農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)

江蘇省沭陽縣馬廠中心小學 陶 偉

葉圣陶先生曾說過：“千積萬累，不如養(yǎng)個好習慣?！边@句話足以見得學習習慣對學習實踐的重要性。所以，對農(nóng)村小學數(shù)學教師而言，應(yīng)針對留守兒童在數(shù)學學習中所存在的不足之處，積極幫助其改正不足，培養(yǎng)其數(shù)學學習習慣，幫助其掌握到數(shù)學學習的有效方法，使農(nóng)村留守兒童能夠?qū)?shù)學學習產(chǎn)生濃厚興趣，從而更為主動地參與至數(shù)學課堂的學習實踐之中，以達到有效學習目的。本文以農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的必要性分析為出發(fā)點，著重探討農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略。

一、農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的必要性

農(nóng)村小學留守兒童培養(yǎng)數(shù)學學習習慣的必要性主要包含以下兩個方面：其一，利于端正農(nóng)村留守兒童學習態(tài)度；其二，利于提高農(nóng)村留守兒童學習成績。所以，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師務(wù)必要注重培養(yǎng)留守兒童學習習慣，以彰顯出教育本質(zhì)價值。

就農(nóng)村留守兒童數(shù)學學習現(xiàn)狀來說，其中所存在的問題是很多的，受諸多因素影響，農(nóng)村留守兒童在數(shù)學學習中的主動性是極為匱乏的，且自身學習態(tài)度也未能端正，因而在實際學習中經(jīng)常采取敷衍了事的態(tài)度，多是為應(yīng)付教師來學習數(shù)學知識，理解數(shù)學概念。同時，農(nóng)村留守兒童的父母也不在其身邊，這就導(dǎo)致了留守兒童即便在家里也少有人對其約束，如此更會加劇留守兒童消極對待數(shù)學學習，也勢必會抑制農(nóng)村留守兒童數(shù)學學習能力的進步。而通過培養(yǎng)小學生學習習慣，利于解決上述問題，端正農(nóng)村留守兒童學習態(tài)度。

目前，農(nóng)村留守兒童數(shù)學學習成績普遍不高，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因，一方面是由于農(nóng)村留守兒童自身學習習慣較差，學習意識較低等，而另一方面就在于教師的培養(yǎng)力度不夠，未能針對農(nóng)村留守兒童的真實情況來有所針對地開展教學計劃，致使農(nóng)村留守兒童在數(shù)學課堂中的積極性與主動性始終難以獲得提升，這不但不利于加快農(nóng)村留守兒童數(shù)學學習效率，也會影響到農(nóng)村小學數(shù)學教學成效的凸顯。在此情況下，更應(yīng)重視培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童學習習慣，以改善現(xiàn)階段農(nóng)村小學數(shù)學教學所存在的不足。

二、農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略

1.強化培養(yǎng)重視

在以往農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師往往會將重點放置在知識講述上，而忽視對農(nóng)村留守兒童學習習慣的培養(yǎng)，致使農(nóng)村留守兒童始終未能以正確的學習習慣來進行數(shù)學學習實踐。所以，對農(nóng)村小學數(shù)學教師來說，應(yīng)強化對此的重視，積極落實對農(nóng)村留守兒童學習習慣的培養(yǎng)，從而使農(nóng)村留守兒童不但能夠?qū)W習到諸多數(shù)學知識，也能夠為其今后的數(shù)學學習鋪墊好扎實基礎(chǔ)。

例如，在學習《分類與整理》一課時，教師就應(yīng)重視培養(yǎng)留守兒童數(shù)學學習習慣，強化留守兒童數(shù)學學習能力。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可引導(dǎo)留守兒童先去自主探究其中內(nèi)容，使留守兒童能夠初步了解“分類與整理”的相關(guān)知識，而后再深入開展教學，以期落實培養(yǎng)留守兒童數(shù)學學習習慣。

2.創(chuàng)設(shè)學習氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，不但利于增強教學成效，也利于實現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童數(shù)學學習習慣。因此，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)積極為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，培養(yǎng)其數(shù)學學習習慣。教師應(yīng)引導(dǎo)留守兒童進行課前預(yù)習，絕不可對其環(huán)節(jié)加以忽視，該環(huán)節(jié)也為培養(yǎng)留守兒童學習習慣的重要環(huán)節(jié)。具體來說，在預(yù)習期間，小學生應(yīng)先去熟讀課文內(nèi)容，并善于提出自身在預(yù)習期間所產(chǎn)生的疑惑，這樣學生在聽課時就能夠有所針對，促進知識的快速吸收與掌握了解。

例如，在學習《角的度量》一課時，教師就應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學習氛圍，引導(dǎo)留守兒童做好課前預(yù)習工作，并讓留守兒童在課堂中展示出自身的預(yù)習成果，敢于提出自身在預(yù)習期間所產(chǎn)生的疑惑，如此不但利于培養(yǎng)留守兒童學習習慣，也利于提升其自主學習能力。

3.注重評價總結(jié)

評價總結(jié)為數(shù)學課堂的重要環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)，能夠幫助留守兒童了解自身在數(shù)學學習中所存在的不足，進而尋求積極的改正措施，以落實對不足之處的有效改正。所以，對農(nóng)村小學數(shù)學教師來說，應(yīng)注重開展評價總結(jié)工作，培養(yǎng)留守兒童數(shù)學學習習慣，使留守兒童能夠更好地約束自身學習行為。

總而言之，培養(yǎng)農(nóng)村小學留守兒童學習習慣，不僅利于提升留守兒童學習成績，也能夠為其未來數(shù)學學習做好基礎(chǔ)工作。可見，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，務(wù)必重視培養(yǎng)留守兒童學習習慣。