如何對英語課堂教學中的學生進行評價

寧艷群

摘 要：課堂評價作為英語課堂教學的總結和歸納環(huán)節(jié)，直接影響英語知識的教學狀況以及學生對于自身的查漏補缺和完善提升，也是教師進行教學調控和促進學生完整知識體系建立的重要方式。因此，在實際的英語課堂教學實踐中，教師應當根據(jù)學生的表現(xiàn)以及教學活動的開展狀況進行客觀評價，同時合理運用評價教學用語，在教學評價時注重保護學生的自信心和自尊心，形成良好的師生互動教學關系，提高英語課堂教學的有效性。就如何對英語課堂教學中的學生進行評價淺談幾點看法，望各位同仁指正。

關鍵詞：英語課堂;實踐教學;學生評價;方法原則

英語課堂教學評價環(huán)節(jié)正是學生學習思維活躍以及心理敏感的時期，教師的教學評價對于學生的學習態(tài)度以及學習自信心的建立有著直接的重要的影響，而課堂評價作為英語課堂教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)，也是教師調控教學進度不斷完善教學方式、提高自身教學水平的重要手段?？梢哉f，客觀高效而又富有激勵性的評價用語不但可以幫助學生改正英語學習過程中遇到的問題，完善學習方法，而且可以提高英語課堂教學的有效性，在良好的師生互動教學關系中幫助學生建立學習自信心和自尊心。

一、當前英語課堂教學評價中存在的問題

首先，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)英語教師在課堂教學關系中占據(jù)絕對支配的地位，過于強勢的教學地位使得師生之間的差距較大，距離感強而導致評價有效性較低;其次，教師的課堂教學評價不夠全面，評價主體和評價內容都過于偏頗，評價內容注重對學生在學習過程中遇到的問題和不足之處進行評價，忽視了對學生的優(yōu)點的表揚和挖掘以及情感鼓勵教育，而評價主體大都針對學習成績較好的學生，忽視了教學評價主體的全面性;最后，缺少合理的課堂教學評價標準，教師在對學生進行教學評價時大多以學習成績較好學生作為標準，對于學習成績較差的學生來說，標準明顯過高，容易造成分化現(xiàn)象更加嚴重的問題。

二、英語課堂教學評價應當遵循的原則

1.英語課堂教學評價的主體性原則。英語教學的目的是培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)以及增強學生英語學習能力，因此在英語課堂教學評價的過程中教師應當遵循主體性原則，以學生為核心開展教學評價活動，讓學生認識到自身的不足之處，并加以改正和完善，提高自身的英語水平。

2.英語課堂教學評價的全面性原則。教師在進行英語課堂教學評價的過程中應當遵循全面性的原則，對學生一視同仁，而不是僅僅針對英語學習成績較好的學生進行評價，對學生班級內的整體學生進行評價，同時制定合理的評價標準，保護學生的自尊心和自信心，讓整體學生的英語水平得到提升。

3.英語課堂教學評價的客觀性原則。教師的評價用語對學生的學習態(tài)度的確立以及學習自信心的建立有著重要的影響，因此教師在英語課堂教學過程中應當遵循客觀性原則，在評價中減少主觀因素的影響，保證評價的公平公正性。

三、英語課堂教學中對學生評價的具體方法

（一）通過翻轉課堂教學模式進行教學評價，發(fā)揮學生的主體作用

學生是教學關系中的主體，無論是英語課堂教學還是評價，教師都應當注重發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主體參與意識，為此可以采用翻轉課堂教學模式進行英語授課，例如：在Goldilocks and the three bears的教學過程中教師就可以將相關的英語知識錄制成教學微視頻，學生可以自主觀看學習，在課堂教學過程中向教師提問，實現(xiàn)完美的教學主動性的互換，教師則對學生的自主學習狀況進行評價，幫助學生完善學習中的不足之處，激發(fā)學生自主學習的積極性。

（二）采用分層教學模式進行課堂教學評價，提高學生的英語水平

每個學生的學習思維模式都是不同的，學習具有極強的差異性，因此在英語課堂教學評價過程中教師應當采用分層教學評價方式，根據(jù)學生的實際學習理解能力以及性格特點等因素制定評價方案，從而使得整體學生的英語水平都可以得到有效的提升。例如：在The kings new clothes的教學評價過程中，對于學習理解能力和心理承受能力較強的學生可以采用剛性評價模式，強化學生的自制能力;而對于學習理解能力以及心理敏感的學生則采用柔性評價模式，鼓勵學生的自主學習積極性發(fā)揮。

（三）在評價中合理運用激勵教學評價用語，促進學生自信心的建立

教師的課堂教學評價對學生的自信心以及自尊心的建立有著重要的影響，尤其在英語課堂教學評價環(huán)節(jié)，教師的評價用語不但會影響到學生對英語知識的學習熱情和興趣，還會影響到學生自信心的建立。為此，教師在課堂評價過程中要合理運用激勵性教學評價用語，例如：在Chinese festivals的教學評價過程中運用“Well done！”“great”“excellent”等詞匯幫助學生樹立良好的學習自信心。

（四）注重對學生知識體系的構建以及評價，促進學生的全面發(fā)展

英語課堂教學評價作為教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)，對于學生完整知識體系的構建有著深遠的影響，教師在教學評價過程中要注重對學生知識體系的構建，促進學生規(guī)范性思維的發(fā)展。例如：在Summer holiday plans的教學過程中，注重評價的知識串聯(lián)與知識體系的建立。

綜上所述，教師在英語課堂教學評價的過程中應當遵循客觀性、全面性以及主體性原則，翻轉課堂教學評價突出學生的主體作用，分層教學評價以及激勵教學評價用語可以促進學生良好的學習自信心的建立以及知識體系的形成。

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編輯 張佳琪