基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 田 晶

深度教學(xué)就是通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠主動參與到課堂討論中來，自己進(jìn)行知識的探討，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸提高自己的小學(xué)數(shù)學(xué)知識水平。讓學(xué)生們作為課堂的主角，通過自我調(diào)整來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生們這個(gè)時(shí)期的心理特征，對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生們之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有研究人員認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)就需要教師通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并通過適當(dāng)?shù)囊煤蛯?dǎo)入，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行探索性的發(fā)現(xiàn)，對已存在的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合老師課上講的知識進(jìn)行知識本質(zhì)的研究，最終發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的相關(guān)性，形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)，最終起到提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及逐漸積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的效果。由此可見，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。從近些年的教學(xué)研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)造教學(xué)情境，能夠很快激發(fā)學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生們跟著老師的思路逐步進(jìn)行探索研究，從而為接下來的深度學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如在小學(xué)進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，學(xué)生們很有可能因?yàn)橹R的煩瑣無趣性而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了厭倦的心理，因此教師在進(jìn)行“小數(shù)乘法”時(shí)就可以通過創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生們能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)練習(xí)興趣，參與到教師的教學(xué)中。如“小紅爸爸每天下班都會從超市中買四個(gè)面包回來，每個(gè)面包5塊錢，那么這些面包一共多少錢呢？”在學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)過后，教師可以繼續(xù)問：“如果有一天小紅的爸爸在晚上去超市的時(shí)候，剛好遇上有打折活動，所有商品都打八折，面包原價(jià)5塊錢，現(xiàn)價(jià)4塊錢，那么4個(gè)面包一共多少錢呢？”教師通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們將生活中的問題與小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生們參與的積極性。

二、引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主探索

進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是需要教師積極探索教學(xué)單元對應(yīng)的教學(xué)方案，通過在課前進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，制訂一個(gè)適合學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和特征的教學(xué)程序，并且?guī)椭鷮W(xué)生們進(jìn)行積極的教學(xué)探索，讓學(xué)生們在自己的努力探索中不斷獲取知識，提高自身的學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)中指出，應(yīng)該給學(xué)生們創(chuàng)造一定的機(jī)會，讓學(xué)生們親自動手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘，通過發(fā)動自己的聯(lián)想能力，將所見、所聽與所想進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)矫娴陌l(fā)展。

例如教師在讓學(xué)生們認(rèn)識“軸對稱圖形的特征”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過讓學(xué)生們進(jìn)行深入實(shí)際的探索發(fā)現(xiàn)，在對基本的知識有一定的掌握之后，教師通過利用多媒體的方式，將一些軸對稱圖形和不是軸對稱圖形的物品展示在大屏幕上，讓學(xué)生們進(jìn)行自己的探索，對知識進(jìn)行更深層次的研究，進(jìn)而可以讓學(xué)生們對以上的圖形進(jìn)行分析，認(rèn)識軸對稱圖形的特征，然后利用這一特征進(jìn)行實(shí)際的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生們將動手和動腦相結(jié)合，加深對知識的認(rèn)識和了解。

三、拓展學(xué)習(xí)應(yīng)用，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)知識很多都是與生活息息相關(guān)的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該將生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)到的知識回歸生活，在生活當(dāng)中進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展學(xué)生們的綜合素質(zhì)，這才是新課標(biāo)下對學(xué)生們的要求和希望。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該對學(xué)生們的知識掌握情況進(jìn)行主動的了解，認(rèn)識學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活情境，設(shè)計(jì)適合學(xué)生們應(yīng)用的數(shù)學(xué)練習(xí)，而針對一些學(xué)習(xí)運(yùn)用能力比較強(qiáng)的學(xué)生們，讓他們在理解的基礎(chǔ)之上能夠?qū)⒅R真正地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，不斷深化自己對知識的了解。

例如教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識”的時(shí)候，教師應(yīng)該在講了一定的基礎(chǔ)知識以后，讓學(xué)生們談一談自己在生活當(dāng)中遇到過什么樣的圓形的圖案或者是什么樣的物體，這樣學(xué)生們在生活當(dāng)中就能夠主動地進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而將學(xué)生們對圓形的認(rèn)識，從理解層面可以拓展延伸到藝術(shù)層面，讓學(xué)生們拿出準(zhǔn)備好的圓規(guī)，先畫出一個(gè)大小適中的圓形，然后以這個(gè)圓的一點(diǎn)為圓心畫出更多的圓形，這樣經(jīng)過反復(fù)幾次的畫圖，學(xué)生們就能夠得到一個(gè)很美麗的圖形，讓學(xué)生們通過選擇自己喜歡的顏色，對這個(gè)圖案進(jìn)行涂色，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，增強(qiáng)自己對美的體驗(yàn)。

總而言之，教師應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行探討和研究，注重對學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。通過對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識不產(chǎn)生排斥的心理，能夠主動進(jìn)行探索，不斷提高自己的思維和學(xué)習(xí)能力。教師也應(yīng)該根據(jù)每個(gè)單元不同的教學(xué)內(nèi)容，制訂合適的教學(xué)方案和主題，促進(jìn)學(xué)生們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。