多種教學(xué)法在外科臨床教學(xué)的應(yīng)用體會

宋昱慶

摘要：目的：本研究目的是針對外科學(xué)臨床學(xué)生，分析多種教學(xué)法的具體應(yīng)用和體會。方法?選擇我院20名臨床專業(yè)學(xué)生作為研究對象，實施多種教學(xué)法有效結(jié)合方式，并且向他們講解外科學(xué)相關(guān)的知識和技能，講述教學(xué)中存在的問題，最終調(diào)查學(xué)生的綜合知識掌握情況。結(jié)果?在外科學(xué)教學(xué)中，將多種教學(xué)方法綜合結(jié)合的方式能夠促進(jìn)學(xué)生外科知識掌握，提高他們的專業(yè)技能，并且培養(yǎng)他們靈活運用專業(yè)知識的能力。結(jié)論?在外科學(xué)教學(xué)中，多種教學(xué)法結(jié)合的方式能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們對外科學(xué)專業(yè)知識的掌握，提高他們的臨床技能，在臨床教學(xué)中值得推廣和使用。

關(guān)鍵詞：外科學(xué);多種教學(xué)法;應(yīng)用體會

外科學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論知識和實踐能力，是當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要方式，同時也是醫(yī)學(xué)教育的重要組成。當(dāng)前，隨著醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型，人們對醫(yī)療水平要求不斷提高，在外科學(xué)臨床工作中對工作的要求更高，并且需要外科醫(yī)生具有扎實的專業(yè)知識和技能作為基礎(chǔ)。在實踐中，只有科學(xué)高效的外科學(xué)教學(xué)方法，才能夠培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的外科學(xué)臨床工作者。本研究選擇了在我院臨床專業(yè)學(xué)生20名作為研究對象，采用多種教學(xué)方法綜合教學(xué)方式，取得了顯著的教學(xué)效果，現(xiàn)報告如下：

一、資料與方法

（一）一般材料

選擇我院在2018年9月到2019年9月期間臨床專業(yè)學(xué)生20名作為本次研究的對象，這些學(xué)生年齡在18-21之間歲，其平均年齡為（19.63±1.25）歲。在本次外科學(xué)教學(xué)中，主要是由經(jīng)驗豐富的教師作為授課老師。

（二）教學(xué)方法

（1）操作技能實訓(xùn)同步教學(xué)法

首先，老師將本次教學(xué)的操作目的和流程，以及需要注意的事項告知學(xué)生，在使用模型的教學(xué)中需要首先向他們講述模型使用方法，并告知他們需要注意的事項。將整個的操作環(huán)節(jié)表演給學(xué)生，將動作進(jìn)行分解并講解，引導(dǎo)學(xué)生按照教師的操作流程進(jìn)行，并且在學(xué)生的操作過程中，不斷糾正他們的錯位的行為。在教師的不斷操作下，學(xué)生做好重復(fù)的訓(xùn)練，從而能夠切實掌握好臨床基本技能。

（2）PBL教學(xué)法

在教學(xué)的過程中，教師需要向?qū)W生進(jìn)行外科學(xué)疾病知識的講述，并且在學(xué)生存在疑慮的地方進(jìn)行仔細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠掌握理論和操作的重點，并且在教學(xué)結(jié)束后，要為學(xué)生留下1-2個問題，讓學(xué)生進(jìn)行課后的探討和解答，要讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或者是圖書查詢的方式，得到包含自己認(rèn)識的觀點，這樣能夠讓學(xué)生在自主探究過程中提高他們的學(xué)習(xí)熱情，不斷促進(jìn)他們對知識的掌握，提高學(xué)生的實踐操作能力。

（3）案例討論教學(xué)法

在進(jìn)行教學(xué)教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的外科學(xué)知識掌握狀況，并且在教學(xué)之前，選擇胸外科案例材料進(jìn)行教學(xué)，按照在案例中的情況，讓學(xué)生進(jìn)行有效的治療對策的探討和研究。也可以讓學(xué)生分析案例中患者的癥狀和體征，分析他們的發(fā)病機(jī)理和處理方式，并且在案例教學(xué)法的幫助下促進(jìn)師生的溝通，并發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，將理論知識和操作進(jìn)行有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)結(jié)果檢測

根據(jù)教學(xué)的情況，組織教研室制定一份評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問卷，從而對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行檢測，同時還要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查他們的心理素質(zhì)和思維能力，以及學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量等等。

二、結(jié)果

（一）專業(yè)知識水平考核分析

在外科學(xué)授課之后的知識考核中，有13名學(xué)生的成績?yōu)閮?yōu)，在90-95分。有6名學(xué)生的成績?yōu)榱?，?0-89分，只有1名學(xué)生在成績考核中不理想，成績低于75分。

（二）問卷調(diào)查分析

在對學(xué)生進(jìn)行的知識掌握程度和心理素質(zhì)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維能力的調(diào)查中顯示，學(xué)生的知識掌握程度都比較好，并且在教學(xué)學(xué)習(xí)中，都能夠主動參與到問題的討論中去，可以積極回答問題，并且掌握了外科學(xué)理論知識，操作能力大大提高，因此教學(xué)取得很好的效果。

三、討論

外科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)教育的重要組成，也是學(xué)生將理論知識和實踐有效結(jié)合的重要途徑。在外科學(xué)中，需要讓學(xué)生掌握扎實的理論知識，并且增強(qiáng)學(xué)生的知識運用能力，提高他們的實踐操作能力。因此，在外科學(xué)教學(xué)中，教師不但需要將基本的外科學(xué)知識告知學(xué)生，同時需要關(guān)注學(xué)的學(xué)習(xí)能力的提高，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。在實踐中，PBL教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對外科學(xué)基礎(chǔ)理論知識的掌握，并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠掌握基本的外科學(xué)理論知識。操作技能實訓(xùn)可以顯著提高學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生將已有的知識落實到實踐中去，提高他們的操作能力。

綜上所述，外科學(xué)本身對理論性和實踐性都有著很高的要求，并且臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成。在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教育模式下，對臨床醫(yī)學(xué)人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也不斷提高，在實際教學(xué)中，如何將外科學(xué)的理論知識和操作實踐進(jìn)行綜合結(jié)合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的實踐能力，提高臨床醫(yī)學(xué)人才的綜合質(zhì)量，這是當(dāng)前外科學(xué)臨床教學(xué)需要關(guān)注的重要課題。

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