如何輕松、高效識(shí)字

江蘇省南京市六合區(qū)勵(lì)志學(xué)校 采 蕾

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它區(qū)別于數(shù)學(xué)的絕對(duì)對(duì)錯(cuò)，更注重長(zhǎng)期的積累，具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，顧名思義就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字。中國(guó)是個(gè)文化大國(guó)，有著上下五千年的悠久歷史，因此培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文學(xué)科最特殊的使命，是其他學(xué)科無(wú)法替代的。目前我所任教的是二年級(jí)，屬于低年段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)低段識(shí)字有明確要求：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望，認(rèn)識(shí)常用字1600~1800個(gè)，會(huì)寫其中的800~1000個(gè)。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，能夠吸引眼球和注意力的一定是那些有趣的東西，然而識(shí)字教學(xué)本身是枯燥、乏味的事情，因此要想讓孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，識(shí)字課堂就要具有趣味性。

我之前參加過(guò)幾次“玩轉(zhuǎn)漢字”的教研活動(dòng)，第一次參加時(shí)對(duì)這個(gè)主題很感興趣，但還不太明白，對(duì)于怎樣的方式方法可以稱得上“玩轉(zhuǎn)”心里還是沒(méi)什么數(shù)。在聽了幾次的主題課之后，我豁然開朗，也受益匪淺。在“玩轉(zhuǎn)漢字”的課堂上，學(xué)習(xí)漢字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)真的是一件很有趣的事情。老師們會(huì)布置不同的主題讓孩子提前去做剪貼本，比如美食、美景、家鄉(xiāng)等等，孩子們自己去搜集資料，裝飾好剪貼本，最重要的是出現(xiàn)了很多生字詞。到了課堂上，孩子們介紹自己的作品，帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)自己找到的字詞，并且能夠說(shuō)出一定的聯(lián)系。老師則根據(jù)學(xué)生的介紹總結(jié)出不同規(guī)律的漢字，如同偏旁的字、近義字、同音字等等，每節(jié)課的識(shí)字方法都有好幾個(gè)甚至十幾個(gè)，學(xué)生也在玩樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了很多生字。

別人的生字教學(xué)再輕松也是別人的，那么如何讓我自己的識(shí)字課堂輕松高效,我也進(jìn)行了思考并做了一些嘗試。

一、發(fā)揮好“興趣”這個(gè)小老師的作用

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是集中注意力時(shí)間短，因此課堂上教師要不斷激發(fā)孩子識(shí)字、學(xué)詞的興趣和欲望。我在課堂上主要運(yùn)用了猜字謎、編兒歌、變魔術(shù)等方式，以此激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

1.猜字謎。在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了這樣的題目，給你一句話，讓你猜一個(gè)字。學(xué)生表現(xiàn)出了非常高的積極性，主動(dòng)討論思考，并且能舉一反三。因此，在課堂教學(xué)中我也沿用了這種方法，讓學(xué)生給字出個(gè)謎題或者根據(jù)謎語(yǔ)去猜字。在學(xué)習(xí)《雨后》一課時(shí)，學(xué)到了“閃”這個(gè)字，我就讓學(xué)生猜：一人在門里。這是什么字？學(xué)習(xí)《會(huì)走路的樹》這一課的“坐”字時(shí)，我就讓學(xué)生猜：兩個(gè)小人在土上，這是什么字？除了老師出字謎，我還鼓勵(lì)學(xué)生也學(xué)著出字謎，比如“手上有爪子（抓）、用手包?。ūВ钡鹊?，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，而且能夠讓學(xué)生在編字謎的過(guò)程中更好地記住字形。

2編兒歌。兒歌非常朗朗上口，也便于記憶。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)漢字的組合特點(diǎn)編一些孩子好記易背的兒歌。例如“游”，可以這樣編：“游泳池，水方方，一人帶子來(lái)游泳”。又如“悶”：“關(guān)上門，待里面，心里發(fā)悶好難受。”再如“潤(rùn)”：“一位王同學(xué)，進(jìn)門來(lái)澆花，花朵好濕潤(rùn)?！钡鹊?。學(xué)生把順口溜記住了，字也就認(rèn)識(shí)了，真是要形有形，要義有義。 同樣，這一點(diǎn)我也鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象去記憶生字，并把自己好的想法跟大家分享。

3.變魔術(shù)。這里的變魔術(shù)是指將一個(gè)字加加減減變成另一個(gè)字。除了簡(jiǎn)單的加減一筆或兩筆之外，還可以加偏旁，比如學(xué)習(xí)“江、飄、請(qǐng)”后，可以換偏旁變成其他的字。這樣，學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)了新字。

二、教會(huì)識(shí)字方法

俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁”。教給學(xué)生再多的生字，都不如教會(huì)他們識(shí)字的方法，學(xué)生只有自己掌握了識(shí)字方法，才能在生活和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)更多生字。因此，我根據(jù)生字的幾種類型進(jìn)行歸納總結(jié)，教學(xué)生根據(jù)不同類型的生字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分辨，教學(xué)生學(xué)會(huì)快速記憶。

1.形近字。到了二年級(jí)，學(xué)習(xí)的生字越來(lái)越多，必然會(huì)出現(xiàn)很多容易混淆的形近字，所以要想幫助學(xué)生區(qū)分這些字，還是需要?jiǎng)狱c(diǎn)腦筋的。在教學(xué)中，我利用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生通過(guò)組合新字進(jìn)行識(shí)字游戲，出示偏旁和部件讓學(xué)生組合成另外的生字，還有就是給某個(gè)字加或者換偏旁組成新字。如：青（請(qǐng)、情、清、晴、蜻等），還可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛—— —午，站—— —戰(zhàn)，為—— —辦。

2.象形字。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古文字與現(xiàn)代漢字的轉(zhuǎn)變很感興趣，因此對(duì)一些象形字，我充分利用課件播放視頻和圖片，讓學(xué)生觀看那充滿神秘色彩的文字。如教學(xué)“日”“月”“禾”“火”“山”等漢字時(shí)，可先出示它們的象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式，富有動(dòng)感，讓學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。實(shí)踐證明，利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。

3.同音字。在學(xué)生容易混淆的生字類型里,還有一種就是同音字,比如“坐和座”“顆和棵”“潔和結(jié)”等，學(xué)生如果不能正確區(qū)分，在應(yīng)用時(shí)就很容易出錯(cuò)。因此，我通過(guò)理解字意幫助學(xué)生去區(qū)分。比如四個(gè)jí（及、級(jí)、急、極），在區(qū)分這四個(gè)字時(shí)，我告訴學(xué)生：“及”跟時(shí)間有關(guān)，比如“及時(shí)、來(lái)不及”，“級(jí)”因?yàn)槭墙g絲旁，所以有一步步累加的意思，比如“級(jí)別、年級(jí)”，“急”的下面有個(gè)心，一定是跟心里的感受有關(guān)，比如“心急、著急”，“極”表示的是完全或者盡頭，比如“南極、極點(diǎn)”。通過(guò)這樣的理解，學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中就清晰了很多，不會(huì)再出現(xiàn)混亂的感覺(jué)。

三、實(shí)踐中積累

都說(shuō)“實(shí)踐出真知”，學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)得再多，都要通過(guò)平時(shí)的練習(xí)去檢驗(yàn)。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)我總結(jié)出了這樣幾種方法，主要包括：（1）轉(zhuǎn)換。如學(xué)“五彩斑斕”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)詞換成“五顏六色”“色彩斑斕”“五彩繽紛”“五光十色”等。（2）歸類。比如教學(xué)《母親的恩情》這課時(shí)，學(xué)習(xí)了“注視”這個(gè)詞后，就啟發(fā)學(xué)生寫出表示“看”的意思的詞語(yǔ)，如“俯視、仰視、瞧、盯”等等。（3）摘抄記憶。在教學(xué)一篇課文或者自己閱讀課外書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出自己最感興趣或者喜歡的詞語(yǔ)，然后把它抄到摘抄本上去，再讀一讀，記一記。

四、生活中拓展

課堂的教育是有限的，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，更重要的是課外的補(bǔ)充。識(shí)字教學(xué)最大的課堂應(yīng)該是生活。每個(gè)人的生活中都有各種各樣的字，超市、商場(chǎng)、車站等等，只要你做生活中的有心人，就會(huì)學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。因此，我也要求學(xué)生走近生活，多看、多記，久而久之，學(xué)生在毫無(wú)壓力的情況下積累的知識(shí)是驚人的。學(xué)生的識(shí)字潛能是無(wú)窮盡的，擴(kuò)大識(shí)字場(chǎng)所，對(duì)識(shí)字這個(gè)難題一定能起到事半功倍的效果。

語(yǔ)文注重的是內(nèi)在積累，而積累光靠老師的教是非常有限的，更多的在于閱讀。我自己的孩子就是很好的例子，作為一個(gè)幼兒園大班的孩子，她已經(jīng)基本可以閱讀三年級(jí)的語(yǔ)文課本，這些并不是我的功勞，而是閱讀。她喜歡讀故事，每次都要自己讀，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)大人，不知不覺(jué)就認(rèn)識(shí)了大量的生字。因此，我對(duì)學(xué)生的要求也是如此，把閱讀作為一種興趣，而不是任務(wù)，那么你的識(shí)字、語(yǔ)感、理解力都能得到很好的提高。

作為一名經(jīng)驗(yàn)較淺的老師，我只能從自己平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些淺薄的想法。結(jié)合我校是情境之校，講求真學(xué)，因此在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我力圖改變以往枯燥、老套的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，教學(xué)生識(shí)字的同時(shí)教會(huì)他們方法，注重學(xué)生是否能真正學(xué)到東西?？傊谧R(shí)字教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率，這樣就可以為高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。