不在說(shuō)教，重在養(yǎng)成
——淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)方式的變革

江蘇省徐州市解放路小學(xué) 杜 娟

在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)道德與法治這門課程旨在提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師必須要找到教學(xué)依據(jù)，領(lǐng)悟其核心內(nèi)容，讓學(xué)生深入感悟教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教材內(nèi)容所表達(dá)的中心思想，提取出教材核心，并引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容付諸于生活實(shí)踐，這樣才能夠體現(xiàn)該課程的價(jià)值。

一、將教學(xué)融入生活，開(kāi)展生活化教學(xué)

生活是知識(shí)的源泉。除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣工具性比較強(qiáng)的學(xué)科之外，現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源幾乎都傾向于生活，道德教育和法治教育也不例外，其涵蓋的所有理論知識(shí)大都源于生活。教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)道德修養(yǎng)與法治意識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，要將傳授給學(xué)生的這些理論知識(shí)應(yīng)用于生活中方顯該學(xué)科的實(shí)踐性。小學(xué)階段的學(xué)生尚處在學(xué)習(xí)和模仿階段，對(duì)理論知識(shí)的理解能力相對(duì)較差，教師在教學(xué)過(guò)程中，就要經(jīng)常引用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，將知識(shí)付諸于實(shí)踐，將教學(xué)與生活二者相融。例如，教學(xué)《課堂生活規(guī)范》一課時(shí)，就可以將交通規(guī)則引入課堂中，過(guò)馬路時(shí)不僅要走斑馬線，更要對(duì)紅綠燈有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)破壞交通規(guī)則的行為進(jìn)行思考。討論結(jié)束后，教師就可以讓學(xué)生去評(píng)價(jià)“亂扔垃圾”“上課睡覺(jué)”“竊竊私語(yǔ)”等行為，引起學(xué)生共鳴，將規(guī)則和理念滲透到他們的學(xué)習(xí)和生活中。

二、將教學(xué)融入游戲，開(kāi)展趣味化教學(xué)

教學(xué)課堂切忌沉悶，小學(xué)生稚氣未脫，天性也比較愛(ài)玩，如果只是一味地讓他們背書(shū)、聽(tīng)課，不僅在教學(xué)質(zhì)量上難以保證，久而久之，也會(huì)使其對(duì)該課程產(chǎn)生厭煩情緒，所以教師要改變以往傳統(tǒng)的上課方式，可以考慮將游戲融入到教學(xué)中，這種寓教于樂(lè)的方式也通常能夠被孩子接受。需要注意的一點(diǎn)是，道德與法治這門課程需要大量的課程資源來(lái)做支撐，雖然大部分教師知曉課程資源的重要性，但是卻疲于去尋找課程資源，不注重積累，也不屑于去探索游戲化教學(xué)范例，沒(méi)有源源不斷地為自己的教學(xué)工作提供支撐，在教學(xué)過(guò)程中自然就無(wú)法與該階段的孩子產(chǎn)生共鳴，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的路上也會(huì)變得更加艱難。例如，在教學(xué)《傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩》這一課時(shí)，教師就可以將一些傳統(tǒng)游戲帶到課堂中，或者是帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上去體驗(yàn)。像比較傳統(tǒng)“跳房子”“踢毽子”“拋沙包”等，游戲規(guī)則簡(jiǎn)單，操作起來(lái)也比較上手，這樣不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。

三、將教學(xué)融入藝術(shù)，開(kāi)展繪本式教學(xué)

我們知道傳統(tǒng)的說(shuō)教式的課堂教學(xué)模式逐漸被社會(huì)淘汰，教學(xué)內(nèi)容還是要結(jié)合生活實(shí)踐，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。例如，教師可以通過(guò)文本繪畫(huà)的形式把學(xué)生在學(xué)習(xí)或是在生活中的情境再現(xiàn)出來(lái)，這種繪畫(huà)既符合了學(xué)生的年齡特征，又能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，無(wú)形中增加了師生、生生之間的互動(dòng)頻率。例如，在教學(xué)《吃飯有講究》一課時(shí)，教師可以事先在網(wǎng)絡(luò)上搜尋合理或者不合理的幾種小朋友的用餐行為，并把它們打印出來(lái)發(fā)放到學(xué)生手中，開(kāi)展“餐桌上的禮儀”活動(dòng)，圍繞“對(duì)小朋友就餐做法進(jìn)行評(píng)價(jià)”與“生活中我們應(yīng)該怎樣做”來(lái)展開(kāi)討論，使學(xué)生在繪畫(huà)故事中體會(huì)用餐禮儀，并懂得在接受別人幫助時(shí)道謝，學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩等。另外，教師也可以向?qū)W校申請(qǐng)建設(shè)學(xué)校內(nèi)的文化長(zhǎng)廊，將課本上的知識(shí)通過(guò)繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，不管是禮儀方面還是在規(guī)則意識(shí)上皆可體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的那一刻起，就意識(shí)到道德與規(guī)則的重要性，體會(huì)到道德與法治的精神。

四、將教學(xué)融入情感，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)

道德與法治教師在課堂上常采用多媒體來(lái)完成此種方式的教學(xué)，不管是在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是在教學(xué)情境設(shè)置上，都能夠比較直觀地觀察到學(xué)生的上課狀態(tài)，教師可以采用視頻、圖片、動(dòng)態(tài)文字等形式，感受學(xué)生的情感變化。例如，在教學(xué)《家中的安全與健康》這一課時(shí)，教師提前搜集好生活中的安全常識(shí)，如不能站在沒(méi)有欄桿的陽(yáng)臺(tái)上，不能隨便碰觸廚房中的刀具，不能擅自打開(kāi)爐灶，不能隨便觸碰插座等，做成動(dòng)畫(huà)小視頻在課堂上播放給學(xué)生，讓他們?cè)谟^看過(guò)程中評(píng)價(jià)視頻中小朋友的行為，他們就會(huì)明白哪些事情可以做，哪些事情不可以做，這種視覺(jué)下的沖擊潛移默化地影響了學(xué)生的內(nèi)心，使其對(duì)于那些在沒(méi)有家長(zhǎng)看護(hù)或者不安全指示下造成的意外事故有了觸動(dòng)。在這種情感觸動(dòng)下，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟理論知識(shí)，其道德素養(yǎng)和規(guī)則意識(shí)也會(huì)得到不同程度的提升。

為了社會(huì)的長(zhǎng)足發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)與法治意識(shí)的培育就要從小學(xué)階段抓起，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，不斷嘗試新穎的、高效的教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量，不要使道德與法治這門課程成為空洞的、可有可無(wú)的存在，切實(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。