小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法初探

秦天華（甘肅張掖市高臺(tái)縣西街小學(xué)）

一、在知識(shí)學(xué)習(xí)中滲透

小學(xué)階段，在學(xué)習(xí)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)涉及平均分配的概念。例如：在二年級(jí)教學(xué)“平均分”時(shí)，我出示了這樣一道例題：“兔媽媽買(mǎi)來(lái)12根蘿卜，它想把這些蘿卜分給4只小兔吃，應(yīng)該怎樣分？”有的孩子說(shuō)：“先給每只小兔分一根，分完后再每只小兔分一根，直到分完為止。”還有的說(shuō)：“可以給每只小兔分3根，正好能分完?！边@時(shí)，教師就可以適時(shí)提問(wèn)：“為什么一定要這樣分？”孩子們齊聲回答：“這樣每只小兔分到的蘿卜就會(huì)一樣多?！苯處燀槃?shì)應(yīng)和：“對(duì)，只有大家分得同樣多才是公平的，像這樣的分法就叫作‘平均分’，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！痹谝銎骄指拍畹耐瑫r(shí)引出核心價(jià)值觀中平等、公正的理念，告訴學(xué)生全體公民在法律面前一律平等，在國(guó)家事務(wù)管理中涉及利益分配時(shí)，都要堅(jiān)持平等公正的原則。

二、在數(shù)學(xué)閱讀中滲透

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)每一冊(cè)教科書(shū)中都設(shè)計(jì)了一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的閱讀材料，其中介紹了很多我國(guó)著名數(shù)學(xué)家取得的一些偉大成就，這些就為數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課中滲透核心價(jià)值觀中的愛(ài)國(guó)主義思想提供了很好的素材。例如：在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“奇數(shù)和偶數(shù)”一課時(shí)，教科書(shū)中提供了“哥德巴赫猜想偶數(shù)情形和奇數(shù)情形”的閱讀素材，材料中說(shuō)“對(duì)于哥德巴赫猜想奇數(shù)情形，目前已經(jīng)證明”，“對(duì)于哥德巴赫猜想偶數(shù)情形，目前最好的結(jié)果是我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)證明的結(jié)果”，當(dāng)學(xué)生閱讀完這些材料時(shí)，我出示了關(guān)于陳景潤(rùn)數(shù)學(xué)研究事跡的一些材料，向?qū)W生說(shuō)明在沒(méi)有計(jì)算機(jī)、物質(zhì)條件很匱乏的年代，陳景潤(rùn)靠大腦和雙手用草紙演算出來(lái)哥德巴赫猜想偶數(shù)情形的最好結(jié)果，這是一件很了不起的事情，我們要向他學(xué)習(xí)，勇攀數(shù)學(xué)高峰，為國(guó)家多做貢獻(xiàn)。學(xué)生聽(tīng)得精神振奮，愛(ài)國(guó)情感完全被激發(fā)出來(lái)了。

三、在合作交流中滲透

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在十分流行的一種教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)將4～6名學(xué)生分為一組，指定一名同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織同組同學(xué)交流討論，通過(guò)合作探討出問(wèn)題的解決方法。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一名同學(xué)占主導(dǎo)地位，剝奪其他同學(xué)發(fā)言權(quán)的情況，還會(huì)出現(xiàn)幾名同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)不下引發(fā)矛盾的情況。針對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，教師就要給同學(xué)們講清楚：合作學(xué)習(xí)是基于個(gè)人學(xué)習(xí)中的困難，大家通過(guò)合作共同尋找解決辦法的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)時(shí)一定要體現(xiàn)和諧、友善，在友好的氣氛中學(xué)出效率、學(xué)出結(jié)果，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)要互相謙讓，做一個(gè)懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好孩子。教師還要深入學(xué)習(xí)小組中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)和諧、友善的合作學(xué)習(xí)。在不經(jīng)意間向?qū)W生滲透“和諧、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、在作業(yè)檢查中滲透

數(shù)學(xué)作業(yè)一般包括課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩部分，是教師檢測(cè)教學(xué)效果的重要手段，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的主要方式。老師每天都要批閱學(xué)生的作業(yè)，在作業(yè)檢查中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生拿別人的作業(yè)頂替，還有學(xué)生抄襲別人的作業(yè)，還有學(xué)生少做或干脆不做作業(yè)的情況。當(dāng)老師當(dāng)面詢問(wèn)這些學(xué)生為什么不認(rèn)真完成作業(yè)時(shí)，就要適時(shí)拋出核心價(jià)值觀中的“誠(chéng)信”要求，對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)服教育：“作為一名小學(xué)生我們要講誠(chéng)信，做了錯(cuò)事就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，你們一定聽(tīng)過(guò)‘狼來(lái)了’的故事，說(shuō)謊最終會(huì)害人害己，作業(yè)如果不會(huì)做，可以請(qǐng)教同學(xué)、老師，抄別人的作業(yè)，甚至拿別人的作業(yè)頂替，這樣絲毫達(dá)不到做作業(yè)的目的，老師每天很認(rèn)真地檢查作業(yè)，你們卻拿假的作業(yè)糊弄老師，這樣做對(duì)得起老師嗎？”這樣的批評(píng)教育，既解決了作業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題，又滲透了核心價(jià)值觀教育。

作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谧ズ弥R(shí)傳授的同時(shí)，也要適時(shí)滲透品德教育，把立德樹(shù)人的根本要求貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，讓小學(xué)生從小就樹(shù)立正確的價(jià)值觀。