融德育教　賦予英語課堂以生命

吳婷婷

摘 要：小學階段是學生道德和品質(zhì)形式的重要時期。在學校教育中，各學科教學是進行德育的主渠道，我校各學科教師都秉承著“明禮、圖新、崇真、尚美”的校訓精神，向?qū)W生傳授知識的同時進行德育滲透。英語學科同其他學科一樣擔負著思想道德教育的任務(wù)。以英語教學實踐為依托，探討如何通過挖掘教材、延伸教材、培養(yǎng)文化意識這三個方面找到德育和英語能力培養(yǎng)的結(jié)合點，使英語教學在培養(yǎng)學生語言技能的同時，實現(xiàn)相應(yīng)的德育目標，賦予英語課堂以生命。

關(guān)鍵詞：英語教材;課堂活動;文化意識;德育滲透

小學階段是學生品格、意志、價值觀以及世界觀初步形成和發(fā)展的時期，因此，在英語教學中加強德育滲透是十分重要和必要的。德育的滲透并非從外面把德育以外的東西強加到英語知識中去，教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容挖掘德育素材，滲透德育。

一、挖掘教材中的德育素材，找到德育和英語能力培養(yǎng)的結(jié)合點

教材是德育的重要載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是進行課堂德育的前提?，F(xiàn)行的英語教材中蘊藏著豐富的德育素材，教師應(yīng)認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，有目的、有計劃地寓德育于英語教學之中。

（一）巧用插圖，活學單詞

小學英語Join in教材圖文并茂，插圖是教材的重要組成部分，插圖讓課本上原本枯燥的語言變得生動鮮活。教師要善于利用插圖，適時滲透與課文相關(guān)的德育內(nèi)容：學會關(guān)愛與尊重。例如：在五年級上冊Unit1 My family第一課時，有一些關(guān)于Emma的家庭成員的照片，我會用Emma一家的照片引出本課的主題“family”，并通過照片向?qū)W生解釋“family”是由“father and mother I love you”這幾個單詞的第一個字母拼成的，意思就是“爸爸，媽媽，我愛你們”，通過這個向?qū)W生滲透熱愛家庭，感恩父母以及盡力幫父母做一點力所能及的事情的思想。

（二）善講故事，情感升華

故事本身蘊含著豐富的與資源，每單元的故事教學應(yīng)成為教師德育滲透的重點。故事內(nèi)容符合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，緊貼學生的實際生活。Join in教材中的故事主人公深受學生們喜愛，每一個小故事都生動有趣，學生愛聽愛學，他們在學習過程中會從故事里獲得啟迪，受到教育。在整個故事教學過程中，教師要觸動學生的心弦，引起共識，引發(fā)共鳴，如此才能達到德育滲透的目的。

二、對教材內(nèi)容進行擴展延伸，把握德育契機

語言的學習是在自然狀態(tài)下，處于豐富的該語言環(huán)境中，無須任何外在壓力，自然地形成對語言的認識，進而掌握這門語言的活動。其中讓學生在玩中學，讀中學，思中學是我們所追尋的目標。

（一）緊密聯(lián)系生活，于日常用語中滲透德育

小學生具有很強的模仿性，教師要做好示范與帶頭作用，找好德育的切入點和結(jié)合點進行滲透。本學期我在三年級教學Good morning，Hello，Thank you時，在學生進行語言操練的過程中對學生進行文明禮貌教育。平常見到面也積極禮貌地與學生說“Hello，Good morning等，讓學生明白要積極主動跟人打招呼。

（二）情境教學，聯(lián)系實際，妙滲德育

創(chuàng)造妙趣橫生的課堂氣氛，把學生帶到特定的情境之中，讓他們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境，以激發(fā)學生的情感共鳴，產(chǎn)生情感體驗，促進道德情感的形成。如在三年級上冊Christmas is near！教學時，我事先讓學生制作了圣誕賀卡，在課堂上播放學生熟悉的圣誕歌曲，學生很快受到節(jié)日氣氛的感染，知道圣誕節(jié)快來了，在學完圣誕節(jié)知識后，在互送卡片環(huán)節(jié)學生都高興壞了，爭先恐后地說出一個個節(jié)日祝福的句子“Merry Christmas！This gift is for you！”全班都沉浸在幸福的海洋里，不僅增進了同學之間的友誼，而且掌握了較難的句子。為了把這種愛的基調(diào)推向高潮，進一步擴大知識面，元旦也快到了，我讓學生一起唱出“Happy New Year”歌曲，并讓他們?yōu)樽约旱母改钢谱饕粡堅┵R卡。

三、注重跨文化培養(yǎng)，不忘初心

在四年級上冊Unit 4 School Part5a，5b，6語篇教學中，教學目標單詞有：China，Japan，American，Britain。我在引入這些單詞的時并沒有直接教授單詞，而是通過世界地圖讓學生直觀地知道這四國的地理位置、形狀，國旗樣式、文化以及具有代表性的學校，學術(shù)人物和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。增加這些背景知識，不但可以提高學生的興趣，激發(fā)它們的求知欲，而且還能加深對課文的理解。用“This is...Its beautiful，Its famous. Its from...”句型展示世界美景，喚起學生的跨文化交流的欲望，同時激勵學生好好學習，早日考入自己理想的大學。

2019年是新中國成立70周年。課文中講到Where are you from？時，學生會踴躍的回答“I am from...”我在課堂中放了一段祖國發(fā)展迅猛的視頻，還有武漢舉辦的軍運會的視頻。學生的情感受到極大的鼓舞。這時我引出“This is our country， China”板書一個大大的“China”，并領(lǐng)著學生有感情地讀：“Im from China，I love China. Im Chinese.”愛國情感油然而生。通過讓學生說與理解，逐步加強愛國主義教育。

總之，在英語課堂中，進行德育的方式有多種多樣，但目的則明確統(tǒng)一，就是教師提供信息，加強指導，積極創(chuàng)設(shè)英語情境，鼓勵學生開口說英語，進一步激發(fā)學生學習英語的積極性，使學生在提高英語交際水平的同時，擴大學生的知識面。

編輯 馮志強