適合紋樣教學(xué)案例設(shè)計(jì)

江蘇省南京市秦淮區(qū)怡馨花園小學(xué) 解禮建

【教材分析】本次紋樣教學(xué)設(shè)計(jì)案例屬于設(shè)計(jì)、應(yīng)用范疇，在本課學(xué)習(xí)中通過(guò)進(jìn)行自然、生活中適合紋樣的研究和欣賞，使學(xué)生能夠感悟到相關(guān)紋樣設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和魅力，并嘗試紋樣設(shè)計(jì)。紋樣設(shè)計(jì)和學(xué)生生活更貼近，同時(shí)在生活中也較為常見，能夠優(yōu)化生活，具有一定美學(xué)價(jià)值。

【設(shè)計(jì)思路】本節(jié)課既貼近學(xué)生生活，又具有實(shí)用價(jià)值。教學(xué)中，本次設(shè)計(jì)主線為：第一，感知紋樣魅力；第二，進(jìn)行紋樣相關(guān)特征的探究；第三，進(jìn)行紋樣設(shè)計(jì)；第四，嘗試進(jìn)行紋樣制作。學(xué)生在此次教學(xué)中通過(guò)感悟、探究和設(shè)計(jì)，在逐漸嘗試中進(jìn)行大膽創(chuàng)作。對(duì)體驗(yàn)、嘗試、欣賞等多重環(huán)節(jié)進(jìn)行有效結(jié)合，提升了學(xué)生感知美的能力和鑒賞能力以及創(chuàng)作能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知領(lǐng)域：在本次教學(xué)中認(rèn)知紋樣種類及相關(guān)特點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生掌握紋樣的相關(guān)設(shè)計(jì)方式和方法。

2.操作領(lǐng)域：通過(guò)對(duì)顏色繪制方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并利用剪紙以及實(shí)物拼貼等進(jìn)行結(jié)合制作，跳出格式局限。

3.情感領(lǐng)域：通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力及自身的創(chuàng)造力。并通過(guò)相關(guān)紋樣的選擇和學(xué)習(xí)感悟生活中的紋樣作用，提升整體藝術(shù)氛圍，并美化生活美化藝術(shù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】適合紋樣的構(gòu)成特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.進(jìn)行相關(guān)圖案設(shè)計(jì)，并做好色彩配合。

2.提升圖案的外形、圖案的內(nèi)容的適用性。

3.通過(guò)紋樣設(shè)計(jì)，提升整體均衡性及統(tǒng)一性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、剪紙、靠背、塑料樹枝、即時(shí)貼

【教學(xué)過(guò)程】

一、欣賞感知

師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些圖片，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞，并且說(shuō)說(shuō)你們有什么感受。（多媒體播放）

【設(shè)計(jì)意圖】用紋樣裝飾的物品很多，除了服裝、餐具、包包上，還有菜肴，引導(dǎo)學(xué)生感受紋樣美化生活的作用。

二、自主探究

1.連連看

老師這有些漂亮的紋樣，可是它們迷路了，誰(shuí)愿意幫它們找回自己的家呢？（找兩名同學(xué)到前面動(dòng)手操作幫助紋樣找到邊框）（學(xué)生說(shuō)明自己的理由）

師總結(jié)：像這些美麗的圖案，設(shè)計(jì)在一定的形狀之中，即使去掉了邊框，也能呈現(xiàn)出原來(lái)的形狀，這些圖案被稱為適合紋樣。——出示課題并板書。

【設(shè)計(jì)意圖】了解紋樣設(shè)計(jì)特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)前環(huán)節(jié)中的概念提升學(xué)生的掌握能力。學(xué)生比較、觀察中進(jìn)行規(guī)律找尋，發(fā)現(xiàn)紋樣的獨(dú)特地方。在此同時(shí)，直觀輕松地學(xué)習(xí)了解紋樣的特點(diǎn)——紋樣與外形相結(jié)合，在潛移默化中提升整體效果。利用相關(guān)構(gòu)圖知識(shí)進(jìn)行紋樣圖案比較，以此來(lái)提升整體美術(shù)鑒賞能力。

2.欣賞適合紋樣作品，觀察特點(diǎn)、尋找規(guī)律

（1）對(duì)稱式（向心式、離心式、旋轉(zhuǎn)式、綜合式）

①欣賞討論，適合紋樣有哪些外形？可以采用哪些內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)？有什么規(guī)律？教師總結(jié)。

②教師示范（根據(jù)不同形狀如何設(shè)計(jì)骨架）。我這里有一個(gè)圓，老師想這樣給它定骨架。（教師操作）骨架完成了，還有其他的定法嗎？大家想一想，如果是其他圖形，例如三角形、方形以及橢圓，如何確定骨架呢？同學(xué)們現(xiàn)在選擇一個(gè)圖形，并定好骨架。

【設(shè)計(jì)意圖】想要設(shè)計(jì)一個(gè)適合的紋樣，關(guān)鍵是要抓住設(shè)計(jì)規(guī)律，設(shè)計(jì)規(guī)律也是本課的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)我采用了觀察探究的教學(xué)方式，在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)在欣賞、討論和交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并讓學(xué)生能夠在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)相關(guān)設(shè)計(jì)特點(diǎn)和規(guī)則，提升教學(xué)效果。

③小試牛刀。

師：我們對(duì)適合紋樣的概念已經(jīng)理解了，形式也知道了，那接下來(lái)，我就來(lái)考考大家了，看看大家到底學(xué)得怎么樣了。請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上試一試（出示空白靠墊，選用自己喜歡的即時(shí)貼造型裝飾靠墊）。

師總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)了能及時(shí)鞏固，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，采用圖形來(lái)裝飾實(shí)物，打破了傳統(tǒng)手繪的單調(diào)性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（2）了解均衡式

師：我們?cè)倏纯催@是什么？

生：樹枝。

師：你們覺得它適合放在什么形狀中呢？

生：長(zhǎng)方形。

師：恩，我們來(lái)試試，果然，很適合。那么，你們說(shuō)它放在圓形或三角形里合不合適呢？

生：不能。

師：不能嗎？現(xiàn)在我就讓不能變可能。我們一起來(lái)試一試……

總結(jié)：只要改變它的方向或形狀就可以了。其實(shí)，我們很多藝術(shù)家都是利用這樣的方式來(lái)設(shè)計(jì)一些適合紋樣的，比如，大家來(lái)看看（課件）。

【設(shè)計(jì)意圖】以防混淆，我將“對(duì)稱式”和“均衡式”分開講，用一根塑料軟樹枝做道具，我覺得最適合不過(guò)了，只源于它的可塑性，可直可彎，只要改變形狀，適合任何形狀，此法簡(jiǎn)單易懂。

三、學(xué)習(xí)繪制一幅適合紋樣（師生共同討論步驟）

1.選擇外形（方形、圓形、三角形、多邊形等）

2.設(shè)計(jì)圖案（先畫骨架，然后選擇造型）

3.圖案上色（色彩要協(xié)調(diào)）

4.教師請(qǐng)學(xué)生幫忙做適當(dāng)?shù)氖痉?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】其實(shí)本堂課只要了解概念、掌握規(guī)律，動(dòng)起手來(lái)就非常容易了，此環(huán)節(jié)濃縮了新知要點(diǎn)，為學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作提供了有效的創(chuàng)作思路。

5.欣賞

欣賞學(xué)生作品，汲取他人作品的優(yōu)點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】開闊學(xué)生眼界，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。

四、嘗試設(shè)計(jì)，動(dòng)手作業(yè)

1.選擇自己喜歡的形式去設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖案并上色。

2.大膽設(shè)計(jì)，嘗試多種形式及材料（繪畫、拼貼、拼盤均可）。

五、評(píng)價(jià)階段，快樂(lè)展示

把學(xué)生的作業(yè)貼在黑板上。

自評(píng)：大家在設(shè)計(jì)時(shí)選擇什么方式設(shè)計(jì)？

互評(píng)：大家可以選擇一幅喜歡的紋樣，并說(shuō)出原因和自己的建議。

集體評(píng)：誰(shuí)的設(shè)計(jì)最特別？誰(shuí)的最精致？誰(shuí)的顏色搭配最協(xié)調(diào)？

師評(píng)：大家的作品我看了，都很棒！

【設(shè)計(jì)意圖】采用多元化策略，打破教師占主導(dǎo)的方式，并讓學(xué)生在參與中提升自己，鼓勵(lì)自己，一同提高。

【教學(xué)隨筆】

圖案運(yùn)用較為廣泛，因此進(jìn)行相關(guān)有效裝飾具有一定意義。在本次教學(xué)中，教師將新課標(biāo)作為主導(dǎo)，并在以學(xué)生為主體的情況下進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，采用多種方式進(jìn)行結(jié)合，提升了學(xué)生感知美的能力。如使學(xué)生通過(guò)欣賞作品感悟生活中的美，通過(guò)“連連看”游戲來(lái)理解什么是適合紋樣，通過(guò)裝飾生活用品調(diào)動(dòng)積極性，用“軟樹枝”讓學(xué)生輕而易舉地理解“均衡式”紋樣。

課中，為了減少學(xué)生對(duì)教師示范的權(quán)威性產(chǎn)生依賴，讓學(xué)生參與討論及示范，并給予及時(shí)的反饋，這樣可以對(duì)學(xué)生現(xiàn)有思維及技能狀態(tài)進(jìn)行掌握。為了打開學(xué)生的思維，讓最后的作品豐富呈現(xiàn)及凸顯個(gè)性，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試多種材料及方法，繪畫并不是唯一的方法，粘貼、拼盤均可以。從學(xué)生呈現(xiàn)的作業(yè)來(lái)看，五花八門，貼花紙、即時(shí)貼、水果蔬菜，能用的都用上了，打破了傳統(tǒng)作業(yè)形式的單調(diào)。

最后，學(xué)生才是課堂的小主人，我讓他們參與作品的評(píng)價(jià)，這樣可以提高他們的審美素養(yǎng)、增強(qiáng)自信心，讓其都能享受成功的快樂(lè)。而營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，可使學(xué)生盡情發(fā)揮自己的個(gè)性，讓興趣得到延伸。