基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略分析

安徽省淮南市田家庵區(qū)第十五小學 汪 潔

當下義務教育方向追求學生的全面發(fā)展，在掌握理論知識的同時還要擁有科學人文素養(yǎng)。數(shù)學是一門實際應用比較高的學科，不但與科學有關聯(lián)，與我們的日常生活也是緊密貼合，學好數(shù)學能夠幫助我們更加理性和客觀地去看待問題并解決問題。小學數(shù)學是最關鍵的基礎學習，在思維培養(yǎng)和學習習慣養(yǎng)成方面占有很重要的作用，同時也關乎以后在高級數(shù)學上的學習效果，所以教師要注重數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學方法上不斷進行探究和實踐，提高學生學習數(shù)學的能力。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

用各個學科的內(nèi)容載體來培育一個個全面發(fā)展的人是我們教育的終極追求。不同學科、不同學段的學科素養(yǎng)，都體現(xiàn)出其對于學生發(fā)展核心素養(yǎng)培育的“獨特價值”。小學數(shù)學學科根據(jù)學科性質(zhì)、研究對象和問題領域，可以培養(yǎng)學生在數(shù)學學習過程中逐漸擁有數(shù)學的思維、觀點以及利用所學的數(shù)學方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等素養(yǎng)。結(jié)合小學生的心理和特點來看，學生在學習過程中存在一定的理解性困難，而核心素養(yǎng)的養(yǎng)成在他們的數(shù)學學習上會有很大的幫助，首先在對問題進行判斷和分析時會有比較靈活的思維方式，既能夠從客觀上看待問題，也能夠結(jié)合問題特點從主觀上分析問題；既能夠?qū)?shù)學應用到實際生活當中去，又能夠從生活中學習數(shù)學，將數(shù)學圖形、符號與事物更好地聯(lián)系。所以在教學中處理好“學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)內(nèi)在的對應關系”不但可以保證學生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實，也有利于體現(xiàn)學科的特色與價值。

二、基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略

1．培養(yǎng)學生從生活中學習數(shù)學，并學以致用

數(shù)學來源于生活又服務于生活，所以將數(shù)學學習與生活相聯(lián)系可以在很大程度上幫助小學生對抽象的數(shù)學知識進行理解。教師可以充分地將課堂教學與生活相融合，營造一個學生熟悉的環(huán)境。學生在相對容易理解與接受的情景模式下更能快速地對數(shù)學知識進行理解與消化，并且可以很有效地培養(yǎng)學生在生活中的數(shù)學意識。例如在人教版一年級數(shù)學中“認識圖形”一課，教師可以借助身邊的物體將圖形展現(xiàn)出來，比如長方體的包裝盒上有長方形；魔方的每個面都是正方形；三棱柱形狀的小印章能印出三角形的圖案等等，學生逐一感知這些熟悉的物體表面有我們常見的圖形，再由立體圖形抽象出平面圖形，最終達到認識圖形并感知面在體上的教學目標。這種借助生活中的物體學習數(shù)學的方式可以幫助學生對數(shù)學概念有一個直觀的認知，從而在興趣的驅(qū)動下更好地學習數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維看待問題的意識。

2．轉(zhuǎn)變教育方式，實行互動教學

數(shù)學核心素養(yǎng)下的數(shù)學行為就是通過在不斷地嘗試與互動下形成的，在互動模式下，學生可以將邏輯性比較強的內(nèi)容在溝通互助中進行理解。在寬松的課堂氛圍下尋找并形成自己的邏輯思維，在學習上達到意想不到的實際效果。例如在人教版五年級數(shù)學“圖形的運動（三）”中關于“旋轉(zhuǎn)”的學習，教師先詢問學生在身邊見過哪些旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，它們都有什么特點。學生們之間展開討論，有說鐘表，有說摩天輪，有說旋轉(zhuǎn)木馬，教師引出旋轉(zhuǎn)的三要素，讓學生們結(jié)合自己說的旋轉(zhuǎn)物體思考交流：旋轉(zhuǎn)中心在哪？朝哪個方向旋轉(zhuǎn)？轉(zhuǎn)了多少角度？不同的學生會有不同的看法，在彼此的互動交流中就會把這些知識理解得更透徹，邏輯思維上也會更嚴謹。建構以學生為中心的課堂，才能讓一切所學習的知識和技能轉(zhuǎn)化為性格、精神和素養(yǎng)。

3．培養(yǎng)學生在現(xiàn)有的知識上進行創(chuàng)新探究

創(chuàng)新意識一直是教育的最終目的，也是對所教知識的一種升華。在數(shù)學學習過程中，通過不斷地探索和思考，形成創(chuàng)新意識，在提高數(shù)學學習能力的同時也增加了學生學習的信心與克服難題的勇氣。所以教師要有意識地引導學生主動去思考問題，解決問題，并且對得出的結(jié)果進行總結(jié)與比對。例如在學習“長方體與正方體”一課時，會接觸到“占地面積”，那么教師就可以引導學生思考“表面積與占地面積之間的關系”，幫助學生去探究占地面積與表面積之間是否存在一定的聯(lián)系。在教學中，我給學生設置一個問題情境：“三本數(shù)學書怎樣擺放表面積最??？怎樣擺放占地面積最?。俊贝蟛糠謱W生會將三本課本摞成一摞平放在桌子上，計算出課本最大面的面積就是占地面積。然而有一小部分學生會將三本課本固定在一起立放在桌面上，測出此時的占地面積。通過計算、對比，學生就會發(fā)現(xiàn)兩種擺放方法表面積相等且最小，然而立放的占地面積比平放的占地面積小。這一結(jié)論的得出激發(fā)了孩子們更多的疑問，按捺不住想要繼續(xù)研究。如：“為什么占地面積不同，表面積卻相同？”“決定表面積大小的到底有哪些因素？”“怎樣讓占地面積小的物體表面積變大？”在這樣一個充滿挑戰(zhàn)性的學習過程中，孩子們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、消化知識、整合知識和創(chuàng)生知識的全過程，不僅深刻理解了表面積、占地面積以及兩者之間的聯(lián)系，更通過不斷質(zhì)疑與探究，培養(yǎng)了從不同角度分析問題的意識與能力。

4．培養(yǎng)學生自主學習的習慣，增強數(shù)學思維

由教師直接灌輸知識的教學方式不利于數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，已被時代所淘汰，為了消除陳舊的教育觀念教育出來的學生在思維邏輯上呆板的狀況，小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，注重學生在學習過程中的主體地位，為學生創(chuàng)造自主學習的機會，養(yǎng)成自主學習的習慣。例如在教學人教版五年級數(shù)學上冊“多邊形的面積”時，學生學會三角形面積、長（正）方形面積的計算方法后，可以留出時間讓學生們舉一反三，推導平行四邊形面積的計算方法。學生會發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形或正方形，面積計算依然是底乘高，甚至有的同學還會發(fā)現(xiàn)把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后面積沒有改變，周長變小了。這些都是學生在自主探究下運用數(shù)學邏輯思維學習到的知識，增強了在數(shù)學上的推理能力，與教師直接傳授相比記憶更深刻，也更加注重知識之間的聯(lián)系性。

由以上分析探究得知，數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個細化、緩慢的過程，深化核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學是每一位教師的教學任務，不但要讓學生對數(shù)學知識有深刻的掌握，還要培養(yǎng)數(shù)學人文精神。鍛煉學生在數(shù)學思維與方式下與生活相貼切，用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并在此基礎上發(fā)展創(chuàng)新能力，在落實義務教育的同時促進學生的全面發(fā)展。