構(gòu)建高效合理的“大創(chuàng)項(xiàng)目”質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制*
——以延安大學(xué)為例

高志奇 王春（延安大學(xué)公共管理學(xué)院）

“大創(chuàng)項(xiàng)目”對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，有著非常重大的學(xué)習(xí)和實(shí)踐意義，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的理論的應(yīng)用，而是需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的操作，即需要調(diào)查研究，寫出一篇能達(dá)到公開(kāi)發(fā)表水平的文章，并要求公開(kāi)發(fā)表之后，才能完成項(xiàng)目。但是，學(xué)生對(duì)申報(bào)項(xiàng)目的態(tài)度并不積極，而且學(xué)生將項(xiàng)目申報(bào)成功之后，遲遲不能開(kāi)展研究，到結(jié)題時(shí)，不能按時(shí)結(jié)題等，這些問(wèn)題的凸顯，說(shuō)明“大創(chuàng)項(xiàng)目”對(duì)于大學(xué)生來(lái)講還是存在一定的困難，也反映出學(xué)生的研究能力還有待提高。因此，要提高“大創(chuàng)項(xiàng)目”的申報(bào)率、成功率、結(jié)題率，還需要下很大的功夫。

一 “大創(chuàng)項(xiàng)目”申報(bào)及研究存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目的初衷不明確，而且功利化

對(duì)于大學(xué)生為什么要申報(bào)“大創(chuàng)項(xiàng)目”，學(xué)生心里其實(shí)不是很清楚，盡管前期做了動(dòng)員工作，但是學(xué)生依然對(duì)申報(bào)目的不明確，而且功利化極強(qiáng)。首先，大部分學(xué)生不了解“大創(chuàng)項(xiàng)目”是具體做什么的，即便老師給詳細(xì)解釋，依然覺(jué)得模棱兩可，有些學(xué)生主要是詢問(wèn)之前做過(guò)項(xiàng)目的高年級(jí)學(xué)生，當(dāng)聽(tīng)到結(jié)題要發(fā)論文時(shí)，學(xué)生就會(huì)望而卻步，因?yàn)榘l(fā)表文章對(duì)本科生來(lái)講，是一件從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，也認(rèn)為是不可能成功的事情。其次，大部分申報(bào)“大創(chuàng)項(xiàng)目”的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)“大創(chuàng)項(xiàng)目”最終會(huì)發(fā)表文章，這對(duì)于自己的成長(zhǎng)和發(fā)展將極為有利，還有人認(rèn)為學(xué)生如果本科期間能發(fā)表文章，那么在研究生復(fù)試時(shí)導(dǎo)師會(huì)優(yōu)先考慮本科發(fā)表過(guò)文章的學(xué)生，因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ目蒲薪?jīng)驗(yàn)。最后，還有一些學(xué)生申報(bào)“大創(chuàng)項(xiàng)目”是出于對(duì)未來(lái)自己求職的幫助或可能會(huì)增加學(xué)分。在初衷不明又帶有極強(qiáng)功利化的狀態(tài)下申報(bào)“大創(chuàng)項(xiàng)目”，勢(shì)必會(huì)影響到項(xiàng)目的完成，也很難保證項(xiàng)目的質(zhì)量。

（二）項(xiàng)目成員的確定隨意化，成員付出非常有限

“大創(chuàng)項(xiàng)目”的成員一般是本班的，甚至是同宿舍的，在填報(bào)成員時(shí)，較為隨意，因?yàn)檫€沒(méi)有涉及做項(xiàng)目，項(xiàng)目主持人就沒(méi)有考慮那么多。等項(xiàng)目批下來(lái)后，才發(fā)現(xiàn)有些成員十分不給力，影響到項(xiàng)目的開(kāi)展和完成。比如一個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目成員有4人，但是實(shí)際付出努力查找資料的幫助完成項(xiàng)目的也就一兩個(gè)人。這還不是最為嚴(yán)重的問(wèn)題，最嚴(yán)重的問(wèn)題是論文或調(diào)研報(bào)告的寫作，由于本科生都缺乏科研能力，獨(dú)立完成一篇調(diào)研報(bào)告或論文困難較大，這就需要大家通力合作，一起完成?？蓪?shí)際上，任務(wù)都由主持人負(fù)責(zé)，其他人想做就做，不做誰(shuí)也沒(méi)辦法，這也是導(dǎo)致“大創(chuàng)項(xiàng)目”申報(bào)積極性不高的重要原因之一。另外，學(xué)生對(duì)填報(bào)申請(qǐng)書很頭疼，對(duì)結(jié)題所要求的文章更頭疼，既然這樣，就不如多一事不如少一事，何必給自己找麻煩。對(duì)于申報(bào)“大創(chuàng)項(xiàng)目”的學(xué)生來(lái)講，他們還是想做點(diǎn)事情，在尋找項(xiàng)目組成員時(shí)，一般還是比較傾向于本班學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)作為項(xiàng)目的研究人員，即便如此，成員依然不能積極投入項(xiàng)目開(kāi)展，這說(shuō)明學(xué)生在做項(xiàng)目方面能力非常欠缺，需要平時(shí)多加訓(xùn)練。

（三）選題不當(dāng)，申報(bào)書填寫困難重重

“大創(chuàng)項(xiàng)目”的經(jīng)費(fèi)本身就不多，再加上學(xué)生的研究能力有限，所以選題一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，但是從學(xué)生交來(lái)的申報(bào)書不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在選題時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，不少題目都是假大空，學(xué)生根本駕馭不了，也不可能完成。選題都存在困難，填報(bào)申請(qǐng)書就更是困難重重，面對(duì)申報(bào)書的填寫要求，學(xué)生不知道填寫什么，大多數(shù)申報(bào)書都填寫太簡(jiǎn)單，甚至一個(gè)標(biāo)題下就一句話，有些內(nèi)容也與標(biāo)題不符。在和學(xué)生溝通交流時(shí)，學(xué)生明確表示，自己之前沒(méi)有填寫過(guò)類似的申報(bào)書，確實(shí)不會(huì)寫，而選擇的導(dǎo)師可能由于各種主客觀的原因，沒(méi)有起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。在不知道如何編寫項(xiàng)目申報(bào)書時(shí)，學(xué)生都是以高年級(jí)學(xué)生的項(xiàng)目申報(bào)書為模板來(lái)編寫自己的申報(bào)書。由于學(xué)生非常依賴之前學(xué)生的申報(bào)書，喪失了自己的獨(dú)立性，沒(méi)有把自己的創(chuàng)新性寫出來(lái)，導(dǎo)致項(xiàng)目申報(bào)的成功率也比較低。

（四）項(xiàng)目開(kāi)展積極性不高，學(xué)校也缺乏統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)度安排

項(xiàng)目申報(bào)成功，這只是第一步，然后是項(xiàng)目的開(kāi)展和完成，但是學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的完成過(guò)程重視程度不夠，申報(bào)結(jié)束后就忽略掉了項(xiàng)目的研究。現(xiàn)在不少情況是，在項(xiàng)目申報(bào)成功后，項(xiàng)目組成員之間缺少溝通交流，對(duì)于項(xiàng)目的研究積極性較低，項(xiàng)目研究只能一直推遲，到需要結(jié)題材料時(shí)，只能是無(wú)材料，不能正常結(jié)題。有些學(xué)生申報(bào)的項(xiàng)目，其研究超出了地域，需要在外地進(jìn)行調(diào)查研究，但是由于項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)有限，又需要學(xué)生先墊付，所以項(xiàng)目的調(diào)查還是受到了影響，基本上不去外地調(diào)查。此外，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的研究時(shí)間觀念較弱，盡管在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)也做了時(shí)間規(guī)劃，但是當(dāng)時(shí)只是填寫個(gè)時(shí)間而已，并沒(méi)有太放在心上，等到需要催要結(jié)題材料時(shí)才手忙腳亂，不知所措。

（五）文章質(zhì)量低，難以發(fā)表

學(xué)生的調(diào)研本身就存在不少問(wèn)題，再加上寫作能力有限，寫出來(lái)的文章質(zhì)量一般，從形式上看就不過(guò)關(guān)，所以難以發(fā)表，而沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表文章是不能結(jié)題的，這就形成了兩難問(wèn)題，一難是寫不出來(lái)，二難是發(fā)表不了。更為糟糕的是，學(xué)生得自己聯(lián)系雜志社，這對(duì)于沒(méi)有任何發(fā)表論文經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是雪上加霜，最佳的狀態(tài)是通過(guò)老師幫助，花錢發(fā)表，這樣，學(xué)生發(fā)表的刊物質(zhì)量也不高，只能將文章發(fā)表在給錢就發(fā)的垃圾雜志上。就是這樣低質(zhì)量的雜志，現(xiàn)在不少學(xué)生都難以達(dá)到要求。

（六）選指導(dǎo)老師憑感覺(jué)，有些指導(dǎo)老師沒(méi)有盡到責(zé)任

“大創(chuàng)項(xiàng)目”之所以能存在如此多的問(wèn)題，除了學(xué)生的原因之外，還有指導(dǎo)老師的原因。在和學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)，指導(dǎo)老師也不管他們，因?yàn)橹笇?dǎo)老師是自己找的，學(xué)生也感覺(jué)底氣不足，不能要求老師做什么，只能等老師給他們布置任務(wù)。事實(shí)上，大部分老師都很忙，在學(xué)生不主動(dòng)尋找老師時(shí)，老師一般很少主動(dòng)找學(xué)生。當(dāng)學(xué)生到結(jié)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有結(jié)題材料，這時(shí)候才去找指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師還會(huì)說(shuō)怎么不早找他，現(xiàn)在他也沒(méi)有辦法。在教學(xué)辦的這幾年里，面對(duì)學(xué)生沒(méi)有結(jié)題材料，只能申請(qǐng)延期時(shí)，不由感慨指導(dǎo)老師確實(shí)沒(méi)有起到該有的指導(dǎo)責(zé)任。雖然我自己并沒(méi)有當(dāng)過(guò)名義上的指導(dǎo)老師，但是至少有3個(gè)項(xiàng)目是我?guī)椭鷮W(xué)生完成的，我充當(dāng)了真正意義上的指導(dǎo)老師。因此，只要指導(dǎo)老師認(rèn)真一些，“大創(chuàng)項(xiàng)目”的完成也并不是非常難。

二 “大創(chuàng)項(xiàng)目”存在諸多問(wèn)題的原因

“大創(chuàng)項(xiàng)目”之所以存在諸多問(wèn)題，原因可以從學(xué)生、指導(dǎo)老師、學(xué)校三個(gè)層面進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。項(xiàng)目能否完成主要看結(jié)題要求，現(xiàn)在“大創(chuàng)項(xiàng)目”結(jié)題，需要公開(kāi)發(fā)表文章，這對(duì)于大部分本科生來(lái)講是有困難的。因此，結(jié)題要求就決定了“大創(chuàng)項(xiàng)目”的質(zhì)量和運(yùn)行過(guò)程。

（一）學(xué)生缺乏應(yīng)有訓(xùn)練，難以達(dá)到“大創(chuàng)項(xiàng)目”的要求

“大創(chuàng)項(xiàng)目”的申報(bào)完成，既需要一定的技巧，更需要一定的實(shí)力，而這兩點(diǎn)大部分學(xué)生都不具備。對(duì)于我校的學(xué)生來(lái)講，在大學(xué)期間基本只有一次申報(bào)“大創(chuàng)項(xiàng)目”的機(jī)會(huì)，也是唯一的一次。而對(duì)學(xué)生來(lái)講，之前沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有這樣的訓(xùn)練，那么申報(bào)這種要以寫文章并需要公開(kāi)發(fā)表才能結(jié)題的項(xiàng)目，對(duì)他們來(lái)講，的確太難。在高要求下，學(xué)生不能正視這樣的困難，覺(jué)得意義不大，因?yàn)橹皼](méi)有填寫過(guò)申報(bào)書，更沒(méi)有寫過(guò)像樣的文章，更不要說(shuō)發(fā)表了。因此，在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)，他們基本上都沒(méi)有積極性?，F(xiàn)在好多學(xué)生雖然申報(bào)了項(xiàng)目，但并不完全是自愿的，有些是在老師的要求下申報(bào)的。

（二）指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)，不能指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成文章寫作和發(fā)表

學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的能力是正常的，這也正是這個(gè)項(xiàng)目存在的意義所在。當(dāng)完成項(xiàng)目申報(bào)書的填寫時(shí)，再經(jīng)過(guò)項(xiàng)目研究直至完成項(xiàng)目，學(xué)生相應(yīng)的能力和素養(yǎng)就得到了鍛煉，而這個(gè)過(guò)程需要指導(dǎo)老師耐心細(xì)致的指導(dǎo)。指導(dǎo)老師不是虛名，是要實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生，只有這樣，項(xiàng)目申報(bào)才有意義。否則只能是項(xiàng)目難以申報(bào)，不能正常開(kāi)展，難以按時(shí)結(jié)題，給后面的學(xué)生不能起到積極的表率作用；相反，只能是反面作用，不僅影響申請(qǐng)項(xiàng)目的學(xué)生完成項(xiàng)目，更影響后面學(xué)生申報(bào)的積極性和完成情況。本科生很少有人寫文章，發(fā)表就更談不上，這是制約學(xué)生申報(bào)并完成“大創(chuàng)項(xiàng)目”的主要制約因素，這個(gè)任務(wù)能不能完成，主要看指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，就容易完成，指導(dǎo)老師不管，學(xué)生自己也沒(méi)有能力完成，即便完成，所花費(fèi)的費(fèi)用遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校給予的經(jīng)費(fèi)支持。

（三）學(xué)校對(duì)于“大創(chuàng)項(xiàng)目”經(jīng)費(fèi)管理太死，學(xué)生要先墊付，完成項(xiàng)目后才能報(bào)賬

學(xué)校目前給予學(xué)生“大創(chuàng)項(xiàng)目”經(jīng)費(fèi)支持的額度是非常有限的，比如，文科生省級(jí)“大創(chuàng)項(xiàng)目”經(jīng)費(fèi)是3000元，校級(jí)僅1000元，學(xué)校支持的經(jīng)費(fèi)大部分學(xué)生都用在文章發(fā)表上，剩下的用來(lái)開(kāi)展工作，如果項(xiàng)目選題小，如僅局限于延安市區(qū)內(nèi)，還勉強(qiáng)夠用，如果范圍稍微大一點(diǎn)，則無(wú)法開(kāi)展工作，最致命的是調(diào)研費(fèi)用不能太多，太多則直接影響到文章版面費(fèi)的支出。學(xué)生本來(lái)就不掙錢，但是做項(xiàng)目又要先花錢，學(xué)校財(cái)務(wù)上也不允許學(xué)生報(bào)勞務(wù)費(fèi)，這樣報(bào)賬就又成了問(wèn)題，曾經(jīng)有位學(xué)生“大創(chuàng)項(xiàng)目”結(jié)題后放棄了報(bào)賬，覺(jué)得太煩瑣，跑了幾次不符合財(cái)務(wù)規(guī)定，學(xué)生不耐煩了，就自己放棄了。今年有兩個(gè)學(xué)生也是剛完成了結(jié)題，去財(cái)務(wù)處報(bào)賬，也受到了打擊，原本以為只要結(jié)項(xiàng)就好了，錢學(xué)校肯定就給了，實(shí)際上是，結(jié)題了才同意學(xué)生去報(bào)賬，結(jié)題和報(bào)賬是兩回事。學(xué)生抱怨說(shuō)，做項(xiàng)目已經(jīng)花了不少錢，現(xiàn)在又報(bào)不了賬，做這個(gè)項(xiàng)目還有什么意思。做一次項(xiàng)目，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考量，但是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)如此管理，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)項(xiàng)目申報(bào)的積極性。

三 構(gòu)建高效合理的“大創(chuàng)項(xiàng)目”質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的措施

“大創(chuàng)項(xiàng)目”的申報(bào)、結(jié)題已經(jīng)成為高校的一件常規(guī)工作，對(duì)學(xué)生來(lái)講也不陌生，但是目前存在的申報(bào)積極性不高，不能按時(shí)結(jié)題，結(jié)題所發(fā)表論文的質(zhì)量也比較低等問(wèn)題依然凸出，如何解決這些問(wèn)題，必須完善管理制度，加強(qiáng)學(xué)生的日常訓(xùn)練，最終構(gòu)建高效合理的“大創(chuàng)項(xiàng)目”質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制才是關(guān)鍵之所在。

（一）加強(qiáng)學(xué)生日常訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的訓(xùn)練課程

大家都知道一句話，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”?！按髣?chuàng)項(xiàng)目”不是等到申報(bào)時(shí)才去做相應(yīng)的工作，而是平時(shí)就需要相應(yīng)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生知道“大創(chuàng)項(xiàng)目”如何選題，如何填寫申報(bào)書，最好是能開(kāi)設(shè)這樣的課程或者是在應(yīng)用文寫作等課程里有一兩節(jié)課是關(guān)于“大創(chuàng)項(xiàng)目”的課程內(nèi)容。通過(guò)這些內(nèi)容的講述，讓學(xué)生對(duì)“大創(chuàng)項(xiàng)目”和申報(bào)有個(gè)初步了解，如此，學(xué)生才不會(huì)懼怕“大創(chuàng)項(xiàng)目”的申報(bào)，也才能提高他們申報(bào)項(xiàng)目的積極性和熱情?，F(xiàn)在一遇到“大創(chuàng)項(xiàng)目”申報(bào)的通知，學(xué)生都是先問(wèn)“大創(chuàng)項(xiàng)目”是干什么的，是不是填完申報(bào)書就算完成了，是不是只要填完申報(bào)書就能獲批等問(wèn)題，而且現(xiàn)在的學(xué)生都覺(jué)得如果付出了卻不能成功，那還不如不做，在這種情況下，建議學(xué)校能擴(kuò)大“大創(chuàng)項(xiàng)目”的覆蓋面，力爭(zhēng)使認(rèn)真申報(bào)的學(xué)生至少能獲批學(xué)校的項(xiàng)目，提高學(xué)生做項(xiàng)目的積極性。

（二）加大對(duì)指導(dǎo)老師的考核力度，保證指導(dǎo)老師完成其應(yīng)有職責(zé)

“大創(chuàng)項(xiàng)目”能否順利完成任務(wù)結(jié)題，一方面取決于學(xué)生，另一方面取決于指導(dǎo)老師。為什么每個(gè)項(xiàng)目必須要有一個(gè)指導(dǎo)老師，就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的能力，這個(gè)能力現(xiàn)在處于鍛煉培養(yǎng)階段，而老師是受過(guò)相關(guān)訓(xùn)練的，如果老師能夠負(fù)責(zé)認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生做項(xiàng)目時(shí)就有了方向，不會(huì)成為無(wú)頭蒼蠅。理論上，在學(xué)生告知并選取指導(dǎo)老師后，指導(dǎo)老師應(yīng)該知道自己的職責(zé)，在選題把關(guān)、申報(bào)書填寫、項(xiàng)目研究中及至公開(kāi)發(fā)表文章等方面，都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致耐心的指導(dǎo)。但從實(shí)際來(lái)看，不少指導(dǎo)老師是極為不負(fù)責(zé)任的，學(xué)生填寫申報(bào)書，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)，后面的研究，尤其是公開(kāi)發(fā)表文章也沒(méi)有給學(xué)生提供一定的資源，致使“大創(chuàng)項(xiàng)目”的工作基本都由教學(xué)辦來(lái)做，指導(dǎo)老師名不副實(shí)。鑒于此種情況，就應(yīng)對(duì)“大創(chuàng)項(xiàng)目”的指導(dǎo)老師進(jìn)行考核，由學(xué)生對(duì)其指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，項(xiàng)目不能完成，若因?yàn)橹笇?dǎo)老師的問(wèn)題，則指導(dǎo)老師應(yīng)承擔(dān)其相應(yīng)的責(zé)任。對(duì)于不能按時(shí)完成的項(xiàng)目，尤其是項(xiàng)目主持人不作為，應(yīng)及時(shí)撤銷項(xiàng)目。

（三）學(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生提供方便，使學(xué)生能有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)開(kāi)展前期工作

現(xiàn)在的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理都是自己先墊錢，等項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)后再報(bào)賬，但是學(xué)生沒(méi)有收入，對(duì)學(xué)生來(lái)講，自己項(xiàng)目既然有經(jīng)費(fèi)，就應(yīng)該讓他們拿來(lái)用。從學(xué)校角度考慮，最擔(dān)心的就是學(xué)生把錢花了，又結(jié)不了題，怎么辦呢？實(shí)行先結(jié)題，結(jié)題后才能報(bào)賬。表面上看也沒(méi)有什么問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，自己墊錢做項(xiàng)目還不如不做。而且報(bào)賬需要正規(guī)的發(fā)票，還不能報(bào)勞務(wù)費(fèi)，對(duì)于沒(méi)有任何報(bào)賬經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生反復(fù)跑，卻不知道該怎么做。毫無(wú)疑問(wèn)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理，也在一定程度影響學(xué)生做項(xiàng)目的積極性。如果可能的話，還是建議學(xué)校在學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理上為學(xué)生提供一些便利，比如學(xué)生如果能夠按時(shí)結(jié)題，就以獎(jiǎng)勵(lì)的形式直接把經(jīng)費(fèi)發(fā)到學(xué)生手里，就不需要學(xué)生再來(lái)回跑報(bào)賬。有學(xué)生就抱怨道，做項(xiàng)目難，報(bào)賬更難，知道這樣，還不如不做這個(gè)項(xiàng)目，還有學(xué)生直接就放棄了，覺(jué)得錢不多，還來(lái)回折騰，反正就只做一次項(xiàng)目，以后再不做了，這種情緒化的處理方式，讓其他學(xué)生看到，尤其是低年級(jí)學(xué)生看到，是不利于“大創(chuàng)項(xiàng)目”的繼續(xù)申報(bào)和結(jié)題的。對(duì)于項(xiàng)目已經(jīng)獲批的學(xué)生，有些學(xué)生甚至希望學(xué)校將他們的項(xiàng)目取消了，因?yàn)橥瓿蛇@樣的項(xiàng)目，對(duì)他們來(lái)講，困難太多。

（四）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，避免做項(xiàng)目太過(guò)功利化

學(xué)生之所以不能完成項(xiàng)目，主要是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的能力，而選擇做項(xiàng)目，對(duì)不少學(xué)生來(lái)講，大多帶有嚴(yán)重的私心，即奔著某一個(gè)目的去，比如說(shuō)獎(jiǎng)學(xué)金加分，對(duì)自己將來(lái)考研有利，而不是為了鍛煉自己、提高自己。能力的缺乏不僅使學(xué)生對(duì)于申報(bào)“大創(chuàng)項(xiàng)目”、完成項(xiàng)目沒(méi)有信心，也使學(xué)生的發(fā)展受到了限制。要打破這種限制，就需要注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大學(xué)教育質(zhì)量下滑是非常明顯的，高校擴(kuò)招、學(xué)生整體素質(zhì)下降、社會(huì)環(huán)境變遷等，使大學(xué)生變成一個(gè)難以管理和教育的群體。理論上講，大學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的群體，而是屬于自覺(jué)學(xué)習(xí)的群體，但實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性一直都沒(méi)有。長(zhǎng)期以來(lái)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣，應(yīng)該說(shuō)是無(wú)樂(lè)趣可言。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，上大學(xué)就是上大學(xué)，和以前上學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，老師說(shuō)的稍微做一下，老師不說(shuō)則不做，這樣大學(xué)生的素質(zhì)和能力就不能得到有效提升。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能保證教育質(zhì)量，才能使學(xué)生認(rèn)可“大創(chuàng)項(xiàng)目”，愿意去做“大創(chuàng)項(xiàng)目”。

“大創(chuàng)項(xiàng)目”是鍛煉學(xué)生能力非常好的措施，但是由于各種主客觀原因，學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目申報(bào)的積極性不高，結(jié)題也存在不少問(wèn)題，尤其是學(xué)生不能寫出公開(kāi)發(fā)表結(jié)題的文章，這是“大創(chuàng)項(xiàng)目”存在的最大難題，也是“大創(chuàng)項(xiàng)目”最能鍛煉學(xué)生的地方?！按髣?chuàng)項(xiàng)目”存在問(wèn)題最根本的原因還是學(xué)生平時(shí)缺乏相應(yīng)訓(xùn)練，能力不足。要使“大創(chuàng)項(xiàng)目”能夠真正為學(xué)生所接受，就需要平時(shí)多訓(xùn)練，比如開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程或講座，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。也就是說(shuō)，“大創(chuàng)項(xiàng)目”是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，能申報(bào)成功并結(jié)題的學(xué)生與其他學(xué)生在研究和動(dòng)手能力方面是有很大差異的。除此之外，指導(dǎo)老師也要負(fù)起自己應(yīng)有的責(zé)任，學(xué)校也要盡最大努力為學(xué)生提供方便。只有這樣，“大創(chuàng)項(xiàng)目”對(duì)學(xué)生才有意義，學(xué)生也才有動(dòng)力去做，而不會(huì)變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。