群文閱讀視角下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

江蘇省沭陽縣第一實驗小學(xué) 徐 嫻

小學(xué)語文新課標(biāo)特別指出，要在語文教學(xué)當(dāng)中培育學(xué)生閱讀興趣，不斷增加閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。而在過去的語文教學(xué)當(dāng)中，教師只是埋頭教學(xué)教材當(dāng)中有限的文章，把教學(xué)的側(cè)重點放在了字詞句訓(xùn)練和文章中心思想把握上，更加注重的是精細(xì)化知識點的教學(xué)。這種方法不僅無法達(dá)到擴(kuò)大閱讀面和增加閱讀量的目標(biāo)，還會影響學(xué)生閱讀速度和質(zhì)量的提升。語文閱讀的產(chǎn)生與應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，也讓語文高效課堂的構(gòu)建擁有了巨大動力。小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對群文閱讀的分析和應(yīng)用力度，保持學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。

一、群文閱讀概述

所謂群文閱讀，顧名思義就是在單位時間范圍之內(nèi)提供一組文本，這組文本間存在某種特定關(guān)聯(lián)，數(shù)量約在4~8篇。群文閱讀和過去的單篇閱讀以及單元閱讀都有著明顯的差異性，強(qiáng)調(diào)的是在一定時間范圍內(nèi)，以一定議題為根本線索，選取恰當(dāng)文本開展多文本閱讀教學(xué)活動，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)閱讀方法的創(chuàng)新。群文閱讀的特征主要如下。一是開放性特征。開放性主要指的是群文閱讀的選文環(huán)節(jié)是開放和自由的。也就是說，只要是和所確定議題相符的文本，不管文本的字?jǐn)?shù)多少，出處如何都有被選擇和應(yīng)用的可能性。二是價值性特征。群文閱讀的開展能夠明顯擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提升閱讀速度，開拓學(xué)生的閱讀眼界。群文閱讀要求教師突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生運用多種不同的閱讀形式完成閱讀任務(wù)，可以讓學(xué)生讀得更加深入透徹和積極主動，顯現(xiàn)出了極高的閱讀教學(xué)應(yīng)用價值。三是規(guī)則性特征。群文閱讀選文字是基于一定主題與題材的，并不是盲目隨意的組合，遵循一定的規(guī)則性和規(guī)律性，只有這樣才可以保證群文閱讀價值的發(fā)揮。

二、群文閱讀在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂中的作用

在如今的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，越來越多的教師開始關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新選擇和改革優(yōu)化，這不僅可以為語文高效課堂的建構(gòu)提供基礎(chǔ)條件，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)師生共同發(fā)展。群文閱讀憑借其自身特征和優(yōu)勢也在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中被廣泛應(yīng)用，并給語文閱讀教學(xué)帶來了生機(jī)活力，也推動了語文高效課堂的建成。第一，群文閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣。過去問答式的語文閱讀教學(xué)方法已經(jīng)無法讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，也讓學(xué)生逐步失去了對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。群文閱讀方法的應(yīng)用能夠給學(xué)生提供多篇文章，增強(qiáng)學(xué)生對主題內(nèi)容的把握，同時由于文章內(nèi)容覆蓋面廣，可以滿足學(xué)生渴望進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的欲望，因此可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，并對學(xué)生的思考、閱讀等方面的能力進(jìn)行有效鍛煉。第二，群文閱讀可以開拓學(xué)生的眼界。新課標(biāo)給小學(xué)階段學(xué)生設(shè)置的閱讀量是不小于100萬字，而只憑借教材閱讀是無法達(dá)成這一目標(biāo)的，因此要給學(xué)生提供充足的閱讀素材，不斷開拓學(xué)生的眼界。群文閱讀的順利開展則能夠讓學(xué)生在閱讀數(shù)量和質(zhì)量上得到綜合提高，讓學(xué)生從不同的領(lǐng)域獲得必要的知識和技能，為學(xué)生的閱讀素養(yǎng)以及文學(xué)素質(zhì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。第三，群文閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?；谌何拈喿x在實際應(yīng)用當(dāng)中的突出優(yōu)勢，小學(xué)生可以在不斷累積閱讀量，擴(kuò)展閱讀知識，提高閱讀速度的過程中廣泛涉獵，習(xí)得大量的技巧方法，掌握語文學(xué)習(xí)的最佳策略，從群文閱讀當(dāng)中汲取精神營養(yǎng)，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。

三、群文閱讀視角下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

1.精心選擇群文閱讀材料

對于群文閱讀這種綜合性的語言實踐活動來說，選擇和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)娜何拈喿x材料是基礎(chǔ)，而且群文閱讀最終是否可以收獲成功，最為關(guān)鍵的一環(huán)就是群文材料的組織應(yīng)用效果是否合理。群文閱讀的材料組織可以從兩個途徑著手，分別是對教材當(dāng)中的文本內(nèi)容進(jìn)行重組以及將課外和課內(nèi)教材進(jìn)行組合。首先從教材課文重組角度進(jìn)行分析，教師可以根據(jù)課文內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性，運用不同的方法實施文章的重組整合，增強(qiáng)學(xué)生對教材基礎(chǔ)閱讀材料的理解和掌握水平，為深度閱讀打下基礎(chǔ)。例如，教師可以把擁有相同主題的課文組合起來來實施群文閱讀。比如，《池上》《小兒垂釣》《宿新市徐公店》《村居》這幾首古詩都塑造了活潑的兒童形象，于是教師可以以兒童詩為主題，讓學(xué)生在分析古詩詞的過程中品味古詩對童真的歌頌，了解兒童淳樸可愛活潑伶俐的形象。再如，教師可以將表達(dá)同一情感的課文組合起來。如《天安門廣場》《夢圓飛天》《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》《詹天佑》都是抒發(fā)愛國情感的文章，將其進(jìn)行組合閱讀，能夠升華學(xué)生愛國情感。另外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，將課外讀物和教材當(dāng)中的內(nèi)容結(jié)合起來，不斷開拓學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的閱讀量。例如在課內(nèi)閱讀了《望月》之后，教師可以引入課外材料《望月懷遠(yuǎn)》《暮江吟》《月跡》等，品味不同作品在描寫月亮?xí)r的情感表達(dá)差異。

2.發(fā)現(xiàn)群文異同升華閱讀主題

群文閱讀中，學(xué)生接觸到的是一組文章，而這組文章是結(jié)合一定主題和線索，有邏輯組合起來的。所以在群文閱讀當(dāng)中，一項至關(guān)重要的內(nèi)容就是帶領(lǐng)學(xué)生對本組文章當(dāng)中的相同和不同之處進(jìn)行對比分析，實現(xiàn)求同存異。這樣不僅可以撥開云霧見月明找到群文的相同點，也可以去掉一些細(xì)枝末節(jié)，讓學(xué)生掌握每個篇章的精華。例如，在引導(dǎo)學(xué)生圍繞愛這個主題開展群文閱讀時，教師就可以先讓學(xué)生分析本組文章的相同點，然后在對比的過程當(dāng)中了解不同的愛，把握愛內(nèi)涵的廣泛性。《愛如茉莉》表達(dá)的是父母之愛，《我和祖父的園子》描繪的是祖孫之愛，《愛之鏈》描繪的是人間大愛。雖然都是愛主題之下的文本，但是最終在愛的內(nèi)容和情感表現(xiàn)形式方面是不同的。用這樣的文章組合起來，讓學(xué)生對其進(jìn)行閱讀和對比，將會極大程度上擴(kuò)展學(xué)生對于愛主題的認(rèn)知，還能夠形成對主題的升華和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的升華，保證語文課堂的高效性。

3.科學(xué)設(shè)置問題指導(dǎo)群文閱讀

在群文閱讀視角下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，一個至關(guān)重要的條件就是讓學(xué)生有能力進(jìn)行群文閱讀，而且在閱讀當(dāng)中有明確的方向，以便鍛煉學(xué)生思維能力，增加學(xué)生思維靈活性。小學(xué)生的閱讀能力比較薄弱，常常會出現(xiàn)思維混亂以及無法把握重點的情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時，可以綜合設(shè)計高質(zhì)量的問題來引導(dǎo)學(xué)生提煉和整合文本的核心信息，鍛煉學(xué)生思維能力，讓群文閱讀更加高效。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《望月》以及與之相關(guān)的借月抒情的文本時，教師就可以設(shè)置比較性問題，讓學(xué)生分析作者在借助月亮抒發(fā)情感時有哪些不同點，增進(jìn)學(xué)生對月亮情結(jié)的認(rèn)知和把握能力。

持續(xù)探索研究創(chuàng)新型的教育教學(xué)形式，滿足學(xué)生日益增長和變化的學(xué)習(xí)需求是教育工作者的追求。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)必修科目，關(guān)系到學(xué)生語文基礎(chǔ)的奠定，也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，必須要得到高度關(guān)注，用創(chuàng)新性和多樣化的教學(xué)方法構(gòu)建語文高效課堂。群文閱讀的方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有著非常突出的優(yōu)勢，在提升課堂教學(xué)有效性以及學(xué)生語文綜合素質(zhì)方面有著獨特優(yōu)勢。小學(xué)語文教師要不斷思考和優(yōu)化群文閱讀的應(yīng)用方法，給語文教學(xué)注入新血液，給語文高效課堂構(gòu)建提供動力。