激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

摘 要：激勵(lì)教育是一種新型的教育模式，在教學(xué)中通過激勵(lì)方法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。將激勵(lì)教育運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新教師教學(xué)方法，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。對(duì)此，著重概述激勵(lì)教育，提出激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育;小學(xué);語文教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，合理運(yùn)用激勵(lì)教育，不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更提升學(xué)生各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，研究激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略十分重要，不僅是學(xué)生學(xué)好語文課程的需要，也是小學(xué)語文教學(xué)改革的需要。

一、激勵(lì)教育

激勵(lì)教育是一種教學(xué)方法，是在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地運(yùn)用語言、肢體動(dòng)作，給予學(xué)生一定的暗示，以此激勵(lì)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生向好的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，基于語文知識(shí)的抽象性特征，教師有效運(yùn)用激勵(lì)教育，運(yùn)用肢體、語言為學(xué)生描繪美好的景象，降低知識(shí)抽象性，拓寬學(xué)生視野，進(jìn)而培育學(xué)生想象能力。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）語言激勵(lì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，語言激勵(lì)是最為常見與常用的。教師通過靈活地運(yùn)用語言，可以在學(xué)生發(fā)表意見、回答問題中運(yùn)用，通過語言交流，給予學(xué)生一定的肯定，幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文課程。與此同時(shí)，語言激勵(lì)形式相比較其他激勵(lì)形式，是最為直觀的，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生配合教師教學(xué)安排，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此促進(jìn)知識(shí)的掌握。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效運(yùn)用語言激勵(lì)教育，為學(xué)生營(yíng)造開放式的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。例如：在學(xué)生回答問題中，可以運(yùn)用語言激勵(lì)方式。針對(duì)學(xué)生問題的回答，不同的學(xué)生回答的內(nèi)容不同，基于此，教師在激勵(lì)教育中，不應(yīng)只注重問題回答的結(jié)果，更要重視過程。在過程中了解學(xué)生想法，給予學(xué)生一定的肯定。諸如，學(xué)生回答問題，與答案不符，教師可以說：通過你回答的問題，老師知道你用心想過，很好，下一次可以從另一個(gè)維度進(jìn)行思考。通過教師給予學(xué)生語言肯定，必定使學(xué)生快樂，遇到問題還會(huì)踴躍回答。教師在運(yùn)用語言激勵(lì)中，切忌通過語言打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生，將學(xué)生引向積極、樂觀的方向，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

（二）詩(shī)文、諺語激勵(lì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，激勵(lì)教育的實(shí)施，可以通過古詩(shī)文、諺語等激勵(lì)形式實(shí)現(xiàn)。古詩(shī)文、諺語等知識(shí)內(nèi)容是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華部分，對(duì)學(xué)生具有一定的教育意義，尤其在多元化文化背景下，針對(duì)人們對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)同感不足的情況，采取古詩(shī)文、諺語激勵(lì)學(xué)生，以文化為導(dǎo)向，潛移默化教育、引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生明晰我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，以此培育學(xué)生文化自信。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要采取詩(shī)文、諺語等激勵(lì)方法，給予學(xué)生全面的引領(lǐng)，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。例如：教師要想讓學(xué)生好好讀書，可以運(yùn)用“書到用時(shí)方恨少”“白發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等諺語、詩(shī)文教育學(xué)生，使這些詩(shī)文、諺語成為學(xué)生座右銘，時(shí)刻警醒學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）情境激勵(lì)

情境激勵(lì)是一種有效的激勵(lì)方法，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，更能夠通過知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)到知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。事實(shí)上，語文學(xué)習(xí)的最大魅力，并不是學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握多少字詞以及語句，是學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中的思想情感，通過課文思想情感感化、教育自身，以此促進(jìn)自身全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效運(yùn)用情境激勵(lì)教育方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過情境打動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力，培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師要培育學(xué)生愛國(guó)精神，借助多媒體為學(xué)生播放課文情境，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生從狼牙山五壯士身上學(xué)習(xí)一種品質(zhì)、精神，受到狼牙山五壯士的感染，培育學(xué)生愛國(guó)情懷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

（四）生活激勵(lì)

教師在運(yùn)用激勵(lì)教育中，從學(xué)生身邊事情做起，找尋身邊的真人真事，將這些情境融入語文教學(xué)中，通過生活元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，使學(xué)生更好地探析語文知識(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟，進(jìn)而培育學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，“如果你是一只烏鴉，你會(huì)如何喝到水？”發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生進(jìn)行想象，以此提升激勵(lì)教育價(jià)值。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用激勵(lì)教育能夠最大程度上幫助學(xué)生樹立自信心，傳遞正能量，使學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，重視激勵(lì)教育的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：劉文紅（1985.12—），女，漢，籍貫：山東聊城，最高學(xué)歷：本科，工作單位：山東省聊城市外國(guó)語學(xué)校，職稱：初級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 張佳琪