融入生活元素，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

江蘇省新沂市新安小學(xué) 陳 彬

教學(xué)即生活，只有讓學(xué)生真實(shí)感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有陶行知先生的生活教學(xué)理論做基礎(chǔ)，有新課改的理念為基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知需要所決定的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)的需要出發(fā)，激活生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，捕捉數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到親近，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不妨從以下幾個(gè)方面入手：

一、運(yùn)用生活題材，豐富數(shù)學(xué)課堂

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近，學(xué)生的接受能力就越高。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用生活化題材，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，并且讓枯燥、乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、具體、形象。

例如，一年級(jí)“數(shù)數(shù)”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)改變機(jī)械數(shù)數(shù)的教學(xué)方式，讓兒童數(shù)數(shù)自己有幾本書；數(shù)數(shù)教室的座位，一橫排有幾個(gè)學(xué)生；數(shù)數(shù)教室有幾塊黑板、幾個(gè)門窗、多少桌椅；數(shù)一數(shù)自己的文具盒里有幾支鉛筆；讓學(xué)生回到家，數(shù)一數(shù)家中的人口數(shù)；數(shù)一數(shù)吃飯時(shí)的碗筷的個(gè)數(shù)；數(shù)一數(shù)自己有幾雙鞋；數(shù)一數(shù)家中有幾盞燈……教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生說說教室里的門和窗的形狀，觀察自己的橡皮擦，看看是什么形狀的；讓學(xué)生從家中拿來一些物體，如魔方、紙盒等，在課堂上與小組同學(xué)一起交流，帶來的物體是正方體、長方體還是圓柱、圓錐以及球等。教學(xué)《升和毫升的認(rèn)識(shí)》《千克和克的認(rèn)識(shí)》等時(shí)，讓學(xué)生觀察廚房里的食鹽、味極鮮、醋、五香粉、味精、料酒、食用油等的計(jì)量單位……教學(xué)中，將這些生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙地聯(lián)系起來，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活同行，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)中也處處有生活，真正感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)，生活化題材的融入，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、捕捉數(shù)學(xué)問題，營建生活化課堂氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改變灌輸知識(shí)的方式，應(yīng)做個(gè)生活的有心人，善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，用生活問題營建生活化的課堂氛圍，將學(xué)生置身于自己熟悉的生活情境中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)探究數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

如“鐘表的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，教師首先借助教室內(nèi)的時(shí)鐘導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說一說鐘表的作用，讀出鐘面上所指的時(shí)間，說說鐘面上的時(shí)針、分針的特點(diǎn)，交流時(shí)針轉(zhuǎn)一圈是12 時(shí)，分針轉(zhuǎn)一圈是60 分鐘，分針走一格是1 分鐘，一大格是5 分鐘，而時(shí)針走了一格是一小時(shí)……這個(gè)環(huán)節(jié)，為下面的認(rèn)知鐘表、讀出時(shí)間奠定了基礎(chǔ)。

之后，教師呈現(xiàn)出部分學(xué)生帶的電子表，呈現(xiàn)出各種各樣的表，然后讓學(xué)生通過觀察，說說從所觀察的表中獲取了哪些信息；再呈現(xiàn)給學(xué)生掛鐘的鐘面，引導(dǎo)學(xué)生說說從中又獲取了哪些信息等。教師還可以借助于一些生活圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解時(shí)鐘在生活中的運(yùn)用。如播放一個(gè)女孩7：00 起床的情境，呈現(xiàn)9：00 時(shí)孩子們?cè)谏险n的情境，呈現(xiàn)下午7：30 家人坐在沙發(fā)上一起看電視的情境……再鼓勵(lì)學(xué)生用自制的時(shí)鐘不斷撥動(dòng)時(shí)鐘的時(shí)針和分針，并介紹自己的一天生活情況，包括起床、洗漱、吃早飯、上學(xué)、上課、吃午飯、放學(xué)、體育活動(dòng)、吃晚飯、做家庭作業(yè)、看電視、睡覺……通過生活情境的再現(xiàn)認(rèn)識(shí)“幾時(shí)和幾時(shí)半”，通過一天生活的介紹，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)的真諦，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生摯愛之情。

教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)購物的情境；教學(xué)“找規(guī)律”的內(nèi)容時(shí)，教師可以呈現(xiàn)給學(xué)生歡度春節(jié)時(shí)，人們懸掛不同顏色的氣球的情境，讓學(xué)生感受春節(jié)之喜慶，融于快樂的氛圍中，同時(shí)觀察氣球排放的規(guī)律……生活化的情境和問題，營建了濃厚的生活氛圍。

三、數(shù)學(xué)問題生活化，提高解決問題的能力

問題是思維的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)生活化的問題和練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的又一主要策略，通過分析和解決實(shí)際問題，更加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，感受生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用廣泛，也提高學(xué)生解決問題的能力。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)精心選擇和設(shè)計(jì)生活化的例題、練習(xí)題，讓生活在課堂綻放。

“統(tǒng)計(jì)”的問題幾乎貫穿了小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)年級(jí)段，低段有“統(tǒng)計(jì)”，中年級(jí)有“統(tǒng)計(jì)圖”，高年級(jí)升華為“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”，“扇形統(tǒng)計(jì)圖”。對(duì)于這個(gè)主題的教學(xué)，更突出數(shù)學(xué)的生活化，教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，鞏固這些知識(shí)的運(yùn)用。如“統(tǒng)計(jì)表”的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)中對(duì)體育項(xiàng)目的喜愛情況，并以表格的形式，對(duì)調(diào)查情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；對(duì)于“統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)，教師可以通過對(duì)喜歡的電視節(jié)目的調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，讓學(xué)生采用不同的方法制作統(tǒng)計(jì)表，再制作扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖……這樣的教學(xué)聯(lián)系了生活，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了孩子們解決實(shí)際問題的能力。

總之，新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師應(yīng)站在新課改的高度，站在核心素養(yǎng)的高度，創(chuàng)新課堂模式，創(chuàng)設(shè)生活化的情境誘導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用生活化的問題，提高學(xué)生解決問題的能力、捕捉生活化的題材，讓課堂彰顯生活化，綻放生活氣息。生活化課堂的營建，學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活、運(yùn)用于生活，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓小學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。