尊重幼兒的自我意識

福建省泉州市刺桐幼兒園 葉倩云

每個人都渴望得到別人的尊重，孩子也一樣。一個孩子能得到大人的尊重，長大后他就會懂得該如何尊重他人。教育專家介紹，孩子最初受人尊重的感覺是從父母那里得到的，尊重別人的意識也是在日常生活中經(jīng)過多次教育、訓練，不斷強化而逐漸建立起來的。

一、尊重幼兒，理解幼兒的成長具有差異性。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒的發(fā)展是持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性，又要充分尊重幼兒連續(xù)發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

所以，尊重幼兒的意愿，已經(jīng)成為每個幼兒教師的教育理念。但這一點說起來容易，做起來卻實屬不易。教師們常常在不經(jīng)意間，又按照自己的主觀意愿去要求孩子了。前段時間學園組織幼兒進行早操匯操比賽，我經(jīng)常利用晨檢自由鍛煉時間、離園前戶外體育時間等引導幼兒多練習做操。我們班的婉瑜小朋友，動作總是和別人不一樣，恰恰舞怎么都學不會，捏泥人動作也做得很別扭，有時候其他小朋友都練得很認真，只有她看起來動作很不協(xié)調(diào)。又如欣然小朋友是個很聰明的小女生，有時候會“語出驚人”。還記得有一次有其他老師來聽我的集中活動，談話活動分小組討論時她說得頭頭是道，活動小結(jié)的時候，我請她在集體中表現(xiàn)一下，她瞬間變得害羞、膽怯、唯唯諾諾，話都不敢大聲說，不管我如何鼓勵她、引導她，她始終低著頭，嘴唇緊咬，不愿開口，當時一股無名怒火便沖上了頭，在孩子的眼睛里，我看到了“害怕”二個字。這樣一次次的“頻繁考驗”，足以成為老師發(fā)火的理由、批評的理由。

二、尊重幼兒，就要遵循幼兒成長發(fā)展的自然規(guī)律。

例如，今天早操活動時，孩子們像往常一樣合作做《捏泥人》的律動。之前我多次提醒過孩子們不要拉著手，不要去拽著別人，這樣會把其他人弄傷。我們班的晨晨小朋友是個特別調(diào)皮的孩子，他趁我不注意，準備去拉其他小朋友的手，結(jié)果不小心自己跌倒了，下巴磕到了水泥地上，他看著我，勇敢地爬起來，我走過去檢查他的下巴，還好沒有破皮，他被剛才的一幕嚇哭了，“還好沒事?！蔽野参恐？?，有時也是孩子發(fā)泄的一種手段?；氐桨嗌虾螅辉倏奁?，也沒有了那份活躍，從他的眼神中我看到了他的后悔，他在等待我的“處理”。于是我走到他前面，從眼神里我看到孩子的害怕，我問他剛才為什么要哭？是疼嗎？那應(yīng)該怎樣保護好自己，讓自己不受傷害？孩子聽到的是我一連串關(guān)心又溫暖的提問，而不是責備的話語?！昂献魈?，不能手牽手，不能拽別人?！彼^低低地說。“那下次不要這樣做了，要保護好自己，好嗎？”孩子欣然地點點頭，放松地回到了自己的座位上。孩子的哭泣告訴我，孩子已經(jīng)知道錯了，如果這時再批評孩子會影響孩子的情緒。好好交流，坦誠接受，使我和孩子建立起的友誼橋梁，如果只是一味地批評、責備孩子，卻很少檢討自己的心態(tài)和行為，是一種急于求成的心理。幼兒生性好動，這是天性使然，如果我們只能接受孩子的成功，不能接受孩子行為的反復和調(diào)皮，那么在這種狀況下，尊重幼兒就就是空談了。

三、尊重幼兒，就要尊重幼兒的獨立人格和自我意識。

孩子在幼兒園上學時，其自我意識逐漸形成，他們會提出“我自己來”“我自己做”的要求，并躍躍欲試地嘗試著做每一件事，這是孩子心理發(fā)展到一定階段的正常表現(xiàn)。可是許多父母和老師生怕他們做不好，總是包辦代替，從而剝奪了孩子學習與鍛煉的機會。當孩子什么也不會做或什么也做不好的時候，卻又受到父母的指責與埋怨，這對孩子來說是不公平的。作為老師，應(yīng)該主動預見并且避免這種惡性循環(huán)，發(fā)現(xiàn)孩子年齡增長而獨立意識增強的時候，要通過各種方式以實際行動給予孩子支持，如對幼兒表示信任、讓幼兒擁有獨立的空間、給孩子支配時間的自主權(quán)、尊重孩子的選擇等等，前提是保證幼兒的安全。

我們班的家郡小朋友是個各方面能力都比較強的小男孩，就是吃飯?zhí)貏e慢，經(jīng)常是班里最后一名。通過家長約談，我們知道孩子在家吃飯還經(jīng)常是由父母喂的，有時候孩子吃得太慢，父母不愿意等，就喂孩子吃，久而久之，孩子自己吃得越來越慢，總是依賴父母喂養(yǎng)。在園時，沒有人喂，孩子就表現(xiàn)得抑郁，不愛吃飯。像這樣家長剝奪了孩子自己動手、鍛煉自理能力的權(quán)利，其實也是不尊重孩子的表現(xiàn)。

總之，如果幼兒過早地承受太多大人的壓力，可能會導致幼兒早早地失去了童年的樂趣，沒有正常孩子那樣的歡樂，這將影響他們的社交能力和其他各種能力的發(fā)展及心理發(fā)育，他們很難發(fā)現(xiàn)自我價值，老師要對此引起重視和思考。