“美滋滋”的語言讓課堂涌動生命之花

福建省泉州市鯉城區(qū)實驗小學(xué) 紀(jì)麗卿

什么是語言？語言是一種可以互相傳遞信息的聲音，是人類最重要的溝通工具，也是人類最重要的表達(dá)方式。人們借助語言來傳遞文明成果。師者，傳道授業(yè)解惑者也。教師要把靜止的文案用動態(tài)的語言描繪出來，讓學(xué)生了解掌握文本賦予的知識技能，蘊涵的方法思想。眾所周知，數(shù)學(xué)是很多人從小學(xué)到大學(xué)最害怕聽到的一個詞，所以把表面看上去枯燥乏味的概念、公式、定律等變成生動有趣的可感知的知識對于數(shù)學(xué)教師來說尤為重要，這一切無疑是語言起著決定性作用。在新課程的改革下，數(shù)學(xué)的教學(xué)語言應(yīng)該在科學(xué)化的基礎(chǔ)上不斷通俗化，趣味化。悉心雕琢的數(shù)學(xué)課堂語言將以其獨特的魅力讓學(xué)生獲得美的感受和豐碩的學(xué)習(xí)成果?！懊雷套獭钡恼Z言給予學(xué)生“美滋滋”的感受。為此，我們提出在數(shù)學(xué)課堂中運用“美滋滋”的語言，放飛學(xué)生的思維，讓我們的數(shù)學(xué)課堂涌動起朵朵生命之花。

一、語言和思維的高度縝密是“主菜”

數(shù)學(xué)具有高度科學(xué)性。任何概念都有其確定的定義，每個定理都有確定的條件?！坝^點正確，說理明白”應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最基本，也是最重要的一點。如果我們把對課堂語言的雕琢比喻成是廚師烹飪的一道美味佳肴的話，那么這道菜的主食應(yīng)該表現(xiàn)在：一是語言的精準(zhǔn)性，數(shù)學(xué)是一門具有高度科學(xué)性的學(xué)科，那么數(shù)學(xué)語言應(yīng)該是真實的，具有確定性的。二是邏輯縝密，脈絡(luò)清楚，數(shù)學(xué)是一門由邏輯組成的學(xué)科，邏輯的縝密對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說至關(guān)重要。許多人認(rèn)為教學(xué)語言應(yīng)該盡可能地淺顯，但是“過猶不及”，過度淺顯的數(shù)學(xué)語言無法正確地表達(dá)出數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。對于數(shù)學(xué)這樣一門系統(tǒng)性和邏輯性都很強的學(xué)科來說，其課堂語言要求是精確簡練、邏輯性強的。數(shù)學(xué)語言的內(nèi)在邏輯性可以增強數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中的說服力和論證性。而隨意甚至錯誤的語言，則會導(dǎo)致教學(xué)的失敗。一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的語言都是非常準(zhǔn)確簡練、邏輯性強的。正如著名特級教師黃愛華老師所說“像敲釘子——聲聲入耳”。這就要求教師反復(fù)研讀數(shù)學(xué)教材，做到熟練掌握教材內(nèi)容，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)重點，有針對性地進(jìn)行講解。講課中，在學(xué)生不理解時，教師可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋扔骱团e例，但是要避免繁瑣的廢話和不著邊際的空話。教學(xué)語言的語氣應(yīng)該抑揚頓挫，語速也應(yīng)該快慢適中，節(jié)奏高低起伏。

二、“無聲勝有聲”乃為配菜

教學(xué)中的無聲語言包括教師的表情和手勢以及體態(tài)。無聲語言使用得當(dāng)可以增強語言的表達(dá)力度，給課堂“畫龍點睛”。眼睛是心靈的窗戶，一個人的眼神可以傳遞出一個人的喜、怒、哀、樂。從教師的眼神中應(yīng)該體現(xiàn)出教師對于學(xué)生的關(guān)心和熱愛。這樣學(xué)生才會更加親近教師，教師才能跟學(xué)生“心有靈犀一點通”。當(dāng)學(xué)生因回答不出問題而窘迫地站著的時候，教師的目光應(yīng)該像是一縷和煦的春風(fēng)，撫平學(xué)生的焦慮，讓學(xué)生放松，從而想出問題的答案；當(dāng)學(xué)生在課堂上嬉笑猶如脫韁的野馬時，教師的目光應(yīng)該像是一道韁繩，將學(xué)生及時牽引回來；當(dāng)有學(xué)生提出自己獨特的見解時，教師贊許的目光會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，信心倍增。課堂上，老師應(yīng)該用目光去捕捉每一位學(xué)生的視線，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)注，有助于學(xué)生提高聽課效率和上課回答問題的積極性。在小組討論的過程中，教師更應(yīng)走到每一組學(xué)生中間，俯下身子，傾聽發(fā)言、參與研究，成為小組的一員。當(dāng)然，教師教學(xué)畢竟不同于表演教學(xué)，課堂內(nèi)的無聲語言應(yīng)該強調(diào)的是自然和真實，給人以舒適感，無須刻意地追求某種形式，使用得當(dāng)即是美。在不經(jīng)意間，以表情或者手勢等的語言形式給學(xué)生傳遞信息。無聲語言的得當(dāng)使用會給課堂添加一份無與倫比的魅力。

三、飽含真情的激勵性語言是“甜點”

心理學(xué)研究認(rèn)為，每個青少年兒童都有對愛的需求。所以每個教師都應(yīng)該有一顆善良、熱愛學(xué)生的心。在教育過程中，愛既是一切教育的前提條件，又是教育的基本方法和途徑，愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高于友愛、異于母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時比醫(yī)藥的診治更能打動學(xué)生的心靈，收到意想不到的教育效果。教師在教授學(xué)生的過程中，如果能夠給予學(xué)生愛的鼓勵，那么學(xué)生會有更大的積極性來學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)也會起到事半功倍的效果。在教授三角形內(nèi)角和時，有一道這樣的題：

已知：∠1=45°，∠4=75°求∠2=。

大部分同學(xué)都是先求出∠3的度數(shù)。根據(jù)∠3和∠4合起來是一個平面，即：180°-75°=105°求出∠3的度數(shù)。再利用三角形內(nèi)角和是180°的原理計算：180°-45°-105°=30°，求出∠2的度數(shù)。當(dāng)學(xué)生算完后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形，仔細(xì)結(jié)合三角形內(nèi)角和的知識，看看還有沒有另一種解法。通過觀察，有小部分學(xué)生自己總結(jié)出了這樣的結(jié)論：三角形的一個外角等于與它不相鄰的兩個內(nèi)角和。我當(dāng)即表揚這一小部分學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識再加上仔細(xì)的觀察，大膽總結(jié)自己得出的正確結(jié)論，非常能干，是學(xué)習(xí)能手。他們的臉上個個洋溢著成功的喜悅。但我并未就此打住，而是繼續(xù)因勢利導(dǎo)，問剩下的同學(xué)：“在他們的成功中，你借鑒到了什么？”他們表示，每做一道題都應(yīng)認(rèn)真審題，仔細(xì)觀察，查找規(guī)律，并大膽發(fā)言。對于他們的回答，我給予了充分的肯定：“能從錯誤中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，你們也同學(xué)了不起！”短短的一句話，孩子們的精神卻為之一振，兩頰重現(xiàn)自信的笑容。在教學(xué)中，激勵性的評價語言能縮短師生的心理距離，融洽師生關(guān)系，它像磁鐵一樣牢牢地吸引著學(xué)生，使學(xué)生充滿求知的渴望和探索的力量。這種內(nèi)驅(qū)力會成為學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動力和加速器。

四、婉轉(zhuǎn)含蓄的批語語言是精鹽

教育家赫洛克曾經(jīng)做了一個有名的實驗，他把學(xué)生分成四個小組，學(xué)習(xí)統(tǒng)一難度的內(nèi)容。第一組為受表揚組，他會對這個組經(jīng)常性地進(jìn)行表揚，這個組的成績扶搖直上。第二組為受譴責(zé)組，斥責(zé)為家常便飯，這些責(zé)備一開始還能對學(xué)生起點作用，但是過不了多久，學(xué)生就會疲倦于這些語言，以為自己真的有那么不堪，然后開始自暴自棄，成績也急速下滑。第三個組為被忽視組，他不對這個組施加任何的行為，只讓他們聽到對前兩組的表揚或批評，結(jié)果這個組的學(xué)習(xí)成績比前兩組都差。第四組為控制組，既不給予任何表揚與譴責(zé)，也不讓他們聽到對前兩組的表揚與譴責(zé)，學(xué)習(xí)成績最差。由此赫洛克得出結(jié)論說：“獎懲都是必要的，不給予獎懲會引起學(xué)習(xí)下降。”確實，在學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)谋頁P和批評都能起到事半功倍的效果，在糖的甜美中摻雜一些精鹽的咸苦，這對于學(xué)生也是一種營養(yǎng)。沒有批評的教育藝術(shù)也是不完整的。當(dāng)然，我們得把赫洛克的“受譴責(zé)”改為有理有據(jù)的批評，并力求在批評中注意盡量用婉轉(zhuǎn)含蓄的語言指出學(xué)生存在的問題。例如，有同學(xué)上課不專心，課堂紀(jì)律不好，教師可以很隨意地走到他身邊，輕輕地拍一下他的肩膀，暗示他認(rèn)真聽講。既不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)活動，又不傷這位同學(xué)的自尊，同時還達(dá)到了促進(jìn)其改正缺點的目的，可謂一舉三得。

五、幽默風(fēng)趣的語言是“飲品”

幽默，是一種俏皮、機智的方法，使人感到可笑但是意味深長，啟人心靈。全國著名特級教師魏書生明確提出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?！彼?，他在講課時，力求用幽默的語言帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生也能在語言中受到觸動，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用幽默的教學(xué)語言，可以使教師的講課不再乏味，變得幽默、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，更加有助于學(xué)生理解和接受新知識。例如，在教授小數(shù)計算5千克40克+6千克300克時，為了提醒學(xué)生注意單位的統(tǒng)一，故意將一只褲腳拉得很高，另一只褲腳不拉起來。學(xué)生見此都一副驚訝的樣子，一經(jīng)點撥才恍然大悟。教師用幽默詼諧的體態(tài)語言輕而易舉地解決了難點。當(dāng)然，不能說所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言的幽默應(yīng)該是基于深刻智慧，隱含深刻哲理的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的幽默，最重要的是可以讓學(xué)生在快樂中領(lǐng)悟到教師教授的豐富的知識內(nèi)容。

總而言之，在課堂教學(xué)的過程中，幽默、形象、風(fēng)趣、生動的教學(xué)語言會給學(xué)生帶來不一樣的體驗，學(xué)生會潛移默化地受到熏陶、激勵和鼓舞。教師應(yīng)善于將語言的藝術(shù)運用到實際教學(xué)中去，用優(yōu)美的語言潛入學(xué)生的感官，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。