淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法

雷毅

摘要：學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠基，還能將其有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)試卷當(dāng)中的重要題型之一，占據(jù)的分值比例較高。因此，為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)思維能力與理解能力的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師要重視應(yīng)用題教學(xué)，并引入創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生解應(yīng)用題的水平。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略進(jìn)行探究，提出了加強(qiáng)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的建議，希望能夠提升應(yīng)用題教學(xué)的成效，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題一直困擾著大多數(shù)學(xué)生。應(yīng)用題既是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，小學(xué)生應(yīng)用題解決能力直接影響其數(shù)學(xué)成績(jī)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及對(duì)問(wèn)題分析與判斷能力的基礎(chǔ)。但是，許多學(xué)生感覺(jué)應(yīng)用題比較難解，經(jīng)常找不到解題思路，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，積極調(diào)整應(yīng)用題教學(xué)策略，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的恐懼，并通過(guò)師生之間的共同努力，來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維能力與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、豐富教學(xué)策略，提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)生年齡較小，在剛開(kāi)始接觸應(yīng)用題時(shí)，因知識(shí)水平的限制，對(duì)應(yīng)用題的理解不夠透徹，找不到解題方法。因此，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)程中，教師時(shí)刻應(yīng)重視豐富教學(xué)策略，沖破“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，采取合適的方法，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，不但可以激發(fā)學(xué)生解應(yīng)用題的興趣，提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力，而且可以提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率。例如，在《100以?xún)?nèi)的加法和減法》課堂教學(xué)中，教師對(duì)課本上的圖畫(huà)進(jìn)行描述“超市擺放3排飲料，每排10瓶，后來(lái)又新增了5瓶，問(wèn)此時(shí)超市中共有多少瓶飲料？”在小學(xué)生激烈的討論結(jié)束以后，他們得出了“10+10+10+5=35”這樣的算式，這代表學(xué)生學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法相關(guān)知識(shí)。繼而接下來(lái)數(shù)學(xué)教師采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方式，在黑板上列出“35-5=30”這一等式，要求學(xué)生描述這一算式是怎樣產(chǎn)生的，此時(shí)學(xué)生的主體地位就被彰顯出來(lái)，有的小學(xué)生發(fā)揮想象力“，冰箱里存有35瓶冷飲，熊寶寶趁熊媽媽不在家，悄悄的喝掉5瓶，那么等到熊媽媽回來(lái)時(shí)候冰箱里還剩多少瓶飲料呢？就有上述的算式被列出來(lái)?！痹谶@樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了他們舉一反三、逆向思維能力。

二、訓(xùn)練解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中尤為重要，也是難點(diǎn)之一，它是一項(xiàng)語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)題型，這就要求學(xué)生具備一定的分析能力和理解能力。小學(xué)生處于剛接觸應(yīng)用題學(xué)習(xí)的階段，在解題時(shí)經(jīng)常會(huì)感到一頭霧水，沒(méi)有解題方向，并且無(wú)從下筆，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生解題思路的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生理清題意，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，篩出重要信息，讓學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)，可以快速找到解題方向，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟理解能力。例如，以“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”為例，在為學(xué)生講述了教材內(nèi)容之后，我根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生出了一道應(yīng)用題：爸爸和媽媽去超市購(gòu)物，爸爸買(mǎi)了3瓶飲料，媽媽買(mǎi)了9瓶飲料，他們一共買(mǎi)了多少瓶飲料呢？首先，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了題目，而且在讀題的過(guò)程中，我讓學(xué)生邊讀題，邊畫(huà)圖。在讀到“爸爸買(mǎi)了3瓶飲料”時(shí)，我讓學(xué)生按照自己的方式進(jìn)行了畫(huà)圖，表示了“3瓶飲料”;在讀到“媽媽買(mǎi)了9瓶飲料”時(shí)，我讓學(xué)生另外找了一種方式進(jìn)行了畫(huà)圖，表示了“9瓶飲料”。然后，我讓學(xué)生根據(jù)圖示，理解了題目，列出了算式：3+9，并數(shù)了數(shù)自己總共畫(huà)的圖形，得到了問(wèn)題的最終答案為12。這樣，教師通過(guò)結(jié)合畫(huà)圖法，讓學(xué)生解了應(yīng)用題，不僅使學(xué)生掌握了解應(yīng)用題的技巧，還使學(xué)生做到了條理分明。

三、注重聯(lián)系生活，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)源于日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)并善于觀察，對(duì)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將生活和小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)結(jié)合在一起，為學(xué)生引入常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的緊湊性，以促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)萌生親切感，增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是能用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如，以“小數(shù)乘法”為例，在為學(xué)生講述了教材知識(shí)之后，我先和學(xué)生說(shuō)到：“同學(xué)們，春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，真是一個(gè)美好的季節(jié)。在春天你們喜歡玩什么呢？放風(fēng)箏對(duì)不對(duì)？”并與學(xué)生進(jìn)行了討論。然后，我結(jié)合剛才討論的話(huà)題，為學(xué)生出了一道應(yīng)用題：小明要去商店買(mǎi)風(fēng)箏，已知燕子風(fēng)箏每個(gè)4.5元，那么，小明要買(mǎi)5個(gè)需要多少錢(qián)呢？我指導(dǎo)學(xué)生讀懂了問(wèn)題，讓學(xué)生列出了算式：4.5×5，并讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)計(jì)算了問(wèn)題的答案。最后，我在這道應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，又為學(xué)生出了新的應(yīng)用題，例如，每個(gè)風(fēng)箏3.7元，買(mǎi)3個(gè)需要多少錢(qián)呢？讓學(xué)生根據(jù)剛才的思路，列出了算式，并進(jìn)行了計(jì)算。這樣，教師通過(guò)結(jié)合生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了應(yīng)用題教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了解題方法，還使學(xué)生做到了舉一反三，提高了學(xué)生解應(yīng)用題的水平。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是一件長(zhǎng)期的事業(yè)，要想提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，就要重視對(duì)學(xué)生思維能力、理解能力、解答能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要積極嘗試應(yīng)用多種教學(xué)策略，并強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活間的相關(guān)性，進(jìn)而最大限度的優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，掌握解答應(yīng)用題的方法與技巧，讓學(xué)生有明確的解題方法，懂得如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)成績(jī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)?：

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