小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用研究

江蘇省泰州市鳳凰小學(xué) 蔡 鸞

導(dǎo)學(xué)法可以看作是具有拋磚引玉功能的教學(xué)方法，蘊(yùn)含豐富的導(dǎo)向?qū)W習(xí)技巧，而目標(biāo)導(dǎo)學(xué)僅僅是導(dǎo)學(xué)法中的其中的一種，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)又包含問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，在探索問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，人們對(duì)于教學(xué)課堂的定義可理解為教學(xué)就是為了解決知識(shí)問(wèn)題，因此問(wèn)題應(yīng)作為課堂教學(xué)的主要貫穿因素，學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)，樹(shù)立解決問(wèn)題的正確思路，能夠?qū)ο嚓P(guān)技巧進(jìn)行正確分析和運(yùn)用，也就鍛煉了學(xué)生的思維能力。

一、創(chuàng)造問(wèn)題情境

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，顧名思義教學(xué)問(wèn)題是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，教師可以創(chuàng)造問(wèn)題情境，這樣就可以將相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行很好的串聯(lián)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的整體性，能夠有效提升學(xué)生的積極參與程度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力水平具有重要意義。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要以開(kāi)放性為原則，營(yíng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)師生的有效交流，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)有效的問(wèn)題情境來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加入生活化元素，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造富含生活元素的問(wèn)題情境，體現(xiàn)出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切關(guān)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的健康習(xí)慣，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在的價(jià)值。小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)性較強(qiáng)，容易被新奇事物所吸引，教師可以利用有趣的游戲環(huán)節(jié)和趣味活動(dòng)等來(lái)吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分利用小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和好奇心重的心理特征，在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中增加一定的懸念，以此來(lái)吸引學(xué)生的思考，讓學(xué)生能主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行思考和探索，利用有效的問(wèn)題情境教學(xué)，有效地改變傳統(tǒng)的教育方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極合作探究

小學(xué)生具備較強(qiáng)的思維可塑性，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的能力，通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)，在得出答案后，可與其他同學(xué)間進(jìn)行交流，這一過(guò)程即可發(fā)現(xiàn)自身的不足，也可對(duì)他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行借鑒，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的消化與吸收，與此同時(shí)，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的表達(dá)能力。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與可能性”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以利用小組探究的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以利用拋硬幣的方法決定班級(jí)籃球比賽的開(kāi)球順序，而拋硬幣的環(huán)節(jié)則可以聯(lián)系到統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行拋投硬幣的觀察，通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這種小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生能夠在討論和學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層次交流，便于對(duì)知識(shí)的深入掌握和理解，最終提升學(xué)生的探究知識(shí)能力。

三、引導(dǎo)應(yīng)用實(shí)踐

知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于能夠有效運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題，因此在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)所學(xué)問(wèn)題在實(shí)踐過(guò)程的運(yùn)用水平，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中體現(xiàn)最為豐富，這就要求在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用能力。

例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“比較數(shù)的大小”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)如下的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)：

（1）基礎(chǔ)性實(shí)踐：設(shè)置數(shù)的大小比較以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)與鞏固。如比較大小：①5.00元與0.50元；②3.28克與2.38克；③0.98米與1.01米；④3.241與3.24。

（2）綜合性實(shí)踐：將教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)知識(shí)融合到教學(xué)情境當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，有效地對(duì)學(xué)生的深入理解進(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師可以將校園的運(yùn)動(dòng)會(huì)圖片進(jìn)行展示，學(xué)校的鉛球比賽采用了小組晉級(jí)的形式，每組的前三名能夠最終進(jìn)入決賽，李陽(yáng)是小組最后參賽的選手，他之前的選手參賽成績(jī)分別是3.3米、3.5米、4.2米、3.9米、4.3米，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，大家覺(jué)得李陽(yáng)需要取得怎樣的成績(jī)才能夠順利進(jìn)入決賽？通過(guò)這種問(wèn)題，能夠有效引入所學(xué)知識(shí)，在思維拓展的同時(shí)，突出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法具備的重要優(yōu)勢(shì)。

隨著教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才的要求不斷提升，人才的培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，具備自主創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)人才才是社會(huì)發(fā)展所需要的。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法就是教育發(fā)展與社會(huì)結(jié)合的產(chǎn)物，符合時(shí)代的需要，重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣提升，因此在教學(xué)過(guò)程中，要不斷對(duì)該方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。