漫步折紙樂園：中班幼兒折紙興趣的培養(yǎng)

江蘇省南京市棲霞區(qū)馬群幼兒園 孫 藝

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)?！标慂Q琴先生曾經(jīng)說過：“興趣是學習的動力?！迸d趣也是幼兒最好的老師。在折紙活動中，選擇趣味化的折紙內(nèi)容，激發(fā)幼兒折紙興趣，同時充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒學會看圖示折紙，保持折紙興趣，并將折紙活動滲透到一日活動中，與不同游戲相結(jié)合、多領(lǐng)域滲透，讓幼兒感受折紙的有用。對幼兒的作品給予積極、正面的評價，鄭重其事地展示幼兒的作品，讓幼兒享受折紙帶來的巨大樂趣與成就感，對折紙活動保持持久的興趣。

一、適宜的折紙內(nèi)容，激發(fā)折紙興趣

俗話說：好的開始是成功的一半，折紙內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要。折紙內(nèi)容貼近生活、符合需要、富有情趣，才能激發(fā)幼兒參與折紙活動的興趣，讓更多的幼兒參與到折紙活動中。

選擇適宜的折紙內(nèi)容，一是要從幼兒的折紙經(jīng)驗和水平出發(fā)，符合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，讓幼兒跳一跳就能夠得著；二是要從幼兒的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，生活化、情趣化的題材，才能充分激發(fā)幼兒的折紙興趣，促進幼兒展開聯(lián)想，在積極的情緒中參加折紙活動。剛開始開展折紙活動時，孩子們都是自由折紙，我在一旁仔細觀察、記錄，分析孩子們會折什么，用了哪些折紙技能與方法，從而基本確定我班孩子的折紙水平，并且記錄下孩子們喜歡折什么，最常折哪幾種造型，從而基本確定我班孩子的喜愛偏好和興趣需要。

根據(jù)幾周的觀察，確定了一些我班幼兒感興趣的折紙題材種類，例如孩子們喜愛的“小兔子”“小烏龜”“小青蛙”等小動物，“向日葵”“郁金香”“百合花”等植物，還有孩子們乘坐過的交通工具，如“飛機”“汽車”等。這些題材既是幼兒生活實踐中常能碰到的，又因它們造型奇特、生動活潑，能激發(fā)幼兒展開豐富的聯(lián)想，適合幼兒的“味口”，很受他們歡迎。在制定折紙的重難點時，我站在幼兒的角度上，注意考慮到幼兒的折紙經(jīng)驗和水平，太困難或太簡單的內(nèi)容都不適合開展折紙活動——適宜的折紙內(nèi)容，激發(fā)了幼兒參與折紙活動的興趣，從此，孩子們在折紙活動中的參與度更高了。

二、多游戲相互滲透，提高折紙興趣。

折紙是項綜合性很強的手工游戲活動，可與不同領(lǐng)域、游戲以及一日生活中的環(huán)節(jié)相互滲透，相互融合，從而豐富幼兒的經(jīng)驗，提高幼兒對折紙的興趣。例如結(jié)合故事、歌曲、幼兒感興趣的表演活動，將折紙與故事相結(jié)合，把折紙作品投放到表演區(qū)，當做幼兒的表演道具，豐富幼兒的游戲體驗，感受折紙的魅力。

每天游戲時，折紙手工坊是最忙碌的區(qū)域了。表演區(qū)需要幾頂士兵的帽子，請折紙坊的小朋友幫忙折；語言區(qū)故事里的大熊也要折……折紙坊里小朋友折的“電話”“茶杯”出現(xiàn)在了娃娃家里；“蛋糕”“漢堡”出現(xiàn)在小吃店里；“汽車”“飛機”出現(xiàn)在建構(gòu)區(qū)里；表演故事時，小朋友們還用上折紙“小鳥”“大象”做道具；我還把孩子們折的紙盒、紙箱投放到體育游戲中去，讓孩子們體會親手制作游戲道具的樂趣。

折紙游戲與其他游戲的互相滲透，不僅增強了幼兒的折紙興趣，讓幼兒在不知不覺中學會了很多新的折紙內(nèi)容，更引發(fā)幼兒展開聯(lián)想，使幼兒的游戲體驗更加豐富。

三、積極正面的評價，增強折紙興趣。

隨著折紙活動的深入開展，幼兒掌握了一定的折紙技能和規(guī)則，形態(tài)各異的作品不斷涌現(xiàn)，他們很愿意對自己和同伴的活動做出評價，這是培養(yǎng)幼兒勤于思考、大膽創(chuàng)新能力的好時機。引導(dǎo)幼兒在自主性評價和同伴互評時，要肯定幼兒對于完成折紙作品所付出的努力，鼓勵其他兒童關(guān)注并討論同伴的作品的長處，善于發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點，對幼兒的勞動給予正面、積極的評價。

豆丁已經(jīng)連續(xù)折了三天蝸牛，每次折紙，他都非常專注、投入。第四天時，我聽到旁邊的壯壯說：

“豆丁你折得是什么啊？一道一道的褶子真奇怪，一點都不好看！”

豆丁有點生氣了，說：

“我在折蝸牛?！边@時壯壯看到我在旁邊，對我說：“老師你看，豆丁的蝸牛折得真難看?！倍苟【o張焦急地望著我，我說：

“老師猜這個褶子是蝸牛小房子上的紋路是不是？”豆丁激動地點點頭。我又說：

“你比昨天有進步了哦，昨天你的蝸牛還只有頭和尾巴，今天已經(jīng)快把小房子折出來了，蝸牛的小房子可是很難折得哦，你能把小房子的每一個褶子折得整整齊齊真不簡單！”聽我說完，壯壯仔細地看了豆丁的小蝸牛，佩服地說：

“豆丁，你的小房子是怎么折的，可以教教我嗎？”豆丁的作品被得到理解和認可，感到非常開心，他不僅成功地折出了蝸牛，還熱情地教壯壯折蝸牛。后來，他還學會了用不同的方法折出造型各異的蝸牛，已然成為我們班的折蝸牛小專家啦！

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：教師應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，了解并傾聽幼兒的想法和感受，尊重幼兒創(chuàng)作折紙作品的意圖，肯定幼兒完成折紙作品付出的努力，并引導(dǎo)幼兒表達自己的感受，引導(dǎo)幼兒不斷提高。幼兒的折紙作品得到老師、同伴的理解、尊重、肯定和贊賞，這種積極情緒會轉(zhuǎn)化為幼兒折紙的強烈動力，不斷提高幼兒的折紙興趣。

四、多維度展示作品，享受折紙樂趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心?！卑延變旱恼奂堊髌烦浞掷闷饋恚鳛榘嗉壄h(huán)境布置的重要元素，多維度展示幼兒的折紙作品，讓幼兒充分體驗折紙帶來的愉悅感和成就感，享受折紙的樂趣。

以前，孩子們的折紙作品大多數(shù)被貼在折紙手工坊的墻上，或是收納在框里，不僅沒有充分利用空間，展示出來的作品也缺乏美感。直到一天，我發(fā)現(xiàn)收納筐里多了許多的千紙鶴，幾乎快把盒子裝滿了，原來是西西折的，她在去親戚家做客時，發(fā)現(xiàn)房間里吊著一串一串的千紙鶴，非常好看，所以想折好后掛在班級里。西西的想法得到了大家的一致認可，于是孩子們有的幫忙折千紙鶴，有的幫忙串千紙鶴，很快，一串串地千紙鶴就完成了，我把千紙鶴吊在班級的天花板上，孩子們看到自己的勞動成果被展示出來，感到非常開心和自豪，也體驗到一起裝飾班級環(huán)境的快樂。這引發(fā)了我的思考：以前展示幼兒的折紙作品只限于一維空間，怎么才能把二維、三維空間也更好地利用起來，展示出作品的美感呢？我把問題拋給了孩子，有的孩子說可以把折紙作品懸掛在班級，有的說可以擺在桌面上，有的說可以裝飾在區(qū)域牌上，還有的孩子說可以辦個人作品展，把自己最好的折紙作品展示在幼兒園的大廳里。

折紙是促進幼兒健康成長的一種有益方式，其不僅能滿足幼兒好奇心，培養(yǎng)動手動腦、手眼協(xié)調(diào)與空間感知能力，引發(fā)幼兒的自主學習與深度學習，還能讓幼兒享受到自己的勞動成果，增強自信心，促使他們樹立起積極的自我形象。幼兒折紙興趣的培養(yǎng)要從幼兒的心理特點出發(fā)，選擇適宜的內(nèi)容和方法，引發(fā)幼兒主動折紙，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進幼兒全面發(fā)展的有效手段。