初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)的實(shí)踐研究

江蘇省鹽城市濱?？h陳濤鎮(zhèn)中學(xué) 南 海

隨著我國(guó)新課改越來(lái)越深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適用如今的課堂環(huán)境，因此，對(duì)于教授的方法以及技巧的創(chuàng)新逐漸受到廣大教育工作者的密切關(guān)注。但是，和教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)的“學(xué)”的方面往往被忽視，當(dāng)學(xué)生“學(xué)”不到位的時(shí)候，教師的“教”也將失去實(shí)效性。

一、數(shù)學(xué)新知探究，在“說(shuō)”中發(fā)現(xiàn)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)當(dāng)中，思維活動(dòng)貫徹?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的始終，只有學(xué)生主動(dòng)思考以及積極參與，才可以更好地按照自身思維來(lái)得到有關(guān)知識(shí)，才能夠?qū)Φ玫降闹R(shí)進(jìn)行深入理解，對(duì)思維創(chuàng)新能力進(jìn)行深化。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提供一個(gè)平臺(tái)，科學(xué)地設(shè)置“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)，將新知識(shí)融入數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境當(dāng)中深入研究，充分對(duì)問(wèn)題當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，并且深入理解以及運(yùn)用，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維過(guò)程當(dāng)中研究科學(xué)知識(shí)的辛苦。例如：講授“梯形中位線(xiàn)性質(zhì)定理”的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以提出以下問(wèn)題：現(xiàn)有一塊梯形草地，已知梯形的四邊長(zhǎng)，小明在梯形兩個(gè)腰內(nèi)開(kāi)辟一條直線(xiàn)小路，請(qǐng)小明對(duì)這條小路的長(zhǎng)度進(jìn)行計(jì)算。教師可以設(shè)置如下分析思路：（1）本題當(dāng)中已知條件和求得的問(wèn)題分別是什么？（2）對(duì)本題當(dāng)中涉及的問(wèn)題，你想到什么數(shù)學(xué)知識(shí)？為什么有這種聯(lián)想？在上面的教學(xué)案例當(dāng)中，教師設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生在討論當(dāng)中體會(huì)分析數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)的樂(lè)趣，在強(qiáng)烈求知欲的引導(dǎo)下，理清處理問(wèn)題思路，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

二、在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，“說(shuō)”出解題思路

數(shù)學(xué)是一類(lèi)工具學(xué)科，解題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，需要積極引導(dǎo)學(xué)生利用理論分析，研究處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法以及思路。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生從多元的角度找到解題方法，這樣學(xué)生不但能夠?qū)忸}有效方法進(jìn)行比較好的掌握，還能夠提升自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的創(chuàng)新能力。例如：一個(gè)運(yùn)輸公司的火車(chē)，從A 地開(kāi)到距離一千六百米外的B 地，為了滿(mǎn)足需求，企業(yè)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，車(chē)速增加了20 千米每小時(shí)，時(shí)間比以前快了4小時(shí)。已知當(dāng)前鐵路安全行駛允許的最大速度為每小時(shí)140 千米，請(qǐng)問(wèn)這段鐵路是不是能夠再次提速？教師可以將學(xué)生分為三組，從問(wèn)題類(lèi)型、分析過(guò)程以及求解三方面來(lái)研究。教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生在自身思考以及探究問(wèn)題過(guò)程中找到準(zhǔn)確結(jié)果，對(duì)數(shù)學(xué)解題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)成功的喜悅，還能夠讓數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練得到強(qiáng)化。

三、結(jié)束數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，“說(shuō)”出課堂體會(huì)以及收獲

一節(jié)數(shù)學(xué)課堂在結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒將大大降低，教師讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)方法以及內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出在本節(jié)課當(dāng)中的收獲。比如：同學(xué)們，在本節(jié)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及技能之外，還需要應(yīng)用什么思想方法？在對(duì)例題進(jìn)行處理的時(shí)候，同學(xué)們能否按照題目現(xiàn)在的條件來(lái)得到不一樣的結(jié)論？如果讓你對(duì)現(xiàn)有的題目進(jìn)行改變，你會(huì)得到什么新題目？我們可以看出，“說(shuō)數(shù)學(xué)”是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的有效途徑，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生提出、分析在推理的時(shí)候碰到的困難。學(xué)生說(shuō)好數(shù)學(xué)是構(gòu)建在教師準(zhǔn)確引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，教師讓學(xué)生帶來(lái)一些參考材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生在攻克教師有意設(shè)置的障礙的過(guò)程內(nèi)對(duì)自己思維活動(dòng)進(jìn)行豐富。因此，教師在教學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”的過(guò)程當(dāng)中，其是教會(huì)學(xué)生思考如何通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。

經(jīng)過(guò)上述分析我們可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有效地進(jìn)行“說(shuō)數(shù)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，可以對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，學(xué)生的反思辨析能力也能夠更好地得到提升。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，在日常課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要讓學(xué)生自由地“說(shuō)數(shù)學(xué)”，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)想“說(shuō)”、敢“說(shuō)”和會(huì)“說(shuō)”的境界。這樣才有助于提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的水平，同時(shí)也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求。