淺談如何落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

楊建平

摘要：在課堂教學(xué)開始之前，教師會積極地進(jìn)行備課，課堂教學(xué)開始之后教師會積極地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的情緒變化調(diào)整自己的教學(xué)活動，而在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師也會嘗試著構(gòu)建新的溝通平臺，讓學(xué)生之間能夠積極地互動。在這一過程中，我們的“初心”其實(shí)一直沒有變，那就是落實(shí)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)橛辛四繕?biāo)，所以教師才知道自己該做些什么，才知道學(xué)生需要獲取什么，而我們的教育教學(xué)活動才能展現(xiàn)出預(yù)期的價(jià)值。本文中筆者就對如何落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：落實(shí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)目標(biāo)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，筆者認(rèn)為，我們首先要制定出科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，通過研讀教學(xué)大綱，研讀實(shí)際學(xué)情，通過應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，進(jìn)而促使小學(xué)生能夠按照我們的期待進(jìn)行發(fā)展。在這一過程中，筆者認(rèn)為，教育活動的設(shè)計(jì)，教學(xué)氛圍的營造，課外活動空間的拓展都是為了實(shí)現(xiàn)我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在開展小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐活動時(shí)，我們更需要有一個科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)作指向。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何才能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？本文中筆者對此進(jìn)行了分析。

一、關(guān)注學(xué)生的需求

也許是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我們面對的是“小學(xué)生”，所以，在開展教學(xué)活動時(shí)，我們總是放不開手里的自主權(quán)。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，小學(xué)生同樣有學(xué)習(xí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們需要改變自己對于小學(xué)生的認(rèn)知，相信小學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，能夠?qū)⑹掷锏慕逃虒W(xué)的掌控權(quán)適度的放給學(xué)生，進(jìn)而促使小學(xué)生也能夠積極主動的學(xué)習(xí)?；诖?，在新課改背景下，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該改變以往那種只注重課本上的理論，不注重實(shí)踐與創(chuàng)新的灌輸式教學(xué)，而應(yīng)該以學(xué)生為主，注重學(xué)生在每節(jié)課中能收獲多少知識，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力。小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，各方面都會有不適應(yīng)的情況，對學(xué)習(xí)缺乏興趣、怕苦、怕累等都給老師的教學(xué)工作帶來了許多難度。孩子的情緒會相互感染，所以針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，首先教師就應(yīng)該找準(zhǔn)興趣這個切入點(diǎn)，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子在數(shù)學(xué)課中感覺有趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)課。長此以往，孩子提升了對于數(shù)學(xué)的興趣，才能更好地配合老師的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)成績。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，我們要明了一點(diǎn)，小學(xué)教育是“開始”，后期的教育活動都是在“這個基石”上發(fā)展延伸的。所以，小學(xué)才是最關(guān)鍵的學(xué)段。

二、將學(xué)生代入情境

小學(xué)生有豐富的想象力與好奇心。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，這也是重要的教學(xué)資源之一。那么如何才能應(yīng)用好學(xué)生的想象力與好奇心呢？筆者認(rèn)為就需要積極地應(yīng)用情境教學(xué)法。不僅僅要創(chuàng)設(shè)情境，還需要讓學(xué)生將自己代入其中。筆者認(rèn)為，我們可以借助這種方式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，讓學(xué)生在其中獲取生活能力。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一課時(shí)，老師就可以使用情景教學(xué)的方式來組織課程。老師可以設(shè)計(jì)一個學(xué)生在商店中買東西的情景，通過分組合作的方式，讓小組中的兩個學(xué)生做老板，另外三個學(xué)生做顧客，顧客來購買明碼標(biāo)價(jià)的商品，通過顧客付錢、老板算賬、老板找零等過程使學(xué)生認(rèn)識人民幣，進(jìn)而了解人民幣的使用方法，在情景中，學(xué)生通過老板或顧客的角色扮演，能夠極大地提高學(xué)習(xí)的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，從而更好地掌握知識。因此，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造性地使用新型教學(xué)模式，更好地促進(jìn)教學(xué)，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法往往在高學(xué)段中有極高的應(yīng)用頻率。筆者認(rèn)為，這種方法同樣適用于小學(xué)階段的學(xué)生。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時(shí)，我們可以讓學(xué)生做一些“力所能及”的工作，讓學(xué)生始終處于一種“跳一跳就能摘得桃子”的情境中。任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用在這一過程中就可以發(fā)揮出極大的價(jià)值。如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，老師也可以加入生活元素進(jìn)行教學(xué)。首先可以通過幻燈片的形式播放幾張不同動畫片的圖片，然后老師以數(shù)據(jù)收集者的身份對同學(xué)們最喜歡的動畫片進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在有表格的圖片上標(biāo)上喜歡每一部動畫片的同學(xué)各有多少。通過這樣的方式在學(xué)生面前演示了一次數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，接下來老師就可以向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，給每個小組發(fā)布一個收集整理整個小組數(shù)據(jù)的任務(wù)，如“課下最喜歡進(jìn)行什么運(yùn)動項(xiàng)目？”然后各小組分工合作進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，最后制成表格整理好。這樣每個學(xué)生就都能參與一次數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并通過實(shí)踐學(xué)到了所學(xué)的知識點(diǎn)，從而完成了老師的教學(xué)目標(biāo)。

四、讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)

在有了核心素養(yǎng)教育理念做支持之后，在有了信息技術(shù)做支持之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程中，筆者認(rèn)為，學(xué)生其實(shí)是在“做數(shù)學(xué)”。在一方面筆者認(rèn)為，我們可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生習(xí)慣新的學(xué)習(xí)模式，生成會學(xué)能力。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一課時(shí)，老師可以先通過多媒體課件的方式介紹今天所要學(xué)習(xí)的長方形、三角形、圓形、正方形等圖形，然后進(jìn)行小組合作。在小組合作中給每個小組發(fā)一張圖片，圖片中的物品是由許多幾何圖形組成的，請同學(xué)們共同找出圖片中一共有多少個圓形、方形、三角形等等。并可以讓同學(xué)們分小組共同創(chuàng)作一幅畫，通過各種圖形組合成一幅《我的家園》的圖畫，家園里有太陽、柵欄、房子、小河等，房子上有煙囪、窗戶、門、門把手等等，讓同學(xué)們以小組的形式相互協(xié)作共同完成這幅作品。在創(chuàng)作過程中學(xué)生也會充分認(rèn)識到每個圖形的形象與生活中的物品有許多相似之處，起到認(rèn)識圖形的作用，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，我們需要促使小學(xué)生接受正規(guī)化的數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生真真正正的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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