優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂提問教學(xué)的策略分析

江蘇省沭陽縣新河中心小學(xué) 崔 恒

課堂是教師組織教學(xué)的場所，是學(xué)生獲取新知識、提升自我知識理論水平的主要形式。教師在教學(xué)實施中，為了提升課堂教學(xué)效果，經(jīng)常會運用“提問”的形式，而如何有效提升提問的積極效果，深入促進學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容，是教師在教學(xué)中需要深入探究的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實時提問形式的積極效果

“提問”作為提升教學(xué)效果的有效形式，可以有效促進學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中進行教學(xué)提問，可以推動學(xué)生積極思考，活躍課堂教學(xué)氛圍，扎實提升課堂教學(xué)效果。

1.課堂提問可以活躍課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生天性活潑，對于學(xué)習求知欲望強烈，且具有很強的好奇心理。教師在課堂教學(xué)中需要充分發(fā)揮學(xué)生的這些性格優(yōu)點，構(gòu)建氣氛活躍、環(huán)境輕松、氛圍歡快的教學(xué)環(huán)境，改進提問形式有助于實現(xiàn)良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。

2.課堂提問可以深化師生之間的溝通交流

教學(xué)是動態(tài)變化的過程，教師一個人唱獨角戲的課堂是沒有生命力的，其教學(xué)效果也是不明顯的。教師在教學(xué)過程中積極采取課堂提問的形式，能夠集中學(xué)生學(xué)習注意力，引導(dǎo)他們跟隨教師的講解進行問題思考，對于教師講解內(nèi)容作出積極回應(yīng)，深化教師與學(xué)生在課堂上溝通交流。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問中常見問題分析

課堂提問作為一種簡單實用的教學(xué)形式，對于教學(xué)效果提升具有重要作用。教師在課堂教學(xué)中會經(jīng)常運用，但在具體實踐運用之中取得積極效果的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題與不足。

1.學(xué)生比較缺乏主動提問意識

小學(xué)階段學(xué)生具有好奇心理，對于學(xué)習內(nèi)容，他們都是有很多問題的，但是由于害怕出錯，擔心自己提問遭到同學(xué)嘲笑等心理因素影響，缺乏主動提問意識。教師在教學(xué)實施中需要準確把握學(xué)生的心理特點，做好課堂引導(dǎo)，提升學(xué)生主動發(fā)問意識。

2.學(xué)生對于教師問題回答不夠積極

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個師生互動的過程，教師提出問題需要學(xué)生積極響應(yīng)，積極參與到提問活動中去回答教師問題，同時根據(jù)教師引導(dǎo)主動思考，提出自己的問題，提升提問形式運用效果。但是在現(xiàn)階段教學(xué)實施中，學(xué)生因為學(xué)習興趣不濃厚、基礎(chǔ)不扎實等原因，在問題回答、發(fā)問上不夠積極主動。

3.教師課堂教學(xué)氛圍烘托不夠

課堂教學(xué)實施是動態(tài)推進過程，動態(tài)的過程是具有生命活力的。部分教師在開展教學(xué)實施中，不夠注重教學(xué)的動態(tài)特征，忽視了構(gòu)建課堂教學(xué)旺盛的生命活力，教學(xué)形式固化凝滯，沒有將課堂教學(xué)氛圍烘托出來，學(xué)生在這種僵化的教學(xué)氛圍中缺乏參與教學(xué)主動性，也就不會積極參與到課堂提問教學(xué)之中。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問效果實施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施在提問效果上要進行優(yōu)化提升，需要廣大教師深入研究探索，立足課程標準內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習情況等特點，創(chuàng)新開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問形式運用。

1.從思想角度激發(fā)學(xué)生主動提問意識

思想意識是行動實施的指導(dǎo)原則，教師要提升課堂提問效果，必須從學(xué)生思想意識角度出發(fā)，從心理素養(yǎng)提升方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂提問的主動意識，樹立積極參與課堂提問的信心。教師在日常教學(xué)實施中，需要圍繞學(xué)生意識培養(yǎng)開展教學(xué)。比如學(xué)習《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，學(xué)生在生活之中是經(jīng)常會遇到的。在超市購物、跳水比賽成績、空氣溫度等數(shù)字都會有小數(shù)點，教師在講解小數(shù)內(nèi)容的時候，通過這些內(nèi)容的提問，學(xué)生會感覺數(shù)學(xué)知識內(nèi)容很熟悉，其學(xué)習的自信心就能樹立起來。有了數(shù)學(xué)學(xué)習信心，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容就會積極思考探索，跟隨教師教學(xué)進程推進，共同探討學(xué)習內(nèi)容，積極進行課堂提問，深化教學(xué)內(nèi)容的認知理解。

2.從生活角度激發(fā)學(xué)生參與課堂提問興趣

學(xué)習興趣是推動學(xué)生進一步深入學(xué)習的動力因素，學(xué)生對于教師課堂教學(xué)缺乏興趣，其在課堂學(xué)習中也是人在心不在，對于教師所講述內(nèi)容也不會去學(xué)習思考，開展課堂提問也就無從談起。因此，教師在開展教學(xué)過程中，可以通過實踐生活導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，以貼近生活的形式開展課堂提問，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，引導(dǎo)他們積極參與到課堂提問教學(xué)之中。比如學(xué)習《折線統(tǒng)計圖》的內(nèi)容，這種統(tǒng)計學(xué)知識講解單純從數(shù)學(xué)理論層面上實施教學(xué)，學(xué)生是缺乏學(xué)習興趣的，沒有學(xué)習興趣，學(xué)生就不能全面準確地理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果就會弱化。學(xué)生在日常生活中都做過實驗，記錄生物的生長情況，教師在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容中，可以從學(xué)生生活中記錄蒜苗的生長實驗著手，引導(dǎo)學(xué)生去探討這些內(nèi)容，在這種貼近學(xué)生生活實踐的提問探討中，就能引起他們濃厚的參與興趣，有了興趣的引導(dǎo)，學(xué)生就會積極參與課堂提問，提升課堂教學(xué)效果。

3.從學(xué)習角度豐富教學(xué)提問內(nèi)容

教師組織課堂教學(xué)實施，進行課堂教學(xué)提問，需要引起學(xué)生參與興趣，引導(dǎo)他們積極進行問題探討，教師在問題設(shè)置上必須要內(nèi)容充實，言之有物，讓學(xué)生有物可思、有物可想。傳統(tǒng)教學(xué)實施中，教師的課堂提問形式簡單、內(nèi)容枯燥，就是簡單固化的知識點問答，對于這種干巴巴的教學(xué)問題，學(xué)生參與過程中沒有興趣，也就難以有效提升教學(xué)效果。教師在教學(xué)實施上，需要全面拓展課堂提問形式，豐富提問內(nèi)容，以內(nèi)容豐富飽滿的教學(xué)提問實施提升教學(xué)效果。比如學(xué)習《多邊形的面積》內(nèi)容，對于這部分內(nèi)容，在進行問題探討中，教師可以充分拓寬教學(xué)視野，從學(xué)生生活中例舉現(xiàn)實實例，讓學(xué)生去探討如何計算操場面積，學(xué)校的操場整體上是比較規(guī)整的，但是在邊邊角角的地方形狀不夠規(guī)則，對于這樣不規(guī)整的圖形應(yīng)怎樣去計算它的面積呢？教師將問題拋出后，讓學(xué)生去廣泛討論，學(xué)生之間互相探討研究，商討這種圖形處理方法。教師在學(xué)生進行討論分析過程中，通過以往學(xué)習內(nèi)容的融入，積極豐富問題內(nèi)容，全面提升教學(xué)效果。

課堂教學(xué)提問對于教學(xué)效果的提升具有積極效果。教師在教學(xué)實施中，需要根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習情況，立足課堂教學(xué)氛圍，采取形式多樣、內(nèi)容有趣的提問方式，以高效教學(xué)提問提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。