課堂小游戲在音樂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的實踐

劉慧娟

摘 要：游戲是小學(xué)生獲取知識和生活經(jīng)驗的重要載體，課堂小游戲是提升課堂教學(xué)活力和增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，而音樂作為一種有聲藝術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生審美意識與審美能力方面具有積極作用，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和陶冶學(xué)生情操的關(guān)鍵基礎(chǔ)，充分發(fā)揮課堂小游戲的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性，有利于獲得事半功倍的課堂教學(xué)效果。因此，主要闡述在音樂教學(xué)中應(yīng)用課堂小游戲的必要性，并探討課堂小游戲在音樂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂小游戲;學(xué)生積極性

德國教育家福貝爾認(rèn)為：游戲是兒童認(rèn)識世界萬物的工具，是兒童快樂的源泉，在參與游戲的過程中，兒童可以最放松，更有積極性和自覺性。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，好奇心強、活潑好動、喜歡游戲是他們最大的特點，死氣沉沉、呆板枯燥的教學(xué)氛圍無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性，通過課堂小游戲的形式可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中獲取別樣的感受，而且課堂小游戲有利于營造活潑、輕松和愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，這樣學(xué)生則會更加主動地參與到音樂教學(xué)活動中來。所以，為了增強小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促使其感受到音樂藝術(shù)的獨特魅力，有必要在音樂教學(xué)中應(yīng)用課堂小游戲，實現(xiàn)“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

一、在音樂教學(xué)中應(yīng)用課堂小游戲的必要性

教唱法、實踐法和視聽感受是傳統(tǒng)音樂教學(xué)的主要模式，在很大程度上制約著學(xué)生的全面發(fā)展。就應(yīng)用最為普遍的教唱法而言，教師始終在課堂教學(xué)活動中占據(jù)著主導(dǎo)地位，掌握著課堂教學(xué)的節(jié)奏。學(xué)生則是處于被動聆聽歌曲、被動接受音樂知識的地位，不僅違背了素質(zhì)教育理念，而且大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，不利于獲得良好的教學(xué)效果。課堂小游戲有著三個主要特征，即參與性、趣味性和競爭性，大部分小學(xué)生都樂于參與到課堂小游戲活動中來，這有利于釋放孩子們的天性，很容易營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。而且課堂小游戲一般有著一定的規(guī)則和獎懲制度，學(xué)生在游戲過程中會感受到緊張和刺激，競爭性的游戲活動更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，音樂老師在音樂教學(xué)中應(yīng)用課堂小游戲有利于緩解課堂教學(xué)氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中受到熏陶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果。

二、課堂小游戲在音樂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的實踐

1.組織自主表演游戲，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

自主表演游戲并不同于普通的舞臺表演形式，而是學(xué)生自發(fā)情感與情緒的表達過程，在一定程度上展現(xiàn)了孩子們的內(nèi)心世界，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種體現(xiàn)。在實際的音樂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些性格靦腆的學(xué)生不樂于參加音樂表演活動，但是在課間，他們又表現(xiàn)出活潑好動的性格特點。小學(xué)音樂教師要善于利用學(xué)生課間活潑好動的性格特點，在講解新曲目時，積極營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，消除部分性格靦腆學(xué)生的心理緊張感?？梢宰鲆恍┤の缎缘淖灾鞅硌菪∮螒颍偈箤W(xué)生將自身活潑好動的天性釋放出來，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主表演、表現(xiàn)自己。

2.開展情景再現(xiàn)游戲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

情景再現(xiàn)游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與好奇心，大大提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征適時地開展情景再現(xiàn)游戲活動，著重突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式。通過情景再現(xiàn)小游戲促使學(xué)生掌握更多的音樂知識，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受到音樂藝術(shù)的獨特魅力。如在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)一年級音樂下冊《小鴨和大灰狼》這一管弦樂曲時，由于小學(xué)生對身邊的動物特別感興趣，音樂老師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿小動物的叫聲。對小學(xué)生而言，他們對于動物的聲音有著很強的興趣。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了小鴨和大灰狼等動物叫聲的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了很大提升，于是音樂老師就可以因勢利導(dǎo)、水到渠成地導(dǎo)入音樂教學(xué)活動。課堂情景再現(xiàn)小游戲活動，適用于音樂課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，音樂教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點開展游戲活動，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還為音樂教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造了良好條件，更有利于獲得事半功倍的音樂課堂教學(xué)效果。

3.重視合作游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

合作是為了共同的目標(biāo)而由兩個以上的個體共同完成某一行為，是個體間協(xié)調(diào)作用的最高水平的行為。而音樂是一門開放性很強的藝術(shù)性學(xué)科，并沒有固化的標(biāo)準(zhǔn)，在具體的音樂教學(xué)活動中，音樂教師要注重合作性游戲活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中的互相幫助精神，實現(xiàn)“寓教于樂”的音樂教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)一年級音樂下冊《拍手謠》這一歌曲時，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生來到班級門口或者校園空曠的場地上，通過愉悅的拍手動作、載歌載舞地學(xué)習(xí)音樂，可以將學(xué)生分為兩兩一對，通過拍手和相互拍手的動作，促使學(xué)生體驗到拍手帶來的快樂。同時音樂教師也可以引導(dǎo)學(xué)生和自己同桌進行拍手動作，如雙手合十、展開、拍手背、手心和上下浮動等等，孩子們邊拍手邊唱歌，很好地幫助學(xué)生鞏固了音樂記憶，增強了音樂節(jié)奏的掌控能力。

三、結(jié)論

總而言之，音樂作為一門抽象性較強的學(xué)科，僅僅依靠聆聽音樂，難以與音樂產(chǎn)生共鳴，也不可能深刻地體會到音樂蘊含的思想情感，小學(xué)音樂教師要充分利用游戲這一教學(xué)載體，充分發(fā)揮游戲在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的重要作用，準(zhǔn)確把握在音樂教學(xué)中應(yīng)用課堂小游戲的必要性，采用豐富多彩的課堂小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，切實提升學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和音樂課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生全面、健康成長。

編輯 張佳琪