在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)第三小學(xué) 張前莉

在新課標(biāo)改革的趨勢(shì)下，數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)如何有效開(kāi)展成為目前教師需要思考的課題。其實(shí)不論哪一個(gè)學(xué)科，教師都應(yīng)該把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，而不是自己?jiǎn)渭兊貍魇谥R(shí)，任何情況下都需要重視學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)有一個(gè)好的發(fā)展方向。小學(xué)階段是一些重要并且需要培養(yǎng)意識(shí)的重要階段，教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)的積極影響需要從小開(kāi)始，才能帶來(lái)積極的結(jié)果。

一、小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)概念

1.什么是實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師在課堂課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作交流的方式展開(kāi)形式豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其具體的實(shí)踐內(nèi)容也要根據(jù)本身的教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容以及學(xué)生的掌握情況因地制宜地進(jìn)行變化。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包括對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和在探索過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)很大的獨(dú)立思考和創(chuàng)新的思維空間。

2.目前數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

雖然目前的實(shí)踐教學(xué)思想已經(jīng)得到普及，但是仍然有一些不足，一些教師的思想觀念并沒(méi)有得到完全改善。在課堂上，教師注重理論傳授，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，但是卻缺乏一定的實(shí)踐性與自主性，教學(xué)由教師掌握主導(dǎo)，重視結(jié)果而忽略了其中的過(guò)程，加上小學(xué)生目前的思維特點(diǎn)，抽象的理論知識(shí)聽(tīng)起來(lái)會(huì)枯燥乏味，不能身臨其境地進(jìn)行感受，自身的學(xué)習(xí)能力也不能得到有效發(fā)展。

因此教師應(yīng)該重視以上實(shí)踐教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題，找到問(wèn)題切入點(diǎn)，提供有效的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的策略研究

陶行知先生提出過(guò)“教行合一”的教學(xué)理念，但目前的實(shí)踐教學(xué)只是停留在當(dāng)前的實(shí)踐特性，實(shí)踐活動(dòng)的具體價(jià)值以及如何開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)在理論層面仍然會(huì)有很大的改進(jìn)空間。本章節(jié)就如何有效開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提出一些策略與辦法。

1.教師要明確學(xué)習(xí)的主體，改善傳統(tǒng)師生關(guān)系

從古代開(kāi)始，尊師重道的思想就已經(jīng)深入人心，但從現(xiàn)代價(jià)值來(lái)看，其初衷是好，但也帶來(lái)了師生距離感，關(guān)系也逐漸疏遠(yuǎn)。小學(xué)生目前的情感感受相對(duì)敏感，心思較細(xì)膩，對(duì)于人與人之間的交往關(guān)系以及感情聯(lián)系比較重視。因此開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的第一步應(yīng)該是教師拉近與學(xué)生之間的距離，這是對(duì)學(xué)生心理上的一種認(rèn)可。在平時(shí)的教學(xué)課堂上，教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體地位，將自己放在引導(dǎo)者的角色，以學(xué)生為中心，建立和諧平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，不斷共同進(jìn)步。

另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們對(duì)一些疑難問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。比如在學(xué)習(xí)三角形的特性時(shí)，教師讓學(xué)生拉動(dòng)用木條訂好的三角形框架，發(fā)現(xiàn)怎么也拉不動(dòng)，這樣對(duì)三角形的穩(wěn)定性就會(huì)有一定的感受。讓學(xué)生參與實(shí)踐過(guò)程，能調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

2.教師需要開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

一方面，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以將抽象知識(shí)具象化，讓他們更好地了解理論教學(xué)內(nèi)容，這里提出動(dòng)手能力的幾個(gè)階段。

第一，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)涵蓋了較多的知識(shí)點(diǎn)，并且與生活聯(lián)系密切，因此教師需要從學(xué)生的生活情景中挖掘條件，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如在講解“三角形三邊關(guān)系”的課程中，教師可以分小組將準(zhǔn)備好的木棒分給他們，通過(guò)對(duì)小組最后的順利拼接情況進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形三邊之間的關(guān)系。

第二，要激發(fā)學(xué)生好奇心。小學(xué)生的心理具有好奇心重的特點(diǎn)，因而教師需要把握并滿足這一心理特征，激發(fā)學(xué)生去操作動(dòng)手。比如在講解圓周知識(shí)時(shí)，教師可以在本堂課開(kāi)始前讓學(xué)生去量一下車(chē)輪的大小，雖然測(cè)量結(jié)果并不一定準(zhǔn)確，但卻激發(fā)了好奇心，培養(yǎng)了動(dòng)手能力。

第三，要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)生的計(jì)算能力是是否有效的一個(gè)重要保障。小學(xué)生的動(dòng)手能力還需要培養(yǎng)，但計(jì)算能力并不是要靠死記硬背，所以教師需要不斷反復(fù)練習(xí)學(xué)生計(jì)算。

3.教師需要樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)的思想

目前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在不足的原因很大一部分是教師還沒(méi)有從思想上進(jìn)行改變教學(xué)理念，因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的意義或者是沒(méi)有從心底決定貫徹落實(shí)實(shí)踐教學(xué)方式，這些都影響了實(shí)踐的有效性。針對(duì)上面問(wèn)題，教師需要不斷改善自身思想，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該舉辦相應(yīng)的系統(tǒng)講座，將可行的實(shí)踐辦法傳給教師，及時(shí)采取措施進(jìn)行改進(jìn)。

小學(xué)生的生活經(jīng)歷還比較少，所接觸的事物也較少，實(shí)踐能力不強(qiáng)，因此加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)有效性有實(shí)際的重要意義。數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)富有深意和實(shí)踐價(jià)值的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要作用。

現(xiàn)在是21世紀(jì)，新的發(fā)展變化對(duì)人才的需求有了新的要求。時(shí)代發(fā)展速度越來(lái)越快，因此對(duì)創(chuàng)新型的人才需求更多，小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展幫助學(xué)生適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)有效途徑。教師需要針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)所存在的問(wèn)題，采取措施不斷改進(jìn)。