影視作品中的敘事技巧

程嬌

摘要：《蚯蚓》，是韓國(guó)導(dǎo)演尹學(xué)烈的一部校園霸凌電影，主要講述了剛升入貴族藝術(shù)高中的女生李子若在學(xué)校受其他學(xué)生欺負(fù)，最終因無(wú)休止的折磨而選擇自盡，其患有腦癱的父親用自己的辦法幫女兒復(fù)仇的故事。本文將從藝術(shù)創(chuàng)作方法中的敘事技巧里的敘事方式、敘事角度、陌生化、留白等四個(gè)方面來(lái)分析該電影在敘事上所展現(xiàn)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：影視作品;敘事技巧;校園霸凌

電影《蚯蚓》（別名《被侵犯的她》）于2017年上映。該電影主要講述得了腦癱的父親李元術(shù)和女兒李子若相依為命，住在韓國(guó)郊區(qū)。李元書因女兒考上首爾的貴族藝術(shù)高中搬家到首爾。子若在音樂(lè)方面有很高的天賦，很快在學(xué)校嶄露頭角，也因此被以班上的女同學(xué)們嫉恨。子若堅(jiān)強(qiáng)好勝，反抗著校園暴力，卻不斷遭到更加殘酷的回?fù)?，最后受不了無(wú)休止地折磨而自殺。父親元術(shù)為查明事情的真相，在社會(huì)各界申冤，屢屢遭拒，于是決定用自己的方式懲治了這些欺負(fù)過(guò)女兒的人們。該電影同韓國(guó)的《素媛》、《熔爐》相類似，都是反映社會(huì)某種現(xiàn)象的影片，該影片中反映了所屬社會(huì)的黑暗和黑勢(shì)力，但在電影敘事的方式上和另外兩部電影截然不同。

一、非線性的敘述方式引起多角度思考

《蚯蚓》在許是方式上采用的是非線性敘事。“所謂非線性敘事就是電影中倒敘，插敘，并敘，溯敘雜糅在一起，體現(xiàn)出后現(xiàn)代主義的拼貼特征。但是這些看似雜亂的敘事是以一條心理線索為根基的，因而雜而不亂，提供了多種可能性和多角度的思考。”[1]該電影主要采用了順序、倒序和插敘的敘述方式來(lái)講述故事。電影開(kāi)始便采用順序地?cái)⑹龇绞?，讓觀眾知道女主角李若子跳樓自殺，隨后使用倒序的敘述方式來(lái)講述若子和他的父親如何去首爾，以及之后一系列的校園霸凌的事件發(fā)生的起因和結(jié)果。與此同時(shí)，作者還在倒序中插入了回憶。最后待觀眾大致了解了故事的內(nèi)容后，導(dǎo)演又采用了順序的手法，并在順序的基礎(chǔ)上再一次采用了插敘。

看似混亂的敘述方式，卻使得電影節(jié)奏緊促，并且緊緊圍繞電影的主線，其中的副線也能推動(dòng)電影的發(fā)展，有利于觀眾更好地理解和感受這部影片。電影開(kāi)始沒(méi)有用任何給觀眾任何信息，觀眾唯一知道的是有一位女子自殺了，并說(shuō)了一句“不如死了一了百了”，但觀眾可以猜到自殺的女子就是女主角，隨后，影片用了三分之二的部分講述了故事，從開(kāi)端、起因、經(jīng)過(guò)、到結(jié)果，讓觀眾了解到女主角因?yàn)樵诎嗉?jí)的聲樂(lè)考試中獲得了好的成績(jī)，引起了女二號(hào)的不滿，同時(shí)因?yàn)樽宰鹦膶?duì)男主撒謊說(shuō)自己的父親是百貨店的一個(gè)老板，遭到男主的報(bào)復(fù)。因?yàn)榕骱脧?qiáng)的性格，向教育局寫了申請(qǐng)書，并回?fù)袅伺虼耸艿搅烁鼑?yán)重的欺辱。看到這，觀眾已經(jīng)了解故事的意思。于是，三分之二后的情節(jié)點(diǎn)，影片又回到了現(xiàn)實(shí)。父親因?yàn)殚喿x女兒的日記得知了女兒受欺凌的全部過(guò)程，這里，導(dǎo)演用了一個(gè)倒序的敘事方式，帶著父親和觀眾，以第一人物視角展現(xiàn)了畫面。最后，父親因申冤被社會(huì)各界拒絕，于是采取了自己極端的報(bào)復(fù)方式除去了傷害自己女兒的人。在影片最后一幕，加入了父親對(duì)女兒兒時(shí)的回憶，引起了觀眾的思考和唏噓。

非線性的敘事方式看似容易混淆觀眾，但實(shí)質(zhì)有利于體現(xiàn)電影更深層次的內(nèi)容。例如由東野圭吾《白夜行》改編的同名韓國(guó)電影，也采用了非線性敘事的方式，順序和插敘手法同時(shí)進(jìn)行，更提升了電影的內(nèi)涵，從而引起觀眾的多角度思考。

二、非聚焦型的敘述角度推動(dòng)故事發(fā)展

筆者認(rèn)為《蚯蚓》的敘事角度為非聚焦型，原因在于這部電影并沒(méi)有以哪一個(gè)人物的角度來(lái)敘事，而是以一個(gè)第三人的視角，或者說(shuō)上帝視角來(lái)講故事。電影《一條溝的使命》則是采用的第一人稱內(nèi)聚焦型的敘事視角來(lái)推動(dòng)故事的發(fā)展。而這部電影開(kāi)始使用了一個(gè)搖鏡頭和中景，向觀眾展示了一位身著紅衣的女子的背影在雨中頹廢地前進(jìn)。之后特寫這位女子抽煙的鏡頭，以及最后跳樓自殺，一分鐘左右的時(shí)間，這里并沒(méi)有一個(gè)人物出來(lái)講述故事，而是觀眾跟著電影的情節(jié)發(fā)展主動(dòng)去看。直到倒序敘事的時(shí)候，從女兒的故事情節(jié)較多，但也并不是以女兒的視角來(lái)講述故事。

敘述角度分為三大類，即非聚焦型、內(nèi)聚焦型和外聚焦型。該影片在選擇非聚焦型敘事方式的優(yōu)勢(shì)在于這種敘述方式可以超越一切，任何地方發(fā)生的任何事情。例如女兒在家被欺辱的那一幕，父親通過(guò)閱讀她的日記得知，而觀眾直接通過(guò)畫面展現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)陳述者不是父親，也不是女兒。同時(shí)，當(dāng)父親用自己的方式為自己女兒報(bào)仇的時(shí)候，向三個(gè)傷害女兒的女生潑硫酸，綁架三名侵犯女子的男生，這里的敘事角度也不是從父親的第一人稱出發(fā)講述，同樣也是一個(gè)非聚焦型視角展現(xiàn)出父親的一系列行為，由此，筆者推斷這里的敘事角度是非聚焦型敘事。

三、“陌生化”手法在影片中大快人心

筆者以為，這部電影也使用了“陌生化”的敘事手法。主要體現(xiàn)在電影中的父親，和影片最后三分之一的部分父親復(fù)仇。有智力或者其他缺陷的主人公在影片中并不少見(jiàn)，例如美國(guó)電影《阿甘正傳》中的阿甘、《不一樣的爸爸》里的父親以及韓國(guó)電影中的《七號(hào)房間禮物》中父親等，但這些電影給人是帶來(lái)的都是正能量，影片都屬于勵(lì)志電影，而這部影片在豆瓣上的類型是：劇情/犯罪，由此可見(jiàn)，缺陷父親的報(bào)仇題材相比缺陷父親的勵(lì)志題材更吸引人。電影的開(kāi)頭也比較陌生話。帶有“主角光環(huán)”的女主在影片開(kāi)始就結(jié)束了生命，無(wú)疑是將結(jié)局告訴了觀眾后，再用一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間來(lái)告訴觀眾經(jīng)過(guò)，這樣的敘事方式也很新穎。此外，女兒的好勝好強(qiáng)性格，以及最后女兒選擇即使結(jié)束自己的生命的方式也算“陌生化”中的一種。在大部分電影中，出生貧窮的人家通常會(huì)被富人欺負(fù)，他們可以有自己的性格，也可以軟弱服輸，但是大部分結(jié)局都是好的，而這部電影女主卻是以自殺的方式結(jié)束了故事。

結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)看，校園暴力事件的新聞?dòng)性S多，但大部分被爆出來(lái)的事件都會(huì)有有關(guān)部門處理和解決，然而在這部影片中所體現(xiàn)的是社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)的相互責(zé)任推卸和逃脫，學(xué)校、警局沒(méi)有任何一個(gè)部門愿意處理這件事，影片映射出社會(huì)的黑暗，和有權(quán)有勢(shì)者對(duì)弱者的欺凌。

四、留白使得影片在意料之外也在其中

留白的敘事手法可謂是貫穿整部影片。從影片的片名開(kāi)始分析，《蚯蚓》，別名《被侵犯的她》，由此可見(jiàn)這是一部暴力片。筆者前面也多次提到，影片開(kāi)始就已經(jīng)是結(jié)局，以女主自殺的方式告訴觀眾。這里也是一個(gè)留白的敘事手法，從而吸引觀眾繼續(xù)觀看。

另一個(gè)留白點(diǎn)在影片開(kāi)始，警官在做尸檢時(shí)說(shuō)了這樣一句話“她在生前做了二十次援交”“我也是有女兒的人”。到后來(lái)父親到警局為女兒申冤，警官說(shuō)沒(méi)有足夠的證據(jù)證明她是被人害死，并且還顯示在女兒死前做過(guò)援交，這里的留白和前面的那句話相對(duì)應(yīng)，也是拒絕父親，引發(fā)父親最后以自己方式殺人的一個(gè)導(dǎo)火索。

最后，當(dāng)父親把男主角拋尸到湖里后，躺在船上懷念女兒小時(shí)候。插敘的鏡頭結(jié)束后，船上只看到一雙鞋子，父親以及不見(jiàn)蹤影。觀眾由此可以推斷，這雙鞋子是父親的，父親一定是跳湖自殺了。對(duì)他來(lái)說(shuō)，女兒就是他的一切，如今他的希望沒(méi)有了，自然他也選擇了這種方式。

《蚯蚓》從內(nèi)容和敘事手法上體現(xiàn)了很多值得人們深思的地方。女兒曾對(duì)她的朋友說(shuō)“像我這種沒(méi)有權(quán)利，還窮，脾氣又差的人不適合讀書。”然而她所選擇的一切都是為自己的父親開(kāi)心，可是父親所做的一切又是為了自己女兒獲得好的生活方式。看似雙方都在為對(duì)方著想，可是結(jié)果卻讓人嘆息。其次就是社會(huì)現(xiàn)象。政府的不聞不問(wèn)，殘障人士受到歧視以及對(duì)弱者的欺壓，都可以從這部影片中看到。

從敘事手法上可以看出導(dǎo)演的精心設(shè)置，使用非線性的敘述手法，講一個(gè)簡(jiǎn)單的校園暴力故事拍出了花樣。時(shí)間上，故事發(fā)生的時(shí)間和故事的敘事時(shí)間并不想等。故事早已經(jīng)發(fā)生結(jié)束，但是敘事卻是從頭開(kāi)始，由此筆者認(rèn)為這部影片的時(shí)距是擴(kuò)述，即敘述時(shí)間長(zhǎng)于故事時(shí)間。通過(guò)對(duì)《蚯蚓》的敘事手法分析，筆者對(duì)這部影片也有了更深刻的了解。綜上所述，這是一部值得觀賞的影視作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭虹.作為敘事的電影——談電影作品藝術(shù)中的敘事藝術(shù)[J].克拉瑪依學(xué)刊，2006（8）.