新性作業(yè)，讓學(xué)生在課后思考一下多位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，可以運(yùn)用類比的形式來(lái)將兩位數(shù)拆分成兩個(gè)一位數(shù)分別進(jìn)行相乘和相加，然后尋找其中的規(guī)律，并通過實(shí)際的計(jì)算來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。通過這樣的創(chuàng)新探究模式，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力的同時(shí)，還能夠?qū)χ髢晌粩?shù)乘兩位數(shù)的講解做一下鋪墊，從而讓教學(xué)過程更加容易通暢。

在新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，因此，我們作為任課教師，應(yīng)該要時(shí)刻對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研究探討，合理運(yùn)用類比教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。