儀明東
【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前基層教學(xué)組織存在的一些問題,探討了高?;鶎咏虒W(xué)組織在“雙萬計(jì)劃”中的一些建設(shè)思路,使之能規(guī)范有效運(yùn)作,為“做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才,全面振興本科教育,提高高校人才培養(yǎng)能力,實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”等國家一流本科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。
【關(guān)鍵詞】高校;本科專業(yè);基層教學(xué)組織
中圖分類號(hào): G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 2095-2457(2019)36-0194-002
DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.091
Thoughts on the Construction of Grass-roots Teaching Organizations in Local Undergraduate Colleges and Universities Against the Background of First Class Undergraduate Course
YI Ming-dong
(School of Materials Science and Engineering,Nanjing University Posts &
Telecommunications,Nanjing Jiangsu 210023,China)
【Abstract】In view of the problems existing in the current grass-roots teaching organizations,this paper discusses some construction ideas of the grass-roots teaching organizations in Colleges and universities in the "double ten thousand plan",so that it can regulate and effectively operate.It is the first-class country to "strengthen the first-class undergraduate course,build the first-class specialty,train the first-class talents,comprehensively revitalize the education of this subject,improve the talent cultivation ability of colleges and universities,and realize the connotative development of higher education" The goal contribution force of the construction of undergraduate major.
【Key words】University;Undergraduate major;Grass-roots teaching organization
1 基層教學(xué)組織對(duì)于一流本科專業(yè)的意義
教育部正式啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”,2019至2021年期間分別建設(shè)1萬個(gè)左右國家級(jí)和省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)?!半p萬計(jì)劃”要做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才,全面振興本科教育,提高高校人才培養(yǎng)能力,是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇,這也是高?;鶎咏虒W(xué)組織發(fā)展的一次重大的機(jī)遇。首先,基層教學(xué)組織是高校本科專業(yè)最基本的教學(xué)單位,是課程教學(xué)最直接的組織者,具體承擔(dān)著制訂課程教學(xué)大綱、專業(yè)培養(yǎng)方案、開展教學(xué)研究活動(dòng)、推進(jìn)教學(xué)改革等各項(xiàng)教學(xué)工作[1]。其次,基層教學(xué)組織也是學(xué)院二級(jí)行政單位與高校老師之間的溝通橋梁,承擔(dān)著提高各專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的凝聚力、規(guī)范教學(xué)行為與秩序、協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系等各種教學(xué)事務(wù)[2]。再者,基層教學(xué)組織是立德樹人、培養(yǎng)人才的一線單位,肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)具有探索精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力人才等培養(yǎng)重任[3]。在當(dāng)前社會(huì)需求日益多元化、大學(xué)的社會(huì)功能越來越豐富的背景下,高校老師一般要承擔(dān)教學(xué)與科研雙重任務(wù),由于某些特殊的原因,普遍存在著重科研而輕教學(xué)的現(xiàn)象,特別是隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大,導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足,在此氛圍的影響下,雖然基層教學(xué)組織架構(gòu)還在,但是教學(xué)職能已經(jīng)大為弱化,在很大程度上制約了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,嚴(yán)重制約了高校一流本科專業(yè)順利建設(shè)進(jìn)程,成為當(dāng)前我國高校本科建設(shè)亟待解決的問題。
因此,建立健全適應(yīng)一流本科專業(yè)所需的基層教學(xué)組織,要真正落實(shí)基層教學(xué)組織職能,讓基層教學(xué)組織承擔(dān)起辦專業(yè)的職責(zé),切實(shí)將責(zé)權(quán)利落實(shí)到基層教學(xué)組織,為此需要對(duì)原有系、教學(xué)/實(shí)驗(yàn)中心、教研室、課程組等基層教學(xué)組織進(jìn)行梳理和規(guī)范,推進(jìn)基層教學(xué)組織完善建設(shè)與管理機(jī)制,激發(fā)基層教學(xué)組織活力,從而為各項(xiàng)教學(xué)工作的有效落實(shí)提供組織保障,結(jié)合學(xué)校人事制度和評(píng)聘考核機(jī)制改革,激發(fā)一線教師回歸教學(xué)、潛心教書育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,促進(jìn)本科教育教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,從而實(shí)現(xiàn)“做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才,全面振興本科教育,提高高校人才培養(yǎng)能力,實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”等國家一流本科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。
2 基層教學(xué)組織職能重建及相應(yīng)措施
2.1 基層教學(xué)組織建設(shè)要把立德樹人作為首要任
基層教學(xué)組織建設(shè)要始終遵守教書育人初心,在本科教學(xué)中以“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”為基本遵循,以培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人為教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持以本為本、課程育人,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生教育和培養(yǎng)的整個(gè)過程中。其次,要定期組織教師學(xué)習(xí)和研討黨、國家和學(xué)校關(guān)于教育教學(xué)的基本方針政策、教學(xué)規(guī)范等文件,推動(dòng)教師嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律與教學(xué)規(guī)范,樹立良好的教風(fēng),增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感。另外,作為教師要“學(xué)高為師、德高為范”,不僅要具有專業(yè)的學(xué)科知識(shí),過硬的教師技能,而且還必須樹立高尚的道德情操,具備優(yōu)秀的道德品質(zhì),這樣可以更好地給予學(xué)生以啟發(fā)和指導(dǎo),做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。唯有在基層教學(xué)組織建設(shè)中堅(jiān)持立德樹人,才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,這也是國家進(jìn)行一流本科專業(yè)建設(shè)最根本的目的。
2.2 基層教學(xué)組織建設(shè)要堅(jiān)持特色化發(fā)展和分類管理
國家一流本科專業(yè)建設(shè)是面向各類高校,在不同類型的普通本科高校建設(shè)一流本科專業(yè),鼓勵(lì)分類發(fā)展、特色發(fā)展,要引領(lǐng)帶動(dòng)高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升,推動(dòng)形成高水平人才培養(yǎng)體系,為國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供智力支持。因此,基層教學(xué)組織建設(shè)中要主動(dòng)適應(yīng)國家一流本科建設(shè)的需要,結(jié)合各自學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與辦學(xué)定位,找準(zhǔn)專業(yè)定位,優(yōu)化專業(yè)布局,堅(jiān)持分類指導(dǎo),并依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)建設(shè)目標(biāo),建立多樣化和個(gè)性化的基層教學(xué)組織構(gòu)成與組織形式,打破以往基層教學(xué)組織存在的身份固化、競爭缺失、機(jī)制不活、重復(fù)交叉等弊端,各基層教學(xué)組織需要有自身準(zhǔn)確的專業(yè)定位和特色發(fā)展規(guī)劃,加強(qiáng)基層教學(xué)組織的分類管理,鼓勵(lì)不同類型的基層教學(xué)組織都能形成辦學(xué)特色,在所屬類型、所在層次中爭創(chuàng)一流。
2.3 基層教學(xué)組織建設(shè)要以培養(yǎng)高質(zhì)量的一流人才為核心
國家一流本科專業(yè)建設(shè)最具標(biāo)志性的內(nèi)容就是要培養(yǎng)一流人才,也是中國高等教育新時(shí)代內(nèi)涵式發(fā)展的最核心的標(biāo)準(zhǔn),因此基層教學(xué)組織要圍繞提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行建設(shè),要建立“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念,要積極建設(shè)“科教融合型”基層教學(xué)組織,鼓勵(lì)教師將教學(xué)與科研充分結(jié)合,不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、更新知識(shí)體系,并將取得的學(xué)術(shù)成果引入到教學(xué)中,更要與國家及省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)質(zhì)科研平臺(tái)深度融合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,在此基礎(chǔ)上,積極探索國際一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的管理體制和運(yùn)行機(jī)制,要不斷把科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)造就更多新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者,為社會(huì)輸送高層次應(yīng)用型人才,切實(shí)提升所培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,將基層教學(xué)組織打造成一流人才的培養(yǎng)高地。
2.4 基層教學(xué)組織建設(shè)要有制度化的管理作為保障
基層教學(xué)組織通常存在管理機(jī)構(gòu)缺乏明確的建設(shè)制度,與學(xué)校及學(xué)院等兩級(jí)機(jī)構(gòu)的責(zé)權(quán)利不清,在組織構(gòu)建、人員組成、組織職責(zé)等方面隨意性較大,特別是基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人缺乏人財(cái)物等資源配置權(quán),使得基層教學(xué)組織在高校組織架構(gòu)中處于弱勢(shì)地位,很難在國家一流本科專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此,要加強(qiáng)基層教學(xué)組織的制度化管理,建立健全有關(guān)管理規(guī)章制度與機(jī)制,明確基層教學(xué)組織的職責(zé)和任務(wù)、運(yùn)作流程、負(fù)責(zé)人條件、權(quán)限和待遇等事項(xiàng),使基層教學(xué)組織在專業(yè)建設(shè)、教師培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)以及教研教改活動(dòng)等方面做到各司其職,合理分工,保障基層教學(xué)組織建設(shè)和教研組織活動(dòng)的定期和長期開展,形成規(guī)范化運(yùn)行,并建立激勵(lì)制度以表彰考核結(jié)果優(yōu)秀的基層教學(xué)組織,以達(dá)到讓基層教學(xué)組織在國家一流本科專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮更大作用。
3 結(jié)束語
基層教學(xué)組織是高校最基本的教學(xué)單位,其建設(shè)水平直接關(guān)系到國家一流本科專業(yè)建設(shè)的成敗。因此,要對(duì)基層教學(xué)組織進(jìn)行梳理和規(guī)范,強(qiáng)化基層教學(xué)組織功能,激發(fā)基層教學(xué)組織活力,發(fā)揮基層教學(xué)組織在人才培養(yǎng)中的重要作用,不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,使之在國家一流本科專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮更大作用。
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