靳國(guó)慶 張建云 王博
[摘 要]教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是驗(yàn)證教師思想道德水平、思想政治工作能力和工作實(shí)效的途徑,不僅關(guān)系到教師自身的成長(zhǎng),而且直接影響到高職院校的發(fā)展。因此,高職院校要從自身辦學(xué)實(shí)際出發(fā),針對(duì)高職院校教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的新時(shí)代特征和存在的問題,積極探索優(yōu)化教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的思路,使之更為科學(xué)、合理,以推動(dòng)高職院校辦學(xué)水平持續(xù)提高。
[關(guān)鍵詞]高職院校;教師;思想政治素質(zhì);評(píng)價(jià)體系
[中圖分類號(hào)]?G461?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A?[文章編號(hào)]1005-5843(2019)12-0050-04
[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.12.009
教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系也稱為教師思想政治素質(zhì)考評(píng)體系,是運(yùn)用技術(shù)和方法,通過系統(tǒng)地收集和分析信息資料,對(duì)教師的思想道德狀況和工作現(xiàn)實(shí)的、潛在的價(jià)值作出判斷的活動(dòng)[1]。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,特別是2019年要實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大招生100萬人,這對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)提出了全新的要求。要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高水平師資隊(duì)伍,不僅要塑造教師的工匠精神,而且要求教師必須具備良好的思想道德素質(zhì),在傳授學(xué)生精湛技藝的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。因此,高職院校要適應(yīng)擴(kuò)招的新常態(tài),必須在辦學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
一、存在的問題
(一)新時(shí)代特征不強(qiáng)
中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后,高職院校辦學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境均發(fā)生了深刻變化,而高職院校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻呈現(xiàn)相對(duì)滯后的狀況,沒有從全方位、全員育人的角度優(yōu)化思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià),特別是對(duì)于教師工作時(shí)間之外的道德行為缺乏關(guān)注,沒有將教師工作之外的行為納入思想政治素質(zhì)考評(píng)體系,導(dǎo)致一些低素質(zhì)教師的不良行為嚴(yán)重干擾了學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前,很多高校在人才培養(yǎng)方面采取了頂崗實(shí)習(xí)的方式,這種方式要求指導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。然而有的指導(dǎo)教師卻對(duì)學(xué)生不聞不問,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)階段放任自流,一旦發(fā)生突發(fā)事件或責(zé)任事故時(shí),指導(dǎo)教師卻能置身事外,原因在于學(xué)?,F(xiàn)有教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系沒有將教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)階段的職業(yè)觀教育納入考核范圍,沒有體現(xiàn)出新時(shí)代學(xué)生思想政治教育工作的要求。因此,高職院校在優(yōu)化教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系過程中,必須將教師工作內(nèi)外、課程內(nèi)外的思想道德表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系。
(二)理念不新
當(dāng)前,多數(shù)高職院校模仿本科院校建立了教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,有的高職院校一味照搬照抄本科高校的標(biāo)準(zhǔn),并未體現(xiàn)出自身辦學(xué)的特點(diǎn),沒有體現(xiàn)出時(shí)代性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。有的高職院校的教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是為教師職稱評(píng)定和年終評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)服務(wù),沒有起到對(duì)師德師風(fēng)的外部監(jiān)督和促進(jìn)內(nèi)生動(dòng)力形成的作用,沒有體現(xiàn)出學(xué)校、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)過程,對(duì)于師德師風(fēng)建設(shè)的作用沒有得到效發(fā)揮。
(三)可操作性不強(qiáng)
有的高職院校制定教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系不夠靈活,可操作性不強(qiáng)。本應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研論證的評(píng)價(jià)體系,由于缺乏科學(xué)性、互動(dòng)性,導(dǎo)致有些項(xiàng)目過于籠統(tǒng)和抽象,無法有效地呈現(xiàn)出量化標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此,由于注重的是靜態(tài)的評(píng)價(jià)過程且評(píng)價(jià)的時(shí)間間隔過長(zhǎng),大大地降低了教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)的效果。因此,對(duì)于高職院校而言,在構(gòu)建教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系過程中,必須結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn),更新理念,從根本上優(yōu)化教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
二、新時(shí)代特征和基本要求
(一)新時(shí)代特征
就人才培養(yǎng)方式而言,高職院校與本科院校的差異較為顯著,因此,高職院校教師的思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系與本科院校有著鮮明的差異。進(jìn)入新時(shí)代,隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大,特別是2019年擴(kuò)招之后,高職院校教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變,呈現(xiàn)出職業(yè)性、時(shí)代性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的特征。
1.高職院校教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系具有職業(yè)性。高職教育質(zhì)量觀確立了高職教育與普通高等教育是兩種不同類型的教育,必須把學(xué)科的評(píng)價(jià)觀念轉(zhuǎn)向職業(yè)能力的評(píng)價(jià)觀念上來。高職教育不僅要突出職業(yè)能力教育,而且還要通過教師的職業(yè)素養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活,要將非智力因素的發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高等納入到高職的培養(yǎng)目標(biāo)和工作計(jì)劃中。因此,高職院校要充分發(fā)揮思想政治理論課的育人作用。擁有一支高素質(zhì)、強(qiáng)能力的思想政治理論課教師隊(duì)伍,就必須大力加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍的職業(yè)性建設(shè)。在外部加強(qiáng)管理機(jī)制和保障機(jī)制,在內(nèi)部努力建立一支師德良好、素質(zhì)優(yōu)良、具有工匠精神、充滿活力的思想政治理論課教師隊(duì)伍。
2.高職院校教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系具有時(shí)代性。2019年3月,習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中明確提出要將思想政治教育融入到課堂教學(xué)當(dāng)中,因此,如何發(fā)揮專業(yè)課的德育功能,進(jìn)而構(gòu)建“三全育人”體制,是高職院校思想政治教育實(shí)踐中面臨的重要任務(wù)。高職院校教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系主要考察教師能否完成課程的德育目標(biāo),是否在專業(yè)課和通識(shí)教育課中進(jìn)行德育滲透,能否以課程為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀教育。
3.高職院校教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系具有創(chuàng)新性。眾所周知,高職院校承擔(dān)著為“中國(guó)制造2025”輸送合格專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù),在人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)新始終是第一要求。因此,高職院校必須從辦學(xué)實(shí)際出發(fā),積極創(chuàng)新教師思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容,重點(diǎn)考察教師是否服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展、能否打造富有工匠精神的課堂文化、是否做到了有效教學(xué)、是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育、是否助力于學(xué)生的成長(zhǎng)成才,這些都體現(xiàn)出“三全育人”大背景下高職院校對(duì)教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容的優(yōu)化。
4.高職院校教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系具有實(shí)踐性。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo),因而對(duì)教師的專業(yè)技能和思想道德素質(zhì)具有較高的要求。高職院校要從實(shí)際、實(shí)用的角度,在辦學(xué)實(shí)踐中積極構(gòu)建思想政治教育評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容,以學(xué)生的滿意度為根本指向,努力實(shí)現(xiàn)思想政治教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的全覆蓋,為人才培養(yǎng)提供更為有效的保障。
(二)基本要求
1.要符合人文關(guān)懷的要求。人文關(guān)懷是新時(shí)代高校教師思想政治素質(zhì)工作的本質(zhì)要求。它要求高職院校在構(gòu)建教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系過程中要本著以人為本的原則,不僅要對(duì)教師的思想政治素質(zhì)做出評(píng)價(jià),而且要在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中做到“以情化人”,體現(xiàn)出公平性、實(shí)效性和主體性,促使教師形成提升思想政治素質(zhì)的內(nèi)生動(dòng)力,為學(xué)生成長(zhǎng)為“中國(guó)制造2025”的優(yōu)秀技能人才提供外部條件。
2.要符合人的全面發(fā)展要求。高職院校的教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合人的全面發(fā)展的要求,要立足于教師的職業(yè)生涯規(guī)劃,為教師指明思想政治素質(zhì)提升的空間。正因?yàn)槿绱?,高職院校要從自身辦學(xué)實(shí)際和教師隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)劃出發(fā),努力拓展教師思想政治素質(zhì)的考察范圍,把教師課下開展思想政治工作、參與學(xué)生活動(dòng)和“學(xué)習(xí)筑夢(mèng)”輔導(dǎo)的情況納入考核范圍,使教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系做到全方位、全覆蓋、全面地反映教師的綜合素質(zhì)。
3.要符合可持續(xù)發(fā)展要求。高職院校在建構(gòu)教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系過程中,要充分考慮教師的可持續(xù)發(fā)展要求,做到以發(fā)展的眼光去看待教師,減少對(duì)教師的定性評(píng)價(jià),增加對(duì)教師的形成性評(píng)價(jià)。吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系要求學(xué)校建立校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系思想政治理論課教師制度,在年終考核評(píng)定的時(shí)候要做到校領(lǐng)導(dǎo)意見、院系負(fù)責(zé)人意見和教師自評(píng)三結(jié)合,使教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系能準(zhǔn)確地反映教師的思想道德狀況。
三、優(yōu)化思路
(一)更新理念
高職院校在優(yōu)化教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系過程中,要從“三全育人”的思想政治工作機(jī)制出發(fā),立足于學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè),在實(shí)踐中更新教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的理念,使教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果更為科學(xué)化,為學(xué)校制訂長(zhǎng)期人才工作計(jì)劃提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)擴(kuò)招后人才隊(duì)伍變化情況,將落實(shí)“教師思想政治素質(zhì)首位”作為教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的理念,突破了“教師下班后干啥單位管不著”的陳腐觀念,建立了有效的教師思想政治素質(zhì)督導(dǎo)檢查運(yùn)行機(jī)制,確立了以“間隔選點(diǎn)”等對(duì)教師思想政治素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行指標(biāo)演變量化的新體系,使教師思想政治素質(zhì)看得見、摸得著,改變了長(zhǎng)期以來為了完成評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)任務(wù)和評(píng)定職稱才進(jìn)行道德測(cè)評(píng)的怪現(xiàn)象,使教師思想政治素質(zhì)在實(shí)踐中真正得到了提升,實(shí)現(xiàn)一流教師選育一流技能人才的良好局面[2]。
(二)豐富內(nèi)容
首先,高職院校要以教師道德表現(xiàn)為目標(biāo),對(duì)教師的道德素質(zhì)進(jìn)行多角度、全方位評(píng)價(jià)。吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極調(diào)整教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓教師、部門負(fù)責(zé)人、校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生參與評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)主體多元化。其次,高職院校要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院從教師人才建設(shè)長(zhǎng)期規(guī)劃出發(fā),積極關(guān)注教師工作時(shí)間之外的行為,重視對(duì)教師思想道德狀況的全面評(píng)價(jià),有效地消除了教師“當(dāng)面不說、背后亂說”的狀況[3]。再次,高職院校在構(gòu)建教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系過程中要積極運(yùn)用現(xiàn)代化的手段,對(duì)教師開展德育工作的情況進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)和準(zhǔn)確評(píng)估,使教師的所思所想有效地得到反映,使教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的功能得到真正發(fā)揮。
(三)提升可操作性
高職院校在優(yōu)化教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系過程中,要努力提升教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的可操作性。吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在優(yōu)化教師思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)體系過程中,努力做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合、相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合。近年來,吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到思政課堂聽課、與思政教師座談等方式,積極開展師德師風(fēng)的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的客觀性,達(dá)到理想的評(píng)價(jià)效果。與此同時(shí),學(xué)生處動(dòng)員輔導(dǎo)員參與教師德育評(píng)價(jià),形成課程思政相互評(píng)價(jià)制度,真正實(shí)現(xiàn)了師德師風(fēng)的相互監(jiān)督,提高了學(xué)校的教師思想政治素質(zhì)水平。
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(責(zé)任編輯:王世君)